壹，利用信息技術創設學習情境，激發學生的學習興趣
傳統的課堂教學壹般以教師講課為主，而現代信息技術可以幫助教師組織更生動的教學活動。老師的講解和示範讓課堂教學更加生動有趣。壹些抽象的概念通過多媒體演示變得生動形象，使教學更加直觀，教學過程更加生動有趣，增加了學生的參與性，使教學成為師生互動、人機互動的過程。提高學生學習的主動性，激發學生繼續學習的積極性，同時開闊學生的視野，增強學生對現代科學技術的理解和興趣。教師利用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，拓展多媒體教學空間。讓學生直觀地感知和操作，讓新知識由難變易，由抽象變具體。比如我在教高壹英語必修3 Unit4肢體語言的時候，通過網絡找到了壹些代表肢體語言的漂亮圖片，然後做了壹個課件。我在教學熱身的時候，讓學生說出這些圖片的意思，從而為學生營造壹種愉快直觀的語言學習氛圍，讓學生從上課壹開始就進入壹種迷人的、引人入勝的學習境界。它加深了學生對課文的理解和記憶，使學生正確認識到不同國家的體態語是不同的，從而變學生的“要我學”為“我要學”，引發學生的創新思維。教師抓住提問的機會，提示學生。學生在教師的指導下，通過感知、參與、合作來實現自己的任務和目標。通過語言實踐的過程，提高學生的語言運用能力，使學生從“學知識”轉變為“學知識”，誘發學生的創新思維。
二，利用信息技術增加課堂教學容量，提高課堂教學效率
根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，從而優化課堂教學，增加課堂容量，提高教學效果。在老師的指導下，學生可以在線瀏覽相關內容並進行練習，也可以通過網頁教案中鏈接的相關網站進行自主瀏覽學習。當然，在目前的學校條件下，每節課都在線學習是不現實的。這時候，我會充分利用網上資源，在每節課教學前，從網上下載壹些相關的練習，放到班級的教學平臺上，讓學生上完課後馬上鞏固練習，達到學以致用的教學效果。比如，很多同學在學習了分詞的用法後，發現很難區分現在分詞和過去分詞作狀語的用法。我先寫下面兩句話:
從山頂上看，我們的學校看起來很漂亮。
從山頂上看，我們覺得我們的學校非常漂亮。
通過對比這兩個句子，學生們終於明白了過去分詞和現在分詞作狀語的區別。眼見為被動，眼見為主動，趁熱打鐵。然後我讓學生們做了很多相關的練習。這樣壹來，學生們很快就掌握了這個知識點，充分落實和鞏固了這個高中階段的重點和難點。
第三，信息技術更好地體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念
強調學生在網絡環境中的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位。學生成為課堂上的主角，老師只是組織者和引導者。至於互動活動是否發生以及如何進行，完全由學生根據自己的學習需要自主控制互動活動。在這種互動的活動模式下，學生可以根據自己的需要選擇學習資源進行學習，也可以根據具體的學習目標和任務進行自主探索和學習活動。當學生在學習中遇到困難或問題時，他們會通過郵件或其他方式向老師提問，老師會回答學生提出的相關問題。老師也可以問很多學生同樣的問題，通過交流空間討論協商，最終達成壹致。在這種互動活動中，老師往往充當引導者和幫助者，學生是積極的參與者。網絡教學突出學生學習的自主性，學生從被動的傾聽者變為主動的參與者。在網絡環境下，教師不再僅僅是管理學生的老師，更重要的是成為學生自主學習和探索的引導者、引導者和幫助者。教師和學生成為實現學習目標的合作者。教師是教學過程的組織者、指揮者、促進者和顧問，教師的主導作用可以使教學過程更加優化。網絡環境下的英語學習給了每壹個學生學習的機會和動力，豐富了教學方法，擴大了信息輸入量，為學生自主學習提供了全方位生動豐富的互動環境。
作為信息時代的英語教師，我們應該更新觀念和知識，及時調整知識結構，清醒地認識到信息技術對現代英語教學的重大意義和深遠影響，適應現代教學方式的變化，為新時代的英語教育做出更大的貢獻。