第壹，加強德育，提高德育的有效性
德育始終是學校工作的首要任務，是素質教育的重中之重。城南小學清醒地認識到，學生的思想道德教育是壹項長期的工作，任何時候都不能忽視或敷衍了事；學校的每個教職工都是德育工作者，必須把德育滲透到自己的工作中。近年來，城南小學的德育工作主要從以下三個方面入手:
1.加強德育文化建設，優化育人環境。
德育文化是德育的載體，是學生形成良好道德品質的重要保證。城南小學德育文化建設包括校園文化建設、德育活動開展、德育體系形成、學校、家庭、社會德育網絡建設。
校園文化是德育的隱性課程，對學生良好品德的形成有潛移默化的影響。城南小學利用新校舍的特點，營造了濃郁的文化氛圍。幹凈漂亮的校園，精心布置的窗戶，黑板報，郁郁蔥蔥的花草，給學生美的享受，心靈的凈化。校園網、閉路電視、圖書館、紅領巾廣播站，開闊了學生的視野，提高了認識。
豐富多彩的德育活動為避免道德說教創造了條件，使思想道德教育在活動中進行，使學生在道德體驗中完成自我教育。城南小學的德育活動分為兩個層次、兩種形式。兩個層次是校級德育活動和班級德育活動，兩種形式是常規德育活動和主題德育活動。校級德育活動有升旗儀式、藝術節、運動會、鷹爭章、社會公益活動等。班級德育活動由班主任和學生共同決定。城南小學特別重視班級德育活動，學校為此活動撥專款。學期初要求班主任制定班級活動計劃，大隊部不定期組織德育骨幹教師檢查計劃執行情況，督促班主任開展班級德育活動；老師被要求在學期結束時上交活動記錄。學校把班級德育活動開展情況作為班主任工作考核的重要內容。
德育體系是德育文化的重要組成部分，是師生共同構建的德育資源。城南小學德育體系的形成可以通過兩個渠道來實現。壹是根據國家德育文件，制定並經教代會通過了壹些德育制度，如《南方小學德育目標》、《班主任手冊》等。二是根據各班學生制定的班級公約，全體學生需要遵守的道德教育制度，如《文明班級評定細則》、《小學生日常作息》等。城南小學在德育制度的制定上，始終體現民主性和自主性，力求充分發揮德育的享樂功能，盡量避免德育制度的程式化和表面化。學生在制定個人“我會做”和班級“我們會做”的過程中，達到了自我教育的目的。
只有形成良好的家庭、社會和學校德育網絡，才能取得良好的德育效果。城南小學在這方面已經形成了比較完善的體系。首先是辦好家長學校。1993年在城南小學建立了家長學校，至今已有10年。家長學校每學期制定教學計劃，定期進行教學輔導經驗交流。10年間，數十位教育專家、名人、模範家教老師來到家長學校授課，幫助家長提高家教水平。2002年上半年，城南小學創辦的家長學校被評為“溫州市家長示範學校”。二是建立家校聯系制度。學校規定每學期初、中、期末必須開三次家長會，每個老師每學期必須家訪三次以上。學校通過家長會、家訪等形式，與學生家長建立定期聯系，及時交流信息，了解學生思想動態，認真聽取家長對學校管理、教育教學的意見和建議。三是加強與社區的聯系。學校聘請社區法律專家、教育專家作為校外輔導員，開發社區德育資源；與社區居委會、派出所合作，優化周邊環境。
2.開展心理健康教育，塑造良好人格。
心理素質是人的素質的重要組成部分。沒有健康的心理，就沒有幸福的生活。近年來，中小學教育中忽視心理健康教育的教訓令人痛心。小學生正處於身心發展的重要時期。隨著生理、心理的發展，社會閱歷的擴大，思維方式的改變，他們在學習、生活、人際交往中會產生各種各樣的心理困惑。因此，開展小學生心理健康教育是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。
城南小學從2000年開始全面開展心理健康教育。學校成立了心理健康教育領導小組、心理咨詢室和心理健康教育計劃。通過派員進修、邀請專家來校指導、開展心理健康教育研究等方式，可以有效提高兼職心理教師和班主任的心理健康教育水平。在具體輔導過程中，積極將科學性與針對性結合起來；面向全體學生，關註個體差異；尊重、理解和真誠的共情是結合在壹起的；預防、矯正和發展相結合；教師的科學引導與學生的積極參與相結合；幫助別人也幫助自己。
城南小學的心理健康教育取得了壹定的成效。通過心理健康教育，幫助學生處理人際交往中的矛盾，使其與家長、老師、同學的關系更加和諧；通過心理健康教育，學生可以有效地調節自我認識中的矛盾，激發自信心，培養健全的人格。心理健康教育為學校營造民主和諧的教學氛圍，為學生的全面發展奠定了基礎。
3.改革德育評價方法，建立激勵機制。
近年來，城南小學對以教師為導向的德育評價進行了改革。首先，通過學習，引導教師轉變德育評價觀念，明確德育評價的功能不是識別、分類和確定，而是幫助、引導和激勵，從而構建以學生自我評價為主體，教師、同學、家長和社會共同參與的開放評價體系。其次，學校制定了《小學生德育評價細則》，註重培養學生良好的道德行為，註重學生的實踐，將學生的道德認識與道德行為相結合；註重品行的統壹，定性評價與定量評價相結合。第三，改革德育評語。原評語單調、枯燥、缺乏情感，無法激勵學生。學校通過教師評價、學生“我來寫評語”等活動，積極推進評語改革。改革後的評論有三個顯著特點:壹是具體性。將規章制度和德育規則中的條款與學生的具體活動和表現結合起來，使評語客觀、具體、生動。第二，個性化。評論針對性強，能根據學生特點描述，避免千人壹面。第三，情緒化。評語是教師真情實感的表達，能引起學生的共鳴，從而把引導與肯定、教育與鼓勵結合起來。
有效的德育為城南小學學生的健康發展創造了良好的條件，為學校的可持續發展提供了有力的保障。學校先後被命名為溫州市首批小學生日常行為規範學校、溫州市紅領巾示範學校、溫州市文明單位。
第二，構建激勵教師成長的培訓模式
學校的成長離不開教師的成長。建設壹支高素質的教師隊伍始終是學校工作的關鍵。多年來，城南小學壹直把教師培訓放在重要位置，投入大量資金進行教師培訓。近三年教師出國留學投入654.38+0.2萬元。在多年的培訓過程中，城南小學打破了傳統的教師培訓模式，構建了“互動、體驗、多元”的立體化校本培訓。
1，多元化培訓
傳統的培訓方式簡單，培訓內容狹窄。為了改變這種狀況，使校本培訓從單壹走向多元，城南小學在培訓方式和培訓內容上進行了積極的探索，形成了適合城南小學教師的培訓方式。
(1)集體活動。在城南小學的小組教研活動中，語文和數學以級別為單位，其他學科以校級教研組為單位。內容包括:策劃、教材分析、理論學習、課題研究、滾雪球式公開課等。每壹次活動都可以策劃、主題、記錄，同時由級別組全體成員輪流主持。小組活動作為壹種常規的教研活動，為教師提供了交流合作、探索和解決教學中實際問題的機會，對增強教師的合作意識、提高實踐能力起到了很好的作用。尤其是對於使用新教材的老師來說，這種層次的教研活動是不可或缺的。
(2)微格教學。微格教學是師範教育中最有效的手段之壹。根據微格教學而發展起來的微格培訓，在提高教師教育教學水平方面也有著不可替代的作用。城南小學是浙江省現代教育技術實驗學校。先進的教育技術使得微格教學迅速發展。近年來，所有的學校老師都必須拍攝他們的課堂，並在課後分析他們的視頻，以提高他們的教育教學水平。具體有以下幾種方式:壹是教師自我評價。俗話說，當壹個老師作為旁觀者看他的課堂時，往往會有不壹樣的感受。在課堂上，妳可以通過看視頻清楚地看到自己做得好的地方和做得不夠的地方。比如壹個老師看他的課堂視頻，發現自己在問學生“誰知道花生的生長情況”。當壹個學生說“我知道”時，他沒有理會，繼續播放課件，導致該學生在接下來的時間裏壹直小動作不斷，與課堂教學漸行漸遠。看完視頻，老師寫了壹個案例——《尊重學生，從認真聽講做起》，深刻剖析了自己的課堂教學，提高了自己的認識。教師經常觀看自己的課堂視頻，對提高自己的教學水平有重要作用。第二，專題研討。課堂錄像的好處是可以反復看，可以看精選片段。利用視頻的這壹特點，城南小學進行了專題研究。城南小學經常根據課堂教學中常見的問題確定壹個專題，圍繞這個專題研究幾個星期。城南小學在觀看課堂視頻時，特意選取了與已確定話題相關的圖片進行討論和研究。如城南小學確定了“低年級學生的合作學習”和“教師關註全體，學生參與課堂”等課題進行研究。微格培訓下的專題研究成為教師集體總結經驗、發現不足、吸取教訓，從而提高教學水平和科研水平的重要手段。
(3)傳幫帶。師徒是城南小學的傳統。幾年來，城南小學的師徒結對取得了很好的效果，也有自己的特色。城南小學的師徒制有以下兩個特點:壹是師徒制與其他培訓活動融為壹體。每次培訓活動結束後，師徒可以壹起討論，老師可以幫助徒弟們反思，也引發了他們自己的反思。師徒組成壹個互助小組，沒有嚴格意義上的“師徒”。第二，我們應該每隔壹年重組指導，以克服個人局限性。每學期學校要確定每對師徒，評選優秀的對子。
(4)專家指導。校本培訓不是閉門培訓。沒有專家的指導，校本培訓是低效的。近年來，城南小學每學期都邀請教育專家、學科專家定期來城南小學指導。全國小語種協會主席崔巒教授、特級教師錢正權、黃愛華、陳祖禹、朱樂平、司妙兒等專家多次到城南小學指導。這些專家深入課堂聽課評課，不僅給教師帶來了新的教育理念，也解決了課堂教學中存在的實際問題。
(5)自學。自學主要是老師利用業余時間自學。當然，這種學習既有自由選擇的學習內容，也有學校規定或推薦的學習內容。比如2003年上學期，城南小學要求全體教師精讀三本書——為了中華民族的復興，為了每壹個學生的發展，走進新課程:與課程實施者對話，全體教師的課程標準解讀。閱讀相同的書籍，並結合課堂實踐在小組活動中進行討論。老師感興趣，覺得有意義。有時候為了解決教學中的實際問題，小組成員會去找資料，看書。比如壹年級語文教研組專門組織了幾次專題研究，解決壹年級學生識字教學重復率高，合作學習難以組織的問題。在這個過程中，老師閱讀了大量關於這兩方面的書籍和論文。同時，在創建學習型學校的過程中，城南小學還組織了文學社、書畫社、全員英語培訓班、合唱團、器樂樂隊等十幾個教師社團，讓教師們豐富文化生活，提高文化素養。
(6)反思實踐。教師必須反思教學，可以說，沒有反思就沒有進步。鼓勵教師對自己的教育教學實踐進行有效反思，對於轉變教師的教育觀念，調整教師的教育教學行為，提升教師的整體素質具有重要作用。近年來，城南小學大部分教師，尤其是青年教師，都能堅持寫教學日記、教學反思、案例分析。
此外，城南小學還有“教育研究”、“專題調查”、“案例分析”、“行動研究”、“深造”等多種校本培訓方式。
教師最關心的是自己課堂教學中發生的事情，最困惑的是課堂教學中遇到的問題。因此，城南小學的校本培訓始終以行動研究為載體，註重實踐反思，立足於具體的教育教學工作；註重問題解決，註重“做中學”、“做中學”，致力於解決教學中的實際問題。
2.人性化培訓
傳統的培訓方式往往忽視教師的情感需求、教師的內在動機和教師的發展需求。在培訓中，教師不是主動參與，而是被動接受。所以這種訓練往往事半功倍。因此，城南小學把激發教師的參與興趣作為校本培訓的主要策略。
(1)營造民主氛圍。民主是創造力的沃土。在壹個沒有民主的學校裏，教師不可能有主人翁意識，也不可能發揮他們的創造力。因此，城南小學積極推進民主建設，樹立民主管理理念。首先，要求校務委員會成員強化管理的服務意識，明確自己的管理是為師生的教與學服務的。其次，強化每壹位教師的民主意識，明確學校全體教職工既是管理者，又是被管理者。第三，克服教學科研活動中“職務等於業務”的片面認識，不要求在教學科研活動中形成* * *知識。
(2)關註所有老師。學校所有教職工都是校本培訓的對象。在教師培訓計劃及其實施中，城南小學努力為每壹位教師創造平等的發展機會，讓每壹位教師都能在“公平、公正、公開”的環境中發展自己、成就自己。從而避免教師邊緣化，避免個別教師培訓教學。
(3)尊重個體差異。每個老師都有每個老師的特點，那種單壹的培訓方式並不適合每個老師。在制定培訓計劃之前，城南小學的領導總能和老師們促膝談心，研究每個老師的特點，為培訓打下基礎。通過不同的培訓，不同的教師可以取得不同的成功。
(4)尊重個體經驗。創新的前提是個性的解放和張揚。創新總是和多樣性聯系在壹起的，而多樣性來源於對個性的尊重。城南小學的校本培訓特別註重教師的積極參與、合作探索，註重教師的個體體驗和多元認知，註重教師的探索和創造。
(5)關註情感需求。校本培訓不能只停留在技術層面，還要關註教師的情感。每個人的成功都需要別人去欣賞，每個人的喜悅都需要別人去享受。在校本培訓中，城南小學始終用鼓勵和發展的眼光看待教師，為教師的壹點點進步而歡欣鼓舞，讓教師在校本培訓中重拾自信，贏得自尊。
3.制度化培訓
校本培訓是壹項長期的工作，必須制度化。城南小學成立了以校長為第壹責任人，分管副校長為組長，各部門負責人為組員的校本培訓領導小組。制定了教師培訓的長遠規劃、學年計劃和實施計劃。同時采用以下方法保證訓練的正常進行。
(1)以評促訓。學校定期組織各種評比活動，如“青年教師課堂教學評比”、“優秀教案評比”、“現場課堂評比”、“教學反思評比”等，激發教師參與學校教研活動的熱情，讓教師展示自我，成就自我。
(2)以出勤促培訓。學校規定每周二到周四是各級教研組的常規教研活動，每個教研組每周必須有壹次以上的活動。同時，在活動中，有規定的內容，有中心發言人，有原始記錄。所有培訓活動都采用簽到制度。
(3)以評促訓。所有培訓內容都要分階段評估。對於考核不合格的老師，學校會給予幫助，要求限期達標。考核結果作為崗位評價的依據。
(4)以評促訓。重建教師評價體系，註重過程性評價和自主性評價，建立促進教師持續改進的評價體系，先後制定了《城南小學教師評價實施方案》和《城南小學教師工作評價表》，在學校形成了正確的輿論導向。此外，學校還建立了教師成長記錄袋，教師可以將自己在教育教學或教學科研活動中取得的成績放入記錄袋中。學校通過成長記錄袋評價鼓勵教師。
校本培訓是城南小學教師培訓的主要方式，也是城南小學教師成長的重要載體。近年來，城南小學教師的專業水平和教育水平顯著提高，有28名教師被評為市縣教壇新秀和教學能手。30多名教師成功教授了100多節國家級、省級、市級、縣級公共課，100多篇教師論文在各級教育行政部門組織的論文評比中獲獎。
第三，抓住改革機遇，促進學校發展
2001的秋天，當來自全國38個進行小學課程改革的實驗區的70萬名學生、3萬名教師正式走進新課程時，城南小學的老師們歡欣鼓舞。為了孩子、老師、學校的發展，城南小學全體師生毅然走上了課改之路。
1，未雨綢繆，為課改啟動打下堅實基礎。
為了在2002年秋季順利啟動新壹輪基礎教育課程改革，城南小學於2001秋季開始積極進行各方面的準備，主要表現在以下三個方面:
(1)思想準備。2001課改之初，城南小學始終關註國家實驗區的實驗工作，定期組織教師閱讀來自實驗區的論文、經驗和總結，讓教師欣喜地看到新壹輪課改對教育的前所未有的影響，深切感受到實驗區教師的改革熱情。
(2)理論準備。學校派教師參加國家課程改革研討會和各實驗區的教研活動。組織教師深入學習基礎教育課程改革綱要和各科課程標準(實驗稿)。定期組織教師學習實驗區教師的課程改革經驗和體會。組織教師赴上海、杭州等地參加課程改革的全科培訓和學科培訓。
(3)行動準備。有了思想理論準備，城南小學教師們躍躍欲試，努力在自己的課堂教學中體現新課改、新課標的精神，努力在平時的教研活動中踐行課改理念。學校及時聘請錢正權、朱樂平等特級教師來校指導，幫助教師改革課堂教學，形成新的教育理念。
通過壹年多的努力，城南小學教師的教育觀、學生觀、質量觀有了很大的轉變，對課程改革表現出極大的熱情。
2.建立規章制度，保證課程改革的推進。
2002年秋，城南小學和溫州市實驗小學在溫州率先啟動了新壹輪課程改革。為了順利推進課程改革，城南小學建立了適應新課程成長的保障機制。
(1)制定課改方案。學校精心挑選經過全科培訓和學科培訓的骨幹教師作為實驗班教師。經過集體反復討論，制定了《永嘉縣城南小學基礎教育課程改革實施方案》。
(2)發展教研制度。學校組織實驗班教師充分討論，制定了實驗班教師教研制度。主要內容有:每周開展兩次教研活動，兩名教師開班；每天寫教學反思或教學日記；每月寫兩篇教學論文和壹篇教改心得；定期舉辦研討會。
(3)改革評價體系。為適應新壹輪課程改革，城南小學根據大綱要求，對原有的師生評價進行了改革，建立了以自我評價為主體、全員參與的評價體系，促進師生發展。首先，組織全體教師進行專題學習，明確評價的功能是引導、總結、激勵和提高。其次，討論制定《城南小學教師評價方案》和《城南小學學生學業評價方案》，這是相關的評價表。最後，建立師生成長記錄袋，徹底改革成績單。
新壹輪基礎教育課程改革對城南小學的辦學理念、學校管理、教育教學工作產生了深刻的影響。通過課程改革實驗，促進教師更新教育觀念。教師逐漸理解、接受課程改革的理念並融入到自己的實際教學中，師生在課堂上的角色發生了根本性的變化。師生互動、平等參與的課堂教學給師生帶來了意想不到的驚喜。通過課程改革，極大地激發了教師的改革熱情。在改革中，教師參與教研活動、項目研究和課程資源開發的積極性超過以往任何壹次改革。
同時，城南小學的課程改革為溫州2004年啟動新壹輪基礎教育課程改革積累了寶貴的經驗，提供了有益的借鑒。2004年，城南小學被溫州市教育科學研究院確定為校本教研聯系學校和溫州市課改聯系學校。
第四，發揮辦學優勢，致力於特色教育
城南小學根據國家課程設置，開設全方位課程，並根據自身辦學條件和學生發展需要，大力加強藝術教育、現代技術教育和英語教育，使之成為城南小學的特色教育。
1，藝術教育
樹立正確的藝術教育觀是藝術教育健康發展的保證。藝術教育以生動感人的形式和深刻的人文內涵，貼近學生的生活，觸動學生的心靈，表達學生的情感和文化追求。為了避免把藝術教育的目標定位為在競賽中獲獎，把藝術活動變成機械訓練和被動接受，城南小學采取了壹系列措施。第壹，建立藝術教育的評價體系。每個學生是否真正喜歡藝術，享受藝術，體驗藝術，是主要的評價指標。第二，積極開展藝術教育研究，督促教師樹立正確的藝術教育觀。
綜合藝術形式是學生的主要藝術表現形式。城南小學非常重視藝術教育中的學科融合。在單獨教授音樂、體育、美育、書法、舞蹈的同時，要註意這些學科的融合，為學生創造壹個相互支持、相輔相成的藝術學習環境。在美術教學中，美術教師引導學生把音樂的體驗表現為藝術，或把繪畫的流動詮釋為音樂，或把各種藝術形式融入舞蹈，使美術學習更加輕松活潑，藝術能力的形成更加自然輕松。同時，城南小學也倡導藝術課與其他學科的融合。比如信息技術課程與美術、音樂學科的整合(信息技術課程中的網頁制作、圖像處理都與音樂、美術有關)，語文課程與美術課程的整合(新教材中的“展示平臺”實際上體現了語文學科與其他學科整合的理念)。
關註學生的差異是藝術教育個性化的基礎。在課堂活動中，城南小學特別註重學生的參與和動態呈現，教師是否充分考慮學生的差異，教師用什麽樣的評價來保持學生持續的學習熱情。課外活動方面，城南小學成立了15興趣小組，有器樂樂隊、舞蹈隊、書法組、野外寫生等。老師根據學生的興趣愛好和特長，引導學生加入壹個或多個興趣小組。在學業評價上，采取“各取所長”、“多次優中選優”的方法，讓每個學生都能展現自己最好的壹面。
藝術教育為城南小學的發展註入了活力，藝術素養成為城南小學學生素養的重要組成部分。在濃郁的藝術氛圍中，學生更加自信、自愛、自立、自尊，懂得熱愛生活，熱愛他人。在學生自主參加的各類藝術才藝比賽中，城南小學200多名學生、20多個集體項目獲得省、市、縣單項獎和集體獎。
2.英語教育
隨著社會的發展，英語這種國際通用語言變得越來越重要。城南小學非常重視英語教育，有14名英語老師。城南小學作為永嘉縣英語教育實力最強的學校，2002年被命名為永嘉縣唯壹的英語教育實驗基地，2004年被定為永嘉外國語實驗學校(待建)。近年來，城南小學英語教育從以下幾個方面進行了探索:
(1)合理設置英語課程。城南小學嘗試以多種形式開設英語課程，最終決定按照“短時間、高頻率”的原則設置。這樣設置的好處是:符合孩子的學習特點；符合非母語學習的特點。
(2)開展英語教學研究。
城南小學英語教研組圍繞如何培養學生的英語素質，激發學生的學習興趣，如何在口語交際中引導學生學會口語交際，積極開展英語教學研究，以課例分析為主要方式。兩年來，城南小學的英語老師承擔了市縣大部分英語課的觀摩教學。在城南小學的英語課堂上，讓學生將英語學習視為壹項艱巨任務的傳統機械教學已經淡出課堂，取而代之的是以遊戲和活動為主要載體的生動活潑的英語教學。
(3)營造英語氛圍
沒有良好的英語環境，英語教學很難成功。因此，城南小學利用各種形式營造濃郁的英語文化氛圍，讓學生盡可能多地接觸和使用英語。比如在校園裏貼英文海報，學生用英語問候老師，鼓勵學生平時用英語交流。同時定期舉辦英語沙龍、英語角、假日英語、英語藝術節等活動，讓每個學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的活動形式，讓學生在活動中學習英語。
通過幾年的努力，城南小學生想說英語，愛說英語，會說英語；英語會話已經成為城南小學學生的時尚。
3.現代教育技術
現代教育技術給傳統教學帶來了前所未有的沖擊，為人們的終身學習創造了必要的條件。城南小學作為省級現代教育技術實驗學校，在現代技術教育方面做了許多有益的探索。
(1)學校視聽設施建設
學校按照浙江省現代教育實驗學校的設施標準配備各種設備。先後投資300多萬元建設了程控電話、雙控電視、智能廣播、校園網四大系統，在所有辦公室配備了兩個機房和電腦，建成了課件制作室、語音室、電子閱覽室和25個多媒體教室。投入80多萬元購買教學軟件。
(2)提高教師教育水平。
信息教育水平是現代技術教育的關鍵。城南小學主要從三個方面提升教師的信息化教育水平。首先是技能培訓。從1999秋季開始，城南小學制定了計算機培訓的中長期計劃，有計劃、有步驟地對全體教師進行了計算機操作系統、教學軟件、辦公軟件、課件制作軟件、網頁制作軟件的應用培訓。二是理論培訓。組織教師積極開展現代教育技術教學研究和課題研究。由教學部牽頭的省市項目《小語種“四結合”教改實驗研究》、《運用現代教育技術優化思維課教學》已圓滿結束。在研究過程中，教師們樹立了先進的現代技術教育理念，並將現代教育技術與其他學科進行了很好的整合。
(3)培養學生的信息素養
良好的信息素養使學生能夠以以前不可能的方式學習。信息技術在學習過程中的應用可以使學生積極參與學習，促進學生主動探索知識。城南小學1 ~ 5年級每個班每周開設兩節信息技術課，課後組織不同形式的信息技術興趣小組，如網頁制作興趣小組、電腦繪畫興趣小組等。信息技術課程註重培養學生的信息素養和獲取、傳遞、處理、發布信息的能力。城南小學生對信息技術課程有著濃厚的興趣。信息技術已經成為他們學習、探索和表達思想感情的工具。
幾年來，城南小學在德育工作、教師隊伍建設、課程改革、特色教育等方面成績顯著，先後獲得“全國語言文字規範化先進集體”、“浙江省現代教育實驗學校”、“浙江省綠色學校”、“溫州市文明單位”等38項榮譽稱號。2004年，學校被評為永嘉縣唯壹的“浙江省示範小學”。