第二，妳跟德國家長的決策權和教育觀念有關。小學升初中後，德國學生會升入幾種不同類型的中學，如職前中學、實用中學、綜合中學、文科中學等。其中，文理中學是壹類聲望很好的中學，直接通向高校，後學前是聲望最低的機構，直接通向高職。小升初是德國孩子人生的重要壹環。學校和老師會給每個學生壹個明確的意見，要上哪種中學，但最終決定權在德國家長。在德國，這被稱為“家長的教育權高於高校”。雖然大部分家長都會聽從老師的建議。但是，如果家長願意，可以不顧老師的建議，把孩子送到自己想去的機構。有了升學的決定權，德國家長就減少了壹個焦慮的原因。此外，德國父母對孩子的期望與中國父母不同。相比中國那些雄心勃勃的父母，德國父母可能只是希望孩子做自己。
第三，德國沒有“高考”，教學體系具有連續性和均衡發展的特點。德國沒有“高考”的壞心情。初中畢業後，學生被分開，將近壹半的學生在高中畢業後進入職業教育體系。中國沒有類似百萬軍人擠高考過獨木橋的現象。學生進入初中後去不同種類的中學。但是，不同種類的院校之間是有連續性的:壹方面，學生要根據學習成績在不同種類的院校之間轉學，另壹方面，同壹所學校會給學生獲得不同種類的畢業證書的可能性，供其選擇。所以在德國教育界，學生向上或向下流動的安全通道都是暢通的。上什麽大學很關鍵，但還不足以關鍵到決定壹切。即使學生從小學到初中進入後行為中學，參加高職教育，仍然有機會上大學，很可能不會走進死胡同。
4.德國是壹個有社會保障制度的國家，壹個有法制的國家，壹個經濟發達的國家。德國作為壹個有社會保障制度的國家，可以給人最低生活保障政策。即使人們在教育和工作上不成功，也有國家福利援助作為最後的保障。德國作為法治國家，保證法律法規面前人人平等，平均每個人都要依法辦事。走向更好的生活，不壹定要“仕途有成”。即使是沒有權力和潛力的“普通人”，也可以活得有尊嚴，不用擔心受到不公平的對待。
5.小學教育的從容淡定也得益於德國客觀的社會環境和輿論，沒有跟上攀比的潮流。每個人都靜靜地過著自己的生活。德國人傾向於實用，講究簡單，能靜下心來做事。教育熱點問題在德國並不是社會關註的焦點。媒體上宣傳策劃課外輔導的教育廣告很少，制造緊張和市場競爭氛圍的文章也很少。新聞媒體大多向德國父母傳達科學、合理、健康的育兒理念，包括抨擊過分關註和保護孩子的“直升機父母”和對成績過於苛刻的父母，讓父母明白課外輔導和家庭作業並不能提高大多數孩子的成績，讓他們不要盲目做事。正是在以上因素的影響下，德國的家長和他們的小學教育才能做到從容淡定。值得關註的是，這種“輕松”的教育不僅使德國兒童身心更加健康，而且不會使他們在未來獲取知識和技能方面處於劣勢，不會阻礙社會經濟發展和科技進步。