(1)整體教學法:文章主旨是理解文章的中心思想。文章的教材和資料都是圍繞文章的中心展開的。因此，我們可以圍繞題目，分析標題進行閱讀教學，讓學生對全文的結構和內容有壹個大致的了解。同時也能讓學生思維發散，在閱讀教學中真正做到開合籠，抓大放小。
開始的主要內容:
①主旨②標題③主題句文章沒有固定的形式。但是文章是有條理的。英語文章特別明顯。其常見的寫作模式:
模式1，簡介(現狀)背景信息主題句......身體..........................支持細節簡短總結(預測)意見結論建議解決方案推薦(行動呼籲)
模式二，主題句......介紹......支持細節......論文陳述主題句(主要觀點壹......支持細節正文主題發送(主要點二......支持性詳細結論簡短摘要
模式3總述備註介紹狹義控制思想主題情感.........................支持細節(例子、理由、論據).............................................................................................................................................................................(2)線索教學法:記敘文主要是記人，包括個人經歷、文學傳記、新聞、歷史文獻、短篇小說、長篇小說等。閱讀時要按時間順序把握幾個要素5w+h (who，When，Where，Why，W hat，How)，如:
亞伯拉罕·林肯(1809、181860、1864、1865)卡爾·馬克思(1818、1842、1849、1840、1858
報紙是如何產生的:
主編主持會議→記者采訪並撰寫報道→攝影師拍照→照片被快速沖洗→編輯檢查端口→編輯寫標題→報紙印刷→報紙由火車和卡車運送
例如，閱讀下面的文章
亞伯拉罕·林肯是壹個身體和精神都很強壯的人，他身高1.9米。他很瘦，體重81公斤。他身體強壯，能輕而易舉地舉起180公斤。他的精神和身體穩定地工作著，他似乎從來沒有疲倦或體力不支。他看上去很平，裝得很樸素。雖然他的外貌和穿著使他看起來很普通，但他的行為和決定卻很普通。在這壹段中，作者不僅從外在特征上寫林肯身體強壯，而且通過細致的描寫深入內心世界，展現其堅定的性格。在教學中，我們可以把握到:堅強有力，沈穩，相貌平平，行動平平，相貌平平，集中體現了亞伯拉罕·林肯的堅毅性格。
(3)速記教學法:讓學習進入記筆記，抓住細節，深入理解全文。
閱讀SBI(上)第二課
語篇教學是閱讀教學的關鍵和目標。詞匯教學要花少量的時間，選擇最好的技巧，力求達到更好的效果。詞匯教學應服從並服務於語篇教學。根據體裁的不同，英語語篇可以分為記敘文、描述性語篇、政治論文、說明文等。這些文體也應用於新聞報道、廣告、法律、文件、學術論文等。因此，根據文體特點組織設計教學，優化教學方案是壹個很好的切入點。目前文獻中常見的閱讀理論模式有三種，即自上而下模式和反應-補償模式。這個模型和框架過於寬泛，教學中難以把握。筆者在教學中靈活運用上述模式，結合學生的心理特點、文體特點和“文化”內涵，探索了幾種教學方法，效果良好。課文教學法的基本教學原則在於，閱讀課文的教學應該是課內課外的文章創作，讓學生自己習得語言，這要和老師的引導有機結合，而不是傳統的課本教什麽的問題。閱讀文本的創造條件應該主要是課堂訓練中存在信息差(信息差消除了學生對文本理解的不確定性)；訓練要準確、流暢、難度適中，由易到難激發興趣；做出讓學生犯錯的問題，重點點評，而不是每壹個錯誤都去糾正。
(1)整體教學法:文章主旨是理解文章的中心思想。文章的教材和資料都是圍繞文章的中心展開的。因此，我們可以圍繞題目，分析標題進行閱讀教學，讓學生對全文的結構和內容有壹個大致的了解。同時也能讓學生思維發散，在閱讀教學中真正做到開合籠，抓大放小。
開始的主要內容:
①主旨②標題③主題句文章沒有固定的形式。但是文章是有條理的。英語文章特別明顯。其常見的寫作模式:
模式1，簡介(現狀)背景信息主題句......身體..........................支持細節簡短總結(預測)意見結論建議解決方案推薦(行動呼籲)
模式二，主題句......介紹......支持細節......論文陳述主題句(主要觀點壹......支持細節正文主題發送(主要點二......支持性詳細結論簡短摘要
模式3總述備註介紹狹義控制思想主題情感.........................支持細節(例子、理由、論據).............................................................................................................................................................................(2)線索教學法:記敘文主要是記人，包括個人經歷、文學傳記、新聞、歷史文獻、短篇小說、長篇小說等。閱讀時要按時間順序把握幾個要素5w+h (who，When，Where，Why，W hat，How)，如:
亞伯拉罕·林肯(1809、181860、1864、1865)卡爾·馬克思(1818、1842、1849、1840、1858
報紙是如何產生的:
主編主持會議→記者采訪並撰寫報道→攝影師拍照→照片被快速沖洗→編輯檢查端口→編輯寫標題→報紙印刷→報紙由火車和卡車運送
例如，閱讀下面的文章
亞伯拉罕·林肯是壹個身體和精神都很強壯的人，他身高1.9米。他很瘦，體重81公斤。他身體強壯，能輕而易舉地舉起180公斤。他的精神和身體穩定地工作著，他似乎從來沒有疲倦或體力不支。他看上去很平，裝得很樸素。雖然他的外貌和穿著使他看起來很普通，但他的行為和決定卻很普通。在這壹段中，作者不僅從外在特征上寫林肯身體強壯，而且通過細致的描寫深入內心世界，展現其堅定的性格。在教學中，我們可以把握到:堅強有力，沈穩，相貌平平，行動平平，相貌平平，集中體現了亞伯拉罕·林肯的堅毅性格。
(3)速記教學法:讓學習進入記筆記，抓住細節，深入理解全文。
閱讀SBI(壹)第二課美國英語項目美國英語英語單詞es壓力含義
閱讀:sb ⅱ(壹)第二課沃爾特·迪斯尼:
請寫關於沃爾特·迪斯尼的生活的筆記
出生:卡通人物:
去世；變得家喻戶曉；
祝願:成功:
工作:
閱讀:阿爾伯特·愛因斯坦
(1)姓名:阿爾伯特·愛因斯坦出生日期:
死亡:研究:
工作:獲得博士學位:
科學研究:興趣:
他的新發現帶來了什麽:
搬到美國:
(2)推薦人:
①他自己；②它；③那裏；④那個:
⑤其中:⑥壹個:⑦哪個:⑧哪個:
(4)背景知識介紹:
新教材內容廣泛，反映了英語國家的歷史地理、風土人情、名人傳記、新聞出版、肢體語言、戲劇、文學、音樂、健康、禁煙、自然災害、環境保護、航天技術、殘疾人事業、集郵愛好、體育、計算機、食品、文物、貨幣、國際會議簡介、婦女、兒童、黑人。題材的廣泛性延伸了學生思維的開放性。用背景知識進行教學，不僅有助於學生掌握閱讀文本的提綱，而且在教學內容中滲透思想教育的因素，有利於培養學生良好的道德情感，提高學生的文化素養。教材的選材體現了時代性、思想性和知識性。背景知識的引入加深了學生對材料的理解，有利於啟發他們正確認識世界，激發他們對人類社會發展的責任感和使命感。
背景知識是英語文化的壹部分。挖掘英語文化並將其融入外語教學是英語作為生動語言教學的體現。如果老師的視野局限於課堂和教材，必然會與學生思維的活躍性和開放性產生強烈的矛盾。所以前景黯淡是因為教材的教學方法、手段、教學思路。“英語不是壹個自我封閉的文化實體，學生必須適應它。不同文化背景的人在說英語時會有不同的文化感受和內心體驗。因此，外語教學不是消除或模糊中英語言文化的界限，而是挖掘界限，使之更加清晰(克萊爾·克拉姆施，加州大學伯克利分校)。”背景知識的介紹尤為重要。通過背景知識的介紹，讓學生更加明確漢語和英語的區別，真正讓學生逐漸擺脫漢語思維的習慣，從而基本做到自由靈活地閱讀和使用英語。
背景知識的範圍很廣，我可以總結如下:
人物背景:阿爾伯特·愛因斯坦亞伯拉罕·林肯
查理·卓別林·馬丁·路德
國王
路德維希·範·貝多芬
地名、節日和特殊標誌:(見上面的詞匯表)
科普知識:衛星
未來的生活很匆忙
電腦拯救地球
海洋生物
歷史背景:美國內戰
中國的長城
第壹次世界大戰
第二次世界大戰
政治背景:黑奴運動1789革命
自定義背景:肢體語言
作家作品:法國內戰。
共產黨宣言
葛底斯堡演說
我有壹個好夢我有壹個夢想。
馬克·吐溫
蓋伊·德·莫泊桑·莫泊桑
地理知識:利用直觀教具(地球儀、地圖、畫圖)介紹城市的氣候、位置、物產、人文知識。
廣告與新聞知識:廣告與新聞寫作用詞意義豐富，掌握廣告與新聞的寫作特點有利於解決這類應用文寫作問題。
戲劇知識:時間，地點，人物，舞臺，方向
事實上，根據英語教學大綱的要求，把背景知識作為學生的泛讀材料，提倡泛讀是沒有用的。
(5)段落提問教學法:這是將整體教學法細化為段落和章節。
1，關於主話題常見的提問形式有:
①這篇課文的大意可能是……
②這篇文章主要講的是……
③作者寫這篇文章的目的……
④下面哪壹個是這篇文章最好的標題？
⑤哪種說法最能表達文章的中心思想？
2.關於壹些細節:
①誰、哪裏、何時、什麽、為什麽、如何
②根據文章，下列哪壹項不是陳述。
③語圖中的“他們”(it、which、own)指的是……
選擇文章中所給事件的正確順序。
⑤下列哪壹項是不正確的？
3.推理類型
①作者暗示……
②暗示但未說明……
③這篇文章的基調是……
④陳述的壹些細節是什麽。
⑤從文中可以推斷出。
⑥作者建議……
4.作者觀點型的問題形式。
①作者認為……
②作者認為……
③據作者說……
④作者同意……
⑤作者認為……
⑥作者的觀點……
⑦作者認為……
⑧這段話的基調是……
⑨作者對這個話題的態度是……
5.分類
①我們可以總結出……的主要思想。
②本文的結論是……
(六)討論法:運用討論式教學的關鍵在於設置疑點，正確引導，讓學生分塊，站在不同的立場，把握自己的觀點。這有利於培養學生的辯證觀，用英語自由大膽地表達自己的觀點。同時，將教學置於英語語言環境中，營造國際化的表達場景，從而充分調動學生的參與性、主動性和創造性。
兩人壹組進行討論:
①吸煙是壹種壞習慣嗎？如果是，給出妳的理由並提供壹些如何停止的建議。如果不是，為什麽？
②妳喜歡吸煙嗎？為什麽或為什麽不？
1.觀點:壹些學生討厭吸煙
a.吸煙是壹個壞習慣。