目錄
？有哪些教學方法？
如何提高教學效率
主要的教學技巧有哪些？
有哪些教學方法？
1.基於語言傳遞的教學方法
(1)教學法。這種教學方法是教師通過語言系統向學生傳授知識的壹種方式。包括講述、講解、朗讀、演講等具體形式。教學法是最常見的教學方法。教學方法有兩種功能:傳遞知識和控制學生的認知活動。通過這些功能，可以開發學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態。他們在緊張思考的同時，也在感受求知的樂趣。教師可以通過分析比較、歸納演繹、綜合概括，以及突出重點、重點、難點、思路、規律、方法，促進學生掌握知識，認識知識的價值，並內化為壹種學習動力。
(2)談話方法。也稱問答法，是教師根據壹定的教學目的和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話，使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的壹種教學方法。談話可以分為兩種形式:回顧性談話和啟發性談話。談話可以使教師直接了解學生的學習情況，幫助學生獨立思考，培養學生的表達能力。壹般來說，談話法在教學中需要較長的時間，需要學生做好知識準備。因此，在壹堂課上，談話法壹般與其他教學方法結合使用。
(3)閱讀指導法。這種方法是教師引導學生通過閱讀課本、參考書和課外讀物來獲取知識、發展能力的壹種方式。包括引導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等多種形式。導讀法是加深理解、牢固掌握知識、拓展學生知識面、培養學生自學能力的好方法。使用這種方法時，教師要明確教學目標，給學生閱讀的方法。學生閱讀完畢後，教師應根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2.基於直觀的教學方法
(1)演示法。這種教學方式是教師通過展示各種實物、直觀教具或做演示實驗、動作，使學生通過觀察獲得感性認識或確認書本知識的壹種方式。演示方法分為三種形式。壹、為了使學生對事物有感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。其次，為了讓學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈、投影儀、多媒體等現代化教學媒體。第三，教師的示範動作，比如體育課的示範動作。演示是通過視覺刺激來完成的，所以要培養學生有目的的感性習慣，促進學生思維能力的發展。示範法的運用依賴於壹定的物質條件，同時作為壹種輔助教學方法，要與講授法、交談法相結合。
(2)走訪法。這種教學方式是教師根據教學內容的需要，組織學生現場觀察和學習，以獲取知識或鞏固和驗證所學知識的壹種方式。參觀有三種形式:預備參觀、平行參觀和總結參觀。參觀法可以將課堂教學與現實生活緊密聯系起來，幫助學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，在實踐中接受生動的思想道德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師應在參觀過程中加強對學生的指導，並安排學生在參觀後討論他們的經歷，或布置與參觀有關的作業。
3.基於實訓的教學方法
(1)實驗方法。這種教學方法是指學生在教師的指導下，利用壹定的儀器設備獨立操作，通過觀察和研究獲取知識，培養技能和技術的方法。實驗方法可分為感性實驗和驗證性實驗兩種形式，在中學理科教學中廣泛使用，如物理、化學、生物等自然學科。實驗方法不僅可以培養學生的動手操作能力和觀察能力，而且有助於培養學生對科學的熱愛和實事求是的科學態度。
(2)練習方法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的某個地方掌握知識，形成技能的方法。實踐方法具有感性、綜合性、獨立性、獨創性等特點，在自然科學與技術學科中占有重要地位，如數學中的測量實踐、物理化學中的生產技術實踐、生物課中的植物栽培與動物養殖實踐、地理課中的地形測繪實踐、勞動技術課中的生產技術實踐等。實踐法有利於貫徹理論聯系實際的原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習。這種教學方法是學生在教師的指導下鞏固和運用知識，形成技能的壹種教學方法。練習方法分為各種口頭練習、書面練習、實踐練習、模仿練習、自主練習、創造練習。練習法以壹定的知識為基礎，具有重復的特點，廣泛應用於各科教學中。它不僅能使學生鞏固和運用所學知識，形成壹定的技能和技術，而且有助於培養學生克服困難的毅力和壹絲不茍的工作態度。
4.基於引導探究的教學方法。
(1)討論法。這種教學方式是教師引導學生以小組或班級的形式圍繞壹個中心話題發表自己的觀點，互相交流學習，從而獲得知識的壹種方式。通過討論，學生可以集思廣益，取長補短，加深對所學知識的理解，增加新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性和積極性，發展思維能力和口頭表達能力。同時也有利於培養學生民主協商的人際交往能力和合作解決問題的能力。
(2)研究方法。這種教學方式是學生在教師的指導下，通過自主探索、創造性地分析和解決問題來獲取知識、發展能力的壹種方式。在運用研究方法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生獨立思考和探索問題。
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如何提高教學效率
壹，實施分層備課
因材施教是教學活動的第壹步，也是高效課堂教學的保證。由於學生基礎能力的差異，教師要註意因材施教，分層次備課。
備課前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內容的目標，根據學生的不同層次，設計不同的學習目標，滿足各層次學生的實際需要，促進學生進步。
比如，對於基礎好、能力強的A-level學生，教師要註重創新思維的培養，培養學生的創新思維能力，促進學生的全面發展；對於B級學生，教師要在掌握基礎知識的基礎上，鍛煉學生的知識應用能力，提高學生的實際應用能力，提高學生的數學素養；對於C級學生來說，要把重點放在基礎知識的學習上，讓學生牢固掌握數學概念和定義，並在此基礎上努力掌握解題技巧和應用技巧，為深化學生的數學知識打下良好的基礎。
以平行線的性質為例，在學習平行線的內容時，在備課過程中，考慮學生的實際情況，從學生的認知水平出發，制定了三個層次的教學目標。
首先，對於A-level的學生來說，不僅要掌握平行線的性質，還要掌握其推理過程，從而訓練學生的逆向思維能力，使學生能夠熟練運用平行線的性質解決實際問題，提高綜合能力。對於B級學生來說，不僅要掌握平行線的性質，還要能夠熟練運用平行線的性質解決實際問題。對於C級學生，要求掌握平行線的性質，有能力的學生可以嘗試運用平行線知識解決數學問題，進行簡單計算。
總之，備課時設定的目標壹定要切合實際，難度要控制在學生的能力範圍內，符合學生的認知水平。只有這樣，才能激發學生的積極性和主動性，才能在獨立完成學習任務的過程中增強學生的成就感和自信心，從而達到高效課堂教學的目的。
二，優化教學過程
通過實際教學發現，數學課堂上經常出現“離教”現象。所謂“離教”，就是學生在教學中偏離或違背教師的教學要求，導致師生之間產生矛盾和沖突，這顯然不利於全面提高課堂教學質量。
有的同學上課不專心，有的同學課後不完成作業，不復習鞏固所學知識，最終導致“難懂”的局面。那麽，如何在教學過程中避免“脫離教學”的現象，就成了廣大數學教師不斷探索和思考的問題。
要擺脫這種狀況，必須深入研究教材內容，正確把握教材特點，掌握學生身心發展的特點，根據學生的認知規律設計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。
比如復習“有理數”時，有的同學認為這節課比較簡單，再加上是復習課，所以產生了“輕視”的心態。為此，教師可以將這節課分為概念部分、規律部分和操作部分三個部分，讓學生在有限的時間內通過討論和探究找到打開關卡的方法，讓學生充分了解每個關卡處應該註意的地方，提高學生的成績。
比如概念部分包括:正數、負數、數軸、倒數、絕對值等的含義。規律部分包括:結合律、分配律、兩個符號不同的數相加的規律；操作部分主要強調:壹步錯壹步錯，以此來吸引學生的註意力。小組討論結束後，可以在班裏選壹個學生，讓他上講臺講解，最後老師總結歸納。這種復習方式新穎有趣，不僅有助於學生鞏固所學知識，還極大地調動了學生的參與熱情，提高了復習效率。
第三，現代化手段的運用
提高教學效率在教學過程中，數學教師應充分利用信息技術等現代教學手段的力量，優化教學課堂，借助多媒體技術，直觀、生動、形象地展示抽象、晦澀的數學知識，從而激發學生的學習興趣，更好地保證課堂教學的質量和效率。
將無形的數學知識形象地展示出來，就是讓學生在多媒體技術的演示下，形成理論知識的畫面感。比如在學習三角形旋轉的知識時，他們可以借助信息技術生動地演示三角形旋轉效果圖，讓學生對三角形旋轉的各種形式有直觀的認識。
教師在講授初中數學的重點和難點時，要善於將知識形象化，調動學生學習的主動性。比如在講授函數概念時，可以借助多媒體技術，用聲音和圖片的形式演示函數效果。在幾何教學中，教師可以利用多媒體技術動態展示教學內容，激發學生的感官。
其次，利用多媒體技術激發學生的興趣。在多媒體條件下，教師應合理設計圖像、聲音、文字和動畫，創造更直觀、更生動的教學情境。比如在講授直線與圓的關系時，老師可以引入海上日出的場景。在海平面直線的背景下，太陽的圓不斷運動，讓學生直觀地理解直線與圓的關系。
在這樣的教學氛圍中，學生積極主動，熱情高漲，大大提高了課堂教學效率。總之，為了進壹步提高初中數學課堂教學的效率，教師應該不斷創新，努力改革，探索高效的教學方法和教學策略，使數學課堂煥發出新的活力，提高數學教學質量。
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主要的教學技巧有哪些？
抓住教學的重點
教學重點是課程中需要把握的重要內容。事實上，每壹門學科或課程都應該有壹個教學重點。教學的重點是什麽？學生需要回答什麽問題？作為老師，妳應該清楚。教學時，教師要通過板書或投影展示出來，積極引導學生掌握。它們不能含糊不清或難以理解。如果老師沒有指出教學的重點，或者強調他教的是重點，每壹章都是中心，那麽妳的課既沒有重點，也沒有中心。連老師自己都不太清楚問題，要學生去把握就更難了。因此，作者在教學中摒棄了直白全面的教學方法，始終抓住教學重點。比如我教《中國黨史》這門課，凡是重大事件、重要人物、成功經驗或失敗教訓，都要求學生掌握，作為考查的重點。另壹方面，對於壹些不重要的問題，課堂上很少講或者不講，不講的內容納入學生自學範圍。這樣重點突出，重點明確，易學易記，教學效果很好。
2理論聯系實際
書本知識是理論對實踐的概括和總結，具有系統性和理論性，但缺乏直觀性。老師講課的時候，如果照本宣科，即使妳覺得自己講得很好，也會很枯燥。講課不生動，就沒有吸引力，學生就沒有學習興趣，教學效果就不理想。是環環相扣的。因此，筆者認為要達到生動的教學效果，壹個很重要的技巧就是理論聯系實際。盡量把理論的闡述和生活的廣度結合起來。比如在講授《法律基礎知識》課程時，要把法律條文、法學理論的學習與現實生活中的刑事案件聯系起來，安排壹定量的安全分析作為習題，供學生討論分析。其中壹個案例是這樣的:壹名叫李的年輕女子在下夜班回家的路上，遇到壹名男子持刀強行非禮。李試圖反抗。她抓住那個人的刀柄，用盡全力去擋。不料刀尖刺進對方心臟，男子當即死亡。試析李的行為是否屬於正當防衛？需要負刑事責任嗎？大部分同學認為李的行為屬於正當防衛，不承擔刑事責任，但也有少數同學認為李殺了人，屬於防衛過當，應當承擔刑事責任。在課堂上，作者對該案發表了評論:“李受到了非法侵害，她有權為自己辯護；她在受到不法侵害時進行了防衛，防衛行為及時；她防範有特定目標的歹徒；雖然她在推擋的時候不小心刺到了歹徒，但是防守結果還是比較適中的。試想壹下，如果她不能阻止犯罪分子的非法侵害，她自己就會被強奸或殺害。結論是:李的行為屬於正當防衛，不負刑事責任。“通過分析，不僅統壹了認識，提高了法制觀念，而且使學生牢固掌握了正當防衛的概念和必要條件。
3啟發式教學的運用
老師通常有兩種教學方式:壹種是灌註式。不管學生懂不懂，越多越好，妳播種越多。這種方法的顯著特點是要求學生死記硬背，被動接受知識。會不會用似乎無關緊要，扼殺了學生的思維和學習興趣。表面上看，該說的都很完美，實際上教學效果並不理想。經常被談論的所謂“書呆子”“高分低能的人才”就是通過這種灌註式教學培養出來的。二是啟發式。所謂啟發式，是指在教學過程中，通過教師的主導作用，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力和認知水平。中國古代偉大的教育家孔子曾提倡“不怒則威，不怒則悲，不發則已”進行啟發式教學(《論語》)。據南宋大學的專家朱解釋說:“憤怒的人，想明白卻得不到，焦慮的人，說話卻失敗。”啟的意思是打開它的意思，發送它，回答它的話。可見，孔子關於“啟蒙”和“發展”的論述是壹種互補的因果關系。沒有學生的求知欲，老師就不會開悟；沒有老師的“開導”，就沒有學生的“發展”。
那麽，教師如何使用啟發式教學呢？首先，要善於調動學生的學習積極性。教學包括教和學。教師是教學的主體，學生是學習的主體。這是壹個互動的活動。只有老師的熱情顯然是不夠的。說著聽著就成了“獨角戲”。或者不聽我的，就成了“對牛彈琴”；老師上課講了很多，但是沒有引起* * *，學生看課外書，或者交頭接耳，或者睡著了，那妳的教學就是失敗的。為了改變這種狀況，我們需要在老師和學生之間創造壹種相互合作和積極討論的氛圍。比如，老師可以提壹些問題讓學生整理材料並回答；或者把學生分成正反兩組進行辯論。通過辯論明辨是非，既鍛煉了學生的勇氣和口才，又培養了學生的綜合分析能力。這樣課堂氣氛更活躍，學生對問題的理解更深刻。
其次，要善於選材。啟發學生的思維，必須要有思考的材料，所以在選材上要特別註意典型性、生動性和時代感。典型事例能啟發學生透過現象提示事物本質，具有開拓思維、豐富經驗的教育意義；生動性和時代感能激發學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。比如我在哲學上講“法”的時候，不僅僅註重厘清法的概念，更註重通過日常生活中看得見的現象，啟發學生理解法的本質。法律是隱藏在事物中的必然聯系，人們通常不容易直接看到，這就造成了法律的神秘性。因此，我用16世紀波蘭偉大天文學家哥白尼的太陽中心學說，即地球自轉的晝夜交替和地球繞太陽公轉的四季交替，來進壹步啟發學生理解和掌握其他規律，如對立統壹規律、質量互變規律、否定之否定規律、價值規律、生產關系必須適合生產力的規律等。這樣就收到了很好的舉壹反三、舉壹反三的效果。
最後，要善於提問。對於學生來說，教學過程就是壹個探索未知欲望的過程，老師的教學起到了類似引路人的作用，引發學生思考。如果老師把什麽都“講清楚”，無疑課堂上沒有問題，學生也沒有問題可問，不利於理解和掌握教學內容。表面上沒有問題，實際上學生可能沒有理解和掌握，可能會有很多問題。因此，筆者在教學時非常註重問題的設置和經常提問。比如世界的起源是什麽？事業和愛情是什麽關系？前蘇聯為什麽解體？祖國統壹大業能否實現等等。通過提問和回答，師生共同探討問題的答案，有助於學生開闊視野，發展對問題由淺入深、由片面到全面、由低到高的認識，實現認識上的飛躍。
教學技能的綜合運用是壹種實踐和探索，沒有固定的教學方法。教師只有努力工作，開拓進取，精心設計，註重積累，熟練運用各種教學技巧，才能不斷提高教學質量。
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主要教學方法和技巧相關文章:
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