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教育也以社會規範意識的形成為基本目標，都在以不同的方式進行思想道德法律領域的教育，維護各自的價值追求。當然，壹個國家和社會需要什麽樣的規範，如何組合統壹，在不同的國家是不壹樣的，這也反映了壹個社會的基本結構和性格。
當我們從社會規範的建立、傳播和實踐的角度實施新課程教學時，我們發現其內容體系的三個組成部分是內在整合的。也就是說，可以用壹種貫穿始終的基本精神來指導整個教學過程，從而在教學過程中把思想道德教育與法制教育結合起來，在教學和培養目標中把思想道德意識與法制觀念的增強結合起來，把思想道德素質與法律素質的提高結合起來。對青年學生加強思想道德修養和法律修養的要求，是我國行為評價標準對政治、經濟、文化、社會等領域及其關系的內在要求的反映。壹方面，社會主義核心價值體系、堅定的理想信念、正確的人生價值觀、愛國主義和社會主義道德的要求，是完善法制、增強法律意識、弘揚法治精神的重要思想基礎，也是保證社會主義法律實施、實現法律意義和功能的重要作用；另壹方面，社會主義法律的各種制度在制定和形成過程中，既融入了公民在思想道德領域的要求，又以國家意誌的形式宣示和肯定了我們的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的合法性。法律是更具體的、可操作的社會規範。
從社會規範的角度看，社會思想道德要求與法律要求的融合，體現了建設目標對人們內在思想與外在行為統壹性的追求。前者更註重人的思想動機，後者更註重人的行為結果，而內在的思想動機是影響外在行為結果的重要主觀因素。以我國刑法關於犯罪構成的規定為例，要確定某壹具體行為的社會危害性及其程度，需要考慮構成犯罪所必須的所有主客觀要件。犯罪的主體、主觀方面、客體和客觀方面是構成犯罪的四大要素，是否存在主觀犯罪故意將直接影響定罪量刑的尺度。而且很多違法行為都可以從思想道德根源上找到。壹個思想道德領域修養嚴重不足的人犯罪的可能性要大得多，而壹個思想道德修養良好的人犯罪的可能性要小得多。可以說，思想道德修養的提高有利於增強法律意識和守法意識，法制的完善和執法力度的加強有利於道德的弘揚和提升。因此，在新課程教學中，將價值取向與促進個體全面養成的內在尺度相結合，將價值取向與促進規範全面實施和遵守的外在尺度相結合，將三大組成部分的內容有機整合，形成思想道德與法律教育“壹體化”的價值取向，是實現教學有效性的重要途徑。
4 .改進教學方法，提高教學效果，促進課程可持續發展的價值取向。
前三種價值取向是作者從形成教學理念和把握教學內容的角度闡述的。在此基礎上，將強大的理論體系轉化為生動的教學實踐，是高質量實施《思想道德修養與法律基礎》課程計劃的根本要求。因此，積極探索、創新和改進教學方法，增強教學效果，使新課程受到學生的歡迎，是每個教師需要認真面對的重要課題。筆者認為，在教學實踐中嘗試以下方法，將有利於促進新課程的可持續發展。
壹、案例引入法。在強大的理論邏輯下凸顯問題意識是新課程內容體系三大組成部分的特點。因此，我們可以從實際出發，把生活中的各種問題變成教學各個環節中引人入勝的案例，以案例分析作為實施教學內容的切入點。這個過程也是把抽象的理論還原為豐富的實踐，從實踐中提煉和升華理論的過程。我們可以從學生的具體生活中觀察和分析學生思想和行為的根源。從學生的生活實踐中挖掘問題和案例，可以激發學生的興趣，使他們真正參與到課堂教學中，並積極