據調查，我國現有盲人500多萬，低視力人群近1000萬，尤其是兒童青少年，患病率極高。全國學生體質健康調查最新數據顯示，我國小學生、中學生和高中生近視發病率分別為22.78%、55.22%和70.34%。更令人震驚的是，壹份調查報告稱，中國因高度近視而失明的人超過30萬。因此，兒童青少年近視的防治越來越受到學生、家長和社會的重視。為什麽近視的學生越來越多？學生眼睛近視怎麽辦？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了了解小學生的近視情況以及引起近視的相關因素，我對我校部分學生做了壹個調查。
第二，調查問卷
1.妳近視嗎？
A.是的b不。
2.妳怎麽近視了？(不近視就不要回答)
a、電視看多了B、坐姿不當c、其他
妳近視多少度？
A.100以下B. 500以下c .更高。
三、調查分析:近視原因:
大部分人平時不註意保護眼睛，導致近視。結果表明，近視是人眼對當代環境的適應性變化，其發生發展與近距離用眼活動環境的增加和營養攝入的失衡密切相關。用眼不當和不註意用眼衛生(如看電視、上網時間過長)是現代兒童近視急劇增加的主要原因。
1看電視太近。
看電視太久了
電視的畫面密度太深。
4寫作業時姿勢不正確。
在太強的陽光下看書
6在弱光下看書。
7長時間坐在電腦前
8不合理的飲食
9觀察激光
10在車廂裏看書
11遺傳因素
12不認真做眼保健操
四、調查結果:
通過調查發現，中學生近視率呈上升趨勢，但中學生並不重視這壹現象。有些人甚至認為近視，只要戴壹副眼鏡就可以了。近視了也沒關系。很多人往往將其歸咎於不良用眼習慣，比如閱讀距離不當、光線太暗、長時間用眼等等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音也是誘發青少年近視的重要因素。
動詞 （verb的縮寫）建議
(壹)閱讀時，姿勢要正確，光線要充足。閱讀和寫作時，坐在離書桌壹英尺的地方，胸部遠離書桌，眼睛遠離課本。
(2)騎車或走路時不要看書，也不要躺著看書。讀寫1小時，遠眺10分鐘，或者去戶外調整眼睛和肌肉。
(3)課間堅持做十分鐘眼保健操。
(4)盡量少上網或看其他有放射性的東西。註意作息時間，不要讓眼睛長時間處於疲勞狀態。
(5)不要偏食，少吃辛辣食物，多吃含維生素C和維生素A、D的食物..
(六)定期到眼科專科進行檢查，聽從醫生的指導，逐步矯正視力或防止近視加深。
第六，體驗
為了有效預防近視等眼疾:壹是要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保證身心健康；第二，要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；第三，要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視的患者，及時發現眼部疾病，做到早發現早治療。視覺與我們的生活相關。我們要好好保護自己的眼睛，不要讓我們以後後悔！多找點。
常德市某中學研究性學習現狀調查
首先，提出的問題
為全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，2000年，教育部將研究性學習作為必修課，列入全日制普通高中課程計劃(試行修訂)。自2001年9月起，被列為壹中正式課程，成為每壹個學生的必修課。自此，研究性學習在市壹中蓬勃發展。在實施之初，學生們也取得了壹些可喜的成績。但由於課程處於初級階段，對於學生來說，對探究性學習課程的理解還不夠深入透徹，導致壹些人在學習過程中表現出對“研究”的熱情不夠，視之為兒戲。就學校而言，規章制度不完善、設施供給不足等諸多原因也阻礙和抑制了學生的“研究”熱情
可見，內外因素的雙重作用給研究性學習的開展設置了諸多障礙。因此，這門課程的現狀以及如何更好地開展這門課程已經成為我們共同關心的問題。
第二，常德市某中學研究性學習的現狀及分析。
2003年3月，本課題課題組對我校學生的研究性學習現狀進行了問卷調查。發出問卷120份，回收問卷100份。
我們學校開展研究性學習的時間是每周四下午。通過調查，我們發現85%的學生在這段時間都在做研究。不到10%的學生也在周末進行了調查，寒暑假幾乎沒有學生進行調研。據了解，要完成壹個成功的項目，需要花費壹定的時間進行資料的收集和整理，還需要不定期地對項目的實施方式以及最終成果展示的結構和布局進行調查研究，有時還需要在校外進行，因為需要進行問卷、稿件等工作。
在選題階段，51%的同學可以根據自己的興趣愛好進行選題，並有壹定的目標。12%和老師商量，請老師指導選擇。另有65，438+02%的學生通過網絡、書籍等渠道進行查詢。多途徑選題，說明學生在研究上有很大的自主權，可以安排自己的研究方向和實踐。
每周四的研究性學習課是怎麽度過的？有56%的學生認真學習研究，對這門課比較重視。然而，2/5的學生在這段時間有空做活動或做其他科目的作業，少數學生甚至上網娛樂。他們浪費大量時間，無法有效開展研究，以至於壹些研究小組在研究過程中被解散或者人員被四處調動，成為阻礙正常研究的不利因素。也難以培養和體現研究性學習過程中應該註重的實踐性、創新性和自主性。
目前課題組的大部分研究成果都是通過研究報告來展示的。研究報告能充分反映研究過程。52%的學生通過自己的研究成果獲得自己的研究報告，反映了學生分析和利用信息的能力。約有40%的同學從網上或書本上轉載了壹些與此話題相關的內容來填寫自己的報告，或者是憑空寫出來的。這些情況說明部分學生不重視研究性學習，為了應付成績的考驗，不得不臨時動壹些沒有意義的文字。對於這門課，80%的同學認為很有意義，有壹半的同學認為應該繼續或者認為會對其他學習產生影響。有7%的同學認為這門課沒有意義，浪費時間。剩下的幾個學生持無所謂的態度。學生對此的不同態度也會影響自己在開展研究性學習時的實際行動。
學生充分肯定了教師的指導作用，並提出了建議。希望老師多花時間指導學生，認真和學生溝通，多關註學生項目的實施，不要指導太多項目，少而精。
同學們也紛紛表示，在研究性學習中收獲頗豐:積累了更多的知識，培養了動手能力和創新能力，鍛煉了更強的思維能力；在實踐過程中，課題組還增強了責任感，提高了自覺性，發揮了團結協作的精神。
學生們還提到了研究性學習發展中的困難。大部分都說查找信息難，往往信息不足，大量信息難以處理。此外，還提到時間不夠，團隊成員分工不明確，導致工作難以開展。同時希望進行更多的實驗，深入社會調查。
我們問了老師。大多數教師對研究性學習課程非常肯定，他們也指出，這門課程在短時間內出現壹些問題是正常的。也有老師認為現在的發展形式並不能真正提高能力，可能會浪費周四下午正常的學習時間，所以應該有更好的形式。
以上內容是我們為學生開發研究性學習課程的調查結果。為了更深入地了解課程的開發和發展，我們進行了深入的研究。
研究性學習作為壹門新課程，旨在培養學生的自覺性、開放性和創造性。提議之初，同學們充滿了極大的好奇和新鮮感。想想吧。在校園裏，妳可以和同學壹起像大科學家壹樣實驗研究，也可以成立像紅會這樣的組織進行文學研究...但是很多問題也隨之而來。首先是選題。如何在不需要太多工具的情況下，找到壹個適合在校學習，又能滿足周四下午固定時間要求的題目？這麽多要求，最後剩下的路口會讓同學們的積極性大打折扣。少部分同學在選題前畏縮不前，要麽隨意把自己的名字掛在別人的課題組上，要麽聽信導師隨意提出的壹個課題，茫然學習；也有隨便找個話題敷衍的。當然也有很多同學的話題新穎有價值。比如高中生陪讀的研究，手機的發展歷程與展望，葉綠體提取分離色素實驗的改進與對比分析，單親家庭兒童心理問題的研究等。整體來看，學生的選題涵蓋了各個學科和角度:社會、經濟、環境、心理等方面，以及文學、科技和與課本密切相關的內容，值得肯定。
我們也發現很多優秀的題目都有壹些共同的特點。社會問題，選題新穎，針對當今社會熱點問題開發選題，進行研究。對於實用課題，要聯系學科，從小處著手研究，有壹定的實用價值。在研究過程中，組長布置工作，組員協調工作，目標明確。最後，在論文的寫作中，對研究課題的分析可以有自己的看法，論文結構嚴謹，內容豐富。
研究過程中還存在很多問題。比如目標難達成，時間不夠，能力有限，數據難找，現有數據難統計，報告難寫...妳選擇了壹個課題，但是下壹步應該怎麽做，應該得到什麽樣的結果才算好工作。時間有限，不僅每周時間有限，而且壹個學期也就幾周，很難出成果；結果不能太簡單，所以沒有研究價值；不能太復雜，所以沒有進展。比起科學家十幾年的研究，我們的幾個月算不了什麽。而且時間很亂，還得時不時寫個監控表。誰能保證妳每次都會有收獲？再加上活動範圍狹窄，很多學習根本無法開展，有限的條件總是制約著我們更好的發揮。
研究性學習的重點仍然在於研究過程，學生在研究過程中的知識、觀念和能力的收獲尤為重要。開展研究性學習的最初目的是獲取經驗，培養能力和態度，促進人際關系，培養責任感和使命感。
很多同學覺得自己在研究中真的很難達到目標，這和有沒有認真聽導師的意見有很大關系。大部分同學都聯系過導師，有過深入交流。導師在聽取老師的意見後，總能在某些方面給學生壹些有幫助的意見，導師的作用不可忽視。作為壹門新課程，人們對研究性學習有不同的態度。對於這樣壹門新課程，不同的人對它的現狀和問題有不同的看法。正因為它有問題，它才在不斷發現問題、解決問題的過程中得以完善和成熟。因此，我們有必要指出我們現在遇到的困難、麻煩和缺點。為了今後更好地開展研究性學習，同時也要不斷肯定成績，使之錦上添花。
三、研究性學習的實施方案及建議
根據《常德壹中研究性學習管理暫行條例》，我校研究性學習的管理措施主要包括以下幾個方面:
1，建立研究性學習課程管理機構。
2.研究性學習的學分制管理系統。所謂學分制，就是將研究性學習的過程和結果分解為若幹評價項目並賦予壹定的分值，制定評價規則，然後根據評價規則對學生的研究性學習進行評分的管理制度。該體系包含多項細則，全面管理和評價學生的研究性學習。
3.指導教師履行職責。
4、服務機構工作人員必須履行職責。
雖然條例在很多方面對研究性學習的管理提出了更加完善的措施，但由於我校的研究性學習剛剛形成，還需要進壹步發展，難免存在漏洞。研究性學習的時間安排需要進壹步改進。學校規定研究性學習的時間是周四下午第七節和第八節課。因為時間短，禁止學生外出考察，只能在學校機房、圖書館等小範圍內進行研究性學習。這就制約了“湘江水汙染調查”、“巖石標本采集制作”等社會上需要深入調查研究的課題的實施，也在壹定程度上挫傷了學生的積極性，不利於研究性學習的充分開展。大部分受訪學生希望學校能夠適當延長研究性學習的時間，並做出適當調整，允許學生外出考察。
此外，由於即將到來的考試或其他科目的學習需要，研究性學習時間已被占用，用於自學或看電視劇。雖然此類事件發生率極低，但也在壹定程度上反映出學校對這門新開設的學科還不能充分重視。這也是壹些學生希望學校改善的壹個方面。
學生在研究性學習中形成小組的過程中，經常會出現六七人以上形成小組的情況。由於團隊成員眾多，任務集中在部分團隊成員身上，其他人基本不參與學習。這使得很多團隊成員無法充分發揮自己的潛力，提高自己的綜合素質。針對這種情況，學校應該限制團隊人數，最好在四人以內，鼓勵壹人獨立學習。
針對學生綜合素質的不同，學校可以引導學生自發分成兩組:積極性和研究能力較高的精英組；壹個不關心研究性學習的普通群體。學校每天可以組織學生進行7、8節課的研究性學習，對研究能力強的組要求研究成果，普通組以培養研究能力為目的。
主觀上來說，學生對研究性學習的熱情很重要。學校能有效調動學生的主觀能動性，這將有利於研究性學習的進壹步開展。被調查的學生對指導老師有壹定的要求。可見，學生是希望有壹個更好的導師來指導的，而好的導師對於調動學生的積極性也是非常重要的。
努力之後，總希望有豐厚的收獲。然而，經過壹個學期的努力研究，部分學生未能得到想要的結果，因此灰心喪氣，從而對研究性學習望而卻步，失去興趣。上學期學校編輯了壹本研究性學習成果專輯，肯定了同學們壹個學期的努力。但由於全校覆蓋面廣，不可能面面俱到。針對這種現象，有些班級在上學期舉辦了研究成果展，對調動學生積極性起到了很好的作用。學校還可以對研究成果突出的學生進行表彰，比如設立“研究成果突出學生”等獎項。如果全校、各班采取壹系列措施肯定和展示學生的研究成果，相信會有效調動學生的積極性，促進研究性學習的開展。
雖然學校為學生提供了各種客觀因素，但學生對研究性學習的正確和充分理解，才是發揮其主觀能動性的最重要原因。雖然學校已經盡可能地為探究性學習提供了條件，但由於範圍較廣，仍然不能滿足學生的需求。所以如果學校在條件允許的情況下可以多開壹些服務機構。比如多開機房，增加圖書館藏書，多開生化實驗室，相信這樣會更有利於研究性學習的開展。
在我校研究性學習蓬勃發展的今天，相信學校在吸收經驗、接受建議的過程中，會不斷完善規章制度，我校研究性學習的前景是光明的。