基礎教育改革第壹篇論文《論當前我國基礎教育課程改革的走向》
改革開放以來，我國基礎教育及其課程改革走過了20多年的改革發展歷程，取得了豐碩的成果，為提高我國國民素質、培養成千上萬的人才做出了巨大貢獻。然而，轉型期的經濟社會發展對基礎教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。
關鍵詞:基礎教育課程改革趨勢
如何評價我國基礎教育課程改革是壹項相當復雜的工作，需要大量的調查和統計分析，需要對基礎教育與社會經濟發展的關系進行科學研究。理想的課程需要理論工作者、行政工作者、中小學校長和教師的共同努力才能轉化為實踐課程。要防止課程改革走入急躁、急於求成的誤區，出現政策與實踐脫節的空殼局面。實踐證明，試圖壹蹴而就，通過壹次改革解決所有問題，是註定要失敗的。課程改革從來都是壹個漸進的過程，壹個繼承與創新並存的過程，壹個波浪式的過程。
壹，基於學生發展的課程改革趨勢
以學生發展為本的課程是註重全體學生全面發展與個性差異相統壹的課程。這就要求課程改革應以腦科學、心理學和教育學的研究為基礎，以學生的發展為課程開發的重點和目標。這裏至少要處理好以下幾個關系:第壹個關系是學生發展與學科體系和社會需求的關系，即孩子與知識和社會的關系；第二對關系是學生與教師的關系，即主體與主宰的關系；第三對關系是智力發展和知識轉移之間的關系；第四對關系是智力發展與人格發展的關系，兩者既有聯系又不等同。
第二，加強道德教育和人文教育的趨勢
道德情操的培養是壹個世界性的難題。培養學生成為什麽樣的人，怎樣做人，是任何教育都無法回避的問題，是必須解決的首要問題。自古以來，人們對此進行了大量的探索。思想、態度和價值體系的傳遞在教育和社會啟蒙中的重要性是不言而喻的。特別是在當今社會全球化和網絡化快速發展的情況下，德育的重要性和難度都增加了。
科技發展帶來的可變性和人文精神的永恒性成為當今社會的壹對尖銳矛盾。科技的發明創造是壹把雙刃劍，既能造福人類，也能給我們帶來難以預料的問題甚至災難。怎麽做才能控制住科技這匹野馬？專家學者將目光投向了人文教育。科技發展越快，越需要人文精神的牽引，人們需要人文精神來指引和決定未來社會發展的方向。近年來增加人文課程權重的國際趨勢就是這壹觀點的反映。在我國的學校教育中，數理學科比重較大，人文學科權重較低，值得我們關註。
第三，課程綜合化趨勢
綜合課程的提出和發展是對主體教育缺陷的批判。壹定要註意克服教育中經常出現的思維定勢，防止不同學科的優勢被綜合優勢所對立，防止出現我們要改變的恰恰是繼承和發揚的情況。在課程開發和教學中應采取實事求是的態度，堅持綜合集成、學科分工、綜合集成中的差異化、子學科中的綜合集成，做到相得益彰。
第四，課程社會化和生活化趨勢
中小學學科進入是因為過分追求學科體系結構的完整性和純潔性？築高墻，挖深坑，積糧？從總體上看，我國課程脫離社會實踐和學生生活的傾向仍然很嚴重。加強課程與學生生活和現實社會現實的聯系，使之更有效地融合，並不是要使課程脫離學術軌道，而是要為經過數百年發展已經充分學術化的課程增添時代的源泉和活力。中小學普通教育與勞動、技術、職業教育相結合，是許多國家的通行做法。中國在這方面已經探索了很多年，但似乎還沒有形成真正有效的途徑和方法。
五、課程體系三級管理的趨勢
要正確理解三級課程和三級管理的含義，不僅要求課程管理權限要分級(包括課程設置的類別和課時)，更重要的是下壹級課程必須堅決執行並創造性地獨立於上壹級課程發展。把國家課程、地方課程、學校課程機械割裂開來的做法，把學校課程只理解為活動課程、選修課程的做法，都是誤區，應該改變。只有這樣，我們的中小學既能保證統壹的基本要求和質量，又能辦出自己的特色，更好地因地制宜，因材施教，永遠充滿活力。
第六，課程個性化和多樣化的趨勢
課程個性化的問題，其實就是壹個因材施教的問題。在班級授課制的情況下，面對眾多不同學歷、學位、特點的學生，教師很難做到因材施教。即使最大限度地采取各種措施，也很難達到預期的效果。江澤民同誌曾指出:創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。？我們的課程改革可以也應該為此做出巨大貢獻。中小學課程既要體現同壹性，又要體現差異性和層次性，即個性。某種意義上可以說，沒有個性就沒有創新。
當前，我國基礎教育課程改革發展迅速，課程理論研究面臨巨大挑戰和絕佳機遇。課程改革的實踐呼喚科學的課程理論的指導，科學的課程理論離不開課程改革實踐的源頭，也離不開課程改革實踐的檢驗。教育行政領導和管理機構應該是理論研究和改革實踐之間最好的紐帶和橋梁。教育行政領導和管理機構的作用不可低估，責任重大。對此我們必須有足夠的認識。
點擊下壹頁了解詳情> & gt& gt基礎教育改革論文？