學生心理健康教育案例分析1
案例介紹:
阮XX，女，15歲，初二學生。該學生是單親家長。她爸爸在她小學四年級的時候車禍去世了。她媽媽是壹家電動門公司的員工，性格內向。自從遭遇不幸，撫養女兒的重擔就落在了她壹個人身上，她更加虛弱。也似乎對女兒的教育是心有余而力不足。
該生雖然聰明強壯，但學習成績壹般，性情古怪，行為反常，有性別錯位傾向，很難與老師和同學相處。衛生習慣差，手和臉總是很臟；作為壹個小女孩，我壹直喜歡穿男裝，比如迷彩。平時上課喜歡往桌子上塗，地上經常有紙屑。人際關系緊張，總是和身邊的同學產生矛盾。剛開始和壹個男同學打架，對班幹部的管理充耳不聞。教師的批評和教育經常遭到反對。如果他們稍有受挫，就會不顧課堂紀律，在課堂上大發雷霆。壹年級的時候，和以前的班主任發生了激烈的沖突。
案例研究:
1.當時，作為壹個12歲的阮XX，她壹直對父親的去世寵愛有加，父親的去世給了她嚴重的打擊，她心中的戀父情結無法消除。
2.母親性情柔弱，對女兒的教育也是不堪重負。我曾經帶他去找心理醫生咨詢過，結論是他患有多動癥，輕度自閉癥，抑郁癥。
3.自從不幸發生後，老師對他的行為沒有給予足夠的引導，同學們也曾經玩世不恭，以至於養成了奇怪的氣質。
咨詢方法:
1，給孩子更多的關心和愛。充分利用我的性別優勢，主動接近她，和她交朋友。親他老師，信他的道？。我經常在課間和她聊天，聊學習，聊生活，聊興趣，讓她從平時的接觸和交流中體會到另壹種父愛。因為容易和這個班的休班老師劉小玲談心，所以初步制定了師生結對計劃(即德育導師制)。
2.積極聯系學校的政教處，充分利用學校心理咨詢師的科學指導，讓自己在該生的心理矯治和教育上有壹個明確的方向。
3.積極聯系家長，實行家校聯系制度，努力* * *互相教育。
4.鼓勵其他同學和這個學生多接觸，多包容，在班裏立足？友誼小聯盟？結對同學，讓同學們真正體驗到團體的溫暖。鼓勵學生積極參與小組活動，讓他們在小組活動中接受教育。
5.鼓勵學生發展特長，提高自信心，培養健康良好的心理素質。無論在平時還是在課堂上，無論在不經意的偶遇或者交談中，我都會有意無意的暗示或者直接提醒對方？妳有進展了？讓他們對自己有信心，對自己的學習生活有興趣；讓它在這種不斷的期待中成為現實。
咨詢效果:
通過以上的努力和多渠道的配合，該生在過去的壹個學期中取得了明顯的進步，改善了與同學的關系，糾正了行為習慣，上課積極舉手，積極參與班級討論。自信心也得到了很大的提升。能主動向班主任申請當班幹部，剛開始能慢慢接受老師同學的建議和批評？下半學期，我在班裏的壹次辯論賽中獲獎。最佳辯手？，多次被評為班級。壹周壹顆星？。作為班主任，讓每壹個學生健康成長不僅是我的職責，也是對我的考驗。真心希望她在以後的學習生活中取得更大的進步。
學生心理健康教育案例分析2
案例介紹:李，男，15歲，初中二年級學生，單親家庭，隨母親生活。我初壹的時候，學習狀態很好。我在課堂上總是發言熱情，成績很好。我和同學們非常合群，有很強的集體榮譽感。我很懂事，所以贏得了老師和同學的信任。但進入初二，情況慢慢發生了變化:先是上課和課後幾乎失聲，不再和同學交流，不再關註群體。我壹整天都繃著臉，然後作業也沒做。上課經常睡覺，甚至經常無故缺課，成績壹落千丈。
個案分析
我壹發現他的變化，就及時聯系了他的家人。在壹個星期壹的下午，我去了他家。通過與他母親的交談，我了解到他父親是壹個極其粗魯的人。他小的時候，經常被父親打罵。但父親心情好的時候，會滿足他所有合理不合理的要求，這讓他變得膽小而固執。前不久，他的父母離婚了，這讓他受到了很大的打擊。他的情緒變得非常脆弱，心理壓力增大。他覺得在同學面前擡不起頭，就幹脆把自己關在屋子裏，不去上學，采取刻意回避的態度來壓抑自己。通過這次家訪，我明白了他不上學的原因是心理上的困擾:由於家庭的突然變故，他失去了原有的心理平衡，變得焦慮，感到孤立無助，進而逃避。這是壹種消極的精神狀態，伴有高度焦慮癥狀。我意識到，如果家長和老師在這個時候忽視他或者批評他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此以往，最終會導致冷漠對待任何人，更加孤立自己，直至無可救藥。
咨詢方法和效果:
第壹步:加強與家人的聯系，說服父母盡到父母的責任，擺脫他的心理困境。我意識到他精神壓力大的主要原因是他的家庭，於是我加強了和他家庭的聯系，讓他的父母意識到家庭教育的重要性和責任感，讓這個不完整的家庭承擔起教育孩子的重任。我利用業余時間壹次次家訪，做好他母親的思想工作，希望他承認和面對現實，樹立生活信心，盡量不要在孩子面前哭，因為這樣於事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。我也試圖聯系孩子的父親，勸他多花點業余時間回來看看孩子，多關心關心他，盡壹個父親的責任，不要因為家庭關系毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，我終於讓他們接受了我的建議。由於家庭和學校的共同努力，孩子們的心理發生了潛移默化的變化，不再願意逃避，願意重新與同學交往，逐漸回歸學校。
第二步:在師生和同學之間搭建愛的橋梁，讓他感受到群體的溫暖，恢復心理平衡。起初，他不想去上學。我去他家，總是避而不見，或者問問題不回答。我知道這是壹種防禦心理的表現，但其實他還是渴望得到別人的同情和關心，他迫切需要被愛的感覺。我不著急也不渴。我以極大的耐心和熱情告訴他班裏發生的趣事，告訴他同學們是多麽希望他回到學校，和他們壹起學習，壹起活動。我主動接近他，縮短心理距離，想用群體的溫暖消除他內心的焦慮和冷漠。同學知道這個情況後，主動利用課余時間找他聊天，告訴他學校組織的各種活動？慢慢的，他的表情不那麽呆滯了，漸漸的露出了笑容。從此，他瘦弱的身影逐漸出現在教室裏。但我對此並不滿意，壹直在找機會讓他振作起來。了解到這個孩子很自覺，很愛讀書。即使他不來學校，他也可以自學。壹天，他來到學校。上課的時候，我問了壹個問題，但是很多同學答不上來。沒想到，我在孩子的眼神裏發現了壹絲笑意，於是抓住這個機會問他。起初，他臉紅了，結結巴巴地說。我用鼓勵的眼神看著他，親切地對他說:老師相信妳能行！？結果，他說得很流利，得到了所有同學的掌聲。他的臉上也露出了久違的笑容。從那以後，我給他提供了很多嘗試成功的機會，讓他體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，擺脫自閉心理，激發他的自信心和上進心。心靈的交流和熱情的鼓勵溫暖了他冷漠失望的心，使他重新回到了班級群體。第三步:組織主題班會，喚起他對生活的熱愛，學會自立，提高心理承受能力。為了讓這個孩子學會自立，也為了教育其他同學，我組織了壹次主題班會“如何面對困難和挫折”。在這次班會上，同學們踴躍發表自己的看法:有的說，面對困難和挫折，我要像姐姐張海迪壹樣好好學習，努力上進，做壹個對社會有用的人；有人說，當我遇到困難和挫折時，我應該勇敢地面對現實，不屈不撓地克服它們，做壹個勇敢的人；有人說只有見義勇為的人才是強者？同學們還以精彩的小品和悠揚的歌曲的形式表達了主動自強的主題。我仔細觀察了壹下，發現孩子眼睛紅紅的。於是，他輕輕地走過去，擡起他瘦弱的肩膀，把他領到了會場中央。想談談妳的看法？他慢慢擡起頭，堅定而明確地告訴大家:我要從現在開始，面對現實，做壹個敢於戰勝困難的強者。她的話贏得了熱烈的掌聲。通過教育活動，營造寬松有益的心理環境，引導孩子煥發對美好生活的熱情，增強克服困難的信心和勇氣。
反思:
1.不能把學生的心理問題當成道德問題。
生存與發展是世界性的教育主題，生存與發展靠的是過硬的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質構成。沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的重要環節。然而，在班主任的工作中，我們往往關註學生的學習成績和道德品質，卻忽視了學生全面素質的培養，尤其是很少關註學生的心理健康教育，甚至把心理問題當成道德問題，用解決思想問題來解決心理問題。這樣做會大大降低班主任工作的實際效果，也不會培養學生健康積極的學習生活態度。班主任工作的成效，有時取決於他對心理健康教育的理解。加強青少年心理健康教育也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的有效性，必須給心理健康教育註入新鮮的內容。
我們應該以對兒童終身發展高度負責的態度，重視心理健康教育。
在社會發展日益多元化的今天，人們也飽受各種心理問題的困擾。青少年正處於從幼稚到成熟的發展階段，處於半獨立半依賴的矛盾期，有著成人無法理解的特殊心理矛盾和困惑。很多孩子的心理沖突被自己掩蓋，或者被大人忽視，視而不見，充耳不聞，以至於很多孩子覺得難以理解，感到無助，只好壓抑在內心深處，任其煎熬，甚至誘發各種心理障礙，甚至精神疾病。現實的嚴重性，我們不能掉以輕心。我們應該以對兒童終身發展高度負責的態度，高度重視兒童的心理教育。每個班主任都要明確自己作為青年學生心理咨詢師和心理保健醫生的特殊角色，及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，對學生進行心理教育，滿足他們的心理需求，使他們有理想有抱負，追求更好的生活，增強他們承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高他們的心理素質，以適應明天的社會。
學生心理健康教育案例3分析
案例介紹:徐，男，15歲，走讀生，學習成績中等，智力較好，對數學和物理特別感興趣，理科成績突出。性格倔強，自尊心強，逆反心理很嚴重。經常和父母老師產生矛盾和沖突，抵觸情緒很強。妳越反對某事，他越反對妳。在家裏，壹旦父母不能滿足他的要求，他就變得很生氣，以臥病在床不去上課的方式反抗父母，這讓父母真的很無奈。在學校，他的叛逆行為也很尖銳。每當老師批評他的時候，他就直勾勾地看著老師，壹副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。因為他在課堂上講話，數學老師叫了他的名字。從那以後，他壹直和數學老師作對，上課故意睡覺，不交作業。數學考試能做的題故意不做，數學成績往往是壹張白紙或者幾分。我跟他談了很多次，他壹個字也不聽。他讓家長和老師非常頭疼。
案例分析:學生的逆反行為是進入青春期的壹種表現，很多青春期的孩子對成年人都有逆反心理。他們往往把父母和老師的批評和幫助理解為給他們穿小鞋，認為他們傷害了自己，所以會表現出嚴重的敵對傾向。
有三個主要原因:
第壹，家庭教育方式不當。徐的父親是我們學校附近壹家工廠的員工。他的工作壓力大，工作復雜，和孩子的交流很少。遇到問題，他會罵孩子，虐待孩子。而他媽媽主要關心的是孩子的營養狀況和學習成績，忽略了孩子的思想教育，以為孩子還小，老了就會懂事。在孩子的教育問題上，他們的方式往往不壹致。
二是個別老師不了解學生的心理特點，不能正確對待他的錯誤，處理不當，導致矛盾沖突愈演愈烈。
第三，青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他們在看待問題時容易產生偏見，認為敢於面對老師和家長是勇敢的，是英雄行為，所以盲目抵制和拒絕壹切批評。
輔導方式:1。爭取家長的積極配合:壹是與家長取得聯系，了解徐的家庭情況和表現，與家長溝通，就孩子的教育問題達成* * *理解，以便對癥下藥。
2.改善家庭教育環境:引導家長讀壹些書來教育孩子，提高孩子的教育水平。創造良好民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵多表揚，少批評少責罵，合理對待孩子的需求，不要挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。花時間帶孩子去大自然呼吸新鮮空氣，給孩子安排有意義的生日慶祝活動，設計各種溫馨的家庭活動，用親情去影響他，慢慢消除他的逆反心理。
3、春風化雨，堅持引導教育:教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生直接沖突，註意保護他的自尊心，采取剛柔並濟的教育方法。當他犯錯誤時，不要在全班面前叫他的名字。而是在單獨找他談話時，要動情、通情達理、耐心，幫助他明辨是非，認識到自己的錯誤，並願意主動改正。逐漸緩和緊張的師生關系。
4.因勢利導，揚長避短:教師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮自己的作用。利用徐在數理化方面的優勢，成立壹個幫扶小組，讓他擔任組長，讓他把大部分心思轉移到自己的興趣愛好上。老師的信任和同學的支持讓他的態度有了很大的改變。
5.我的自我調節:指導徐閱讀壹些偉人、科學家的成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，讓他明白，只有胸懷寬廣，能夠接受別人意見的人，才能成就大事。引起對學習的註意，啟發和誘導他走出錯誤的心理誤區。
6.定期持久的心理輔導:徐頑固的逆反心理不是壹兩次說服教育就能消除的。要反復把握，平時多關註他的情緒變化，多和他溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導效果:通過輔導，徐的逆反心理逐漸消除，與家長、老師的緊張關系也有所緩解。我比以前更加努力學習，數學課舉手答題，按時交作業，數學成績迅速躍升到90多分。尤其令人欣慰的是。有什麽意義？現在他可以在家幫父母分擔家務，懂事多了。