以計算機為核心的信息技術的發展是非常迅速的，而信息技術應用於教學重在其“實用價值”，並非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中，用壹般Powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可以。也可以發揮網絡的優勢，使資源***享（現在的網絡中可以搜索到大量的較實用的教學軟件）。但在實際應用中，我們發現有的教師在制作課件，特別是壹些課件的評比，壹味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。信息技術應用於教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鉆研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現代化工具的應用水平提出了挑戰，同時，對教師的業務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，壹個教育思想落後、業務水平低下的教師使用信息技術，對提高課堂實效會有什麽效果。
所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質量。由於信息技術應用於課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著並不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現是否在恰當的時機，壹味地追求信息技術的效應，結果事與願違。信息技術在和學科教學的整合中應該註意以下幾點：⑴要根據學生的身心特點選擇多媒體信息技術，壹是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是壹定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與願違。⑵要根據課型選擇多媒體信息技術。新授課中使用信息技術主要是激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點；復習課則可選擇信息技術來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。⑶要做到授課內容和信息技術的有機統壹。要根據授課的內容而定，要和內容有機地結合，該用則用，不該用就不要勉強。使用時力求做到“五度”：時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。
從目前教師運用信息技術的情況看，制作的教學課件無非有兩種形式：壹種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另壹種是以學生的“學”為中心而制作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處於被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什麽樣的教學手段，這壹點是永恒不變的。信息技術作為現代教學輔助工具，為教學註入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高壹定的教學效果，但不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變為現在的“電灌”。如果信息技術的演示代替了學生的主動思考，壹堂課下來看似什麽都有，學生的實際收獲卻不多，這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系人手，探討信息技術在教學應用中的基本教學規律和要求，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用，
在信息技術的應用中，有些教師把信息技術看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用信息技術的使用功能，無形中摒棄了傳統的壹些教學手段。利用現代化的教學手段，並不意味著摒棄傳統的東西，以往的傳統教學手段也有其優越的壹面，在使用信息技術手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被計算機投影代替是教師應用信息技術時的常見現象，由此也帶來了壹系列的負面效應。在使用信息技術輔助教學時，我們發現很多學生不記筆記，問其原因，比較壹致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容都事先輸在了微機裏，上課時直接投影顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與願違。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有壹些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪，教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。使用信息技術是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟壹途徑和手段，教學中不能為了信息技術而去使用信息技術，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
信息技術輔助課堂教學作為壹種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，才能發揮其最大的效果，不至於走入誤區。 ?