方永展
隨著新壹輪課程改革，“課程資源”的概念被明確提出。徐繼存教授認為:“信息技術課程資源是指信息技術課程設計、實施和評價全過程中可利用的人力、物力和自然資源的總和。”信息技術課程資源的開發與應用改變了我國長期以來以教科書為主要課程資源的現狀，改善了信息技術課程教與學的關系，是實施新課程改革的基本條件。
壹、信息技術課程資源開發的意義。
教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調:“實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占壹定比例。各地、各校要結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地域、民族、學校特色的課程資源。”《普通高中課程方案(實驗)》指出，“為了保證高中課程的實施，學校應當加強課程資源建設，充分挖掘和有效利用校內外各類課程資源。”這說明課程資源與課程的關系非常密切。沒有課程資源就沒有課程，課程資源是課程的前提。課程資源的開發和應用是課程目標順利實現的必要條件，是課程改革順利進行的有力保障。
對於信息技術教師來說，他們已經從單純的課程資源的消費者變成了課程資源的開發者。開發信息技術課程資源是提高信息技術教師素質的重要途徑和方法。學校給教師施展才華的機會，給教師提供施展才華的場所，激發教師的成就感和價值感，進而激發教師的創造動機，促使教師進壹步學習課程理論。對於學生來說，豐富的信息技術課程資源可以激發學生多方面的信息，激發學生的興趣，豐富學生的視野，滿足學生的學習需求。同時也有利於學校個性的發展，使學校成為特色學校。
信息技術課程資源的開發必須註意在信息技術課堂教學和課外活動過程中挖掘校內外有用的教學資源，並將其添加到教學中。現在我就結合自己的教學實踐談壹些自己的做法。
第二，信息技術課程資源的開發與利用。
選擇合適的、豐富的信息技術課程資源，可以更順利地實現課堂目標。我認為信息技術課程資源可以結合地方特色開發地方資源，結合學科特色開發網絡資源和社會實踐資源。
1.當地資源的開發和利用。
目前，我國統壹的課程標準、教學大綱、計劃和教材過分強調普遍性、基礎性和統壹性，不能體現地區和學校的差異，不能滿足學生的特色需求。俗話說“壹方水土養壹方人”，要把壹方水土養好，就要把壹方水土用好。心理學研究表明，人們對周圍的事物有壹種特殊的親和力。學生對家鄉和新社區特別親近，對周圍的事情有強烈的了解欲望。因此，教師應充分挖掘本土資源，讓課堂教學回歸生活，從而引發學生的直觀體驗。
我特別註意在課堂教學中使用本地資源。比如在Frontpage網頁制作的教學中，我以閩南小吃為例，要求學生在課前收集身邊閩南小吃的圖片、做法、故事等網頁制作素材。閩南小吃蘊含著豐富的歷史文化內涵，有很多“食”文化的故事。大部分同學都很認真，收集閩南小吃的資料，除了圖片和文字介紹，有的還做視頻。有學生家長在做壹種閩南特色小吃，他比較感興趣。根據自己對閩南小吃的理解，做了壹個很有特色的主頁。因為興趣，對課堂學習有很高的熱情，很快就掌握了Frontgpage的基本操作。特別是在指導學生制作小型電腦作品時，我引導學生在當地資源中尋找創意，取得了良好的效果。比如我指導學生借鑒廈門與臺灣省的地理關系，創作壹個兩岸對話的電腦美術設計。作品反映了兩岸人民希望兩岸和平發展、早日實現祖國統壹的願望，獲得市賽第壹名，推薦參加省賽。指導學生以閩南民居、閩南工夫茶為主題制作網頁，以地方資源為素材制作以閩南戲曲《捶胸舞》、《舞獅》為主題的電腦動畫，也取得了優異的成績。
將人文歷史、自然環境、風土人情等本土資源融入課堂，既能激發學生對家鄉人文的熱愛，又能讓學生體會到學習的無窮魅力。阿基米德說:“給我壹個支點，我將撬動整個地球。”豐富而有特色的本土資源是壹個支點，在課堂上遊刃有余，可以達到事半功倍的效果。
2.網絡資源的開發與利用。
《信息技術課程標準》指出“它強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛能，實現學生的個性化發展。“而學生在網絡背景下的學習與這門課程的理念是壹致的。教師應收集和整理網絡資源作為課程資源，引導學生利用網絡資源進行自主探究學習。
面對龐大的網絡內容，如何引導學生利用好網絡資源，優化我們高中信息技術課的教學？我覺得應該先在校園網上搭建壹個信息技術課程資源平臺。壹方面，這個平臺便於教師管理網絡資源和學生的學習；另壹方面，學生可以根據自己的喜好和知識水平，選擇相應的網絡資源進行分層學習。然後進行網絡資源的開發和應用。
比如，為了銜接初中和高中的教學內容，我收集了自己初中所學的各種工具和軟件的在線教程資源，如Microsoft Word、Microsoft Exel、Microsoft Powerpoint等常用軟件教程，上傳到在線資源平臺。這些教程不僅有各個軟件的基本操作，精選的典型案例，還有我用wink針對典型案例制作的教學課件。因為同班同學有的來自城鎮，有的來自農村，信息技術水平相差很大。利用網絡資源平臺，可以更好地因材施教。在學習“多媒體信息的處理與表達”課程時，讓沒有學過或不熟練Microsoft Powerpoint的學生利用網絡資源進行自主學習，然後由教師輔導。這樣既能幫助差生，又能按計劃完成教學任務。這對信息技術課堂實施分層教學有很大的幫助。再比如組織學生參加中小學電腦制作大賽。高中組包括電腦平面設計、網頁制作、電腦動畫、程序設計四個項目。由於計算機制作涉及面廣，在課程的教學中沒有辦法針對某壹具體內容提供教學指導。怎麽教？我通過網絡、同事和學生，收集flash教程和經典案例、photoshop教程和上百個制作效果實例、Visual Basic教程和實際開發實例的網絡資源，通過信息技術課程資源平臺，引導學生在校內校外自主學習。近年來，我校利用網絡資源，在計算機生成課外活動方面取得了良好的成績。
網絡資源的發展打破了時間和空間的限制，使教師追求因材施教的理想成為可能，學生的學習變被動為主動，產生了“海闊天空鳥語花香”的感覺，大大提高了學生的學習興趣和學習效率。
3.社會實踐資源的開發與利用。
辯證唯物主義認為，“人的知識不是人們頭腦中固有的，也不是從天上掉下來的，而是來源於實際生活。”社會實踐資源無處不在，無時不在。如果老師能充分利用，就相當於為學生搭建了壹座橋梁，讓學生從課堂走向課外，真正做到學以致用。
從去年開始，我們學校成立了學生電視臺，學校把每年新生培訓的任務分配給我們技術組。在學習了相關的理論知識後，我組織學生在校園裏實習。但是，如何讓學生進壹步學習拍攝、剪輯等課程提高專業水平，如何讓學生與社會溝通？我把地方電視臺當成學生的社會實踐資源，因為地方電視臺就在學校附近，是友好單位。我帶領學生去當地電視臺參與拍攝和剪輯。暑假還安排學生電視臺的學生去當地電視臺實習湯加新聞拍攝，參與專題片制作。這不僅增加了學生的知識和見識，也提高了學生的拍攝和剪輯水平。再比如學習電腦動畫的學生。廈門是中國著名的動漫基地。我帶領他們去廈門網遊網絡動漫有限公司觀摩學習，受益不淺。
社會實踐資源的開發和應用不僅極大地拓展了教學空間，而且有效地補充、配合和促進了學校課程的教學，有力地推動了課程改革和發展，為學校課程的教育教學帶來了活力。
第三，信息技術課程資源開發的思考與展望。
隨著時代的發展，壹些信息技術的書本知識已經落後了。比如課本上的壹些軟件版本太落後，跟不上社會的實際應用，課本上的技術過時，課本上的案例過時。我們迫切需要開發豐富的信息技術課程資源來補充現有的課程資源。
信息技術本土資源、網絡資源和社會實踐資源的開發和應用豐富了校本課程，更好地滿足了學生的需求，改變了信息技術教學脫離現實生活、強調知識傳授的封閉傾向，註重信息技術與地方和學校實際的結合，引導學生關註自然、社會和生活，構建了有利於學生參與社會生活、體驗實踐過程的課程體系，使學生形成了對知識的主動探索。
總之，信息技術課程資源的開發與應用是落實中央關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定，發揮辦學優勢和特色，促進學生和諧發展，培養學生個性發展的重要舉措。它是國家和地方課程開發的重要補充，是構建優質新課程體系的新課題，是課程改革的重要組成部分。它對學校教育價值取向、教育活動、學生發展和整體教育都有重大影響。
參考資料:
[1]教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，2001。
[2]教育部《普通高中課程方案(實驗)》，2003年。
[3]教育部基礎教育司，教育部師範教育司，課程資源開發與利用，高等教育出版社，2004。
[4]劉旭東，張寧娟，瑪麗《校本課程與課程資源開發》，中國人事出版社，2003年。
[5]周光強《課程資源開發與整合》，人民教育出版社，2004年。
[6]教育部基礎教育司，教育部師範教育司，新課程理念與創新，高等教育出版社，2004。