隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，新課改下信息技術與學科的整合因其能有效提高教學效率，有助於培養學生的創新意識和實踐能力而被廣泛應用。以下是我關於信息技術在教學活動中應用的教學設計。希望大家認真看！
1信息技術教學活動教材分析的教學設計
“對數字的理解”是總復習的開始。教材通過壹組討論題(7個小問題)喚起學生對整數和小數知識的記憶。重點復習整數和小數的含義、讀寫、小數計數、小數分類等知識。然後通過壹套練習題(6題)，對這部分知識進行補充和鞏固。
基於我對教材的理解，我想讓學生在第壹節復習課就喚起復習意識，註意復習方法。通過？對數字的理解？復習，讓學生知道自己在小學學了什麽？數數？有壹個整體的把握，在腦海中形成壹個知識的結構圖，嘗試用不同的呈現形式來表達所學知識？數數？它們之間的聯系和區別，如:框架圖、文字描述、圖表類型等。更重要的是學會壹些組織和復習的方法。在學習內容的安排上，給學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、課堂交流和教師指導下，不斷完善認知結構。在復習過程中，要不斷積累復習活動的經驗，引導學生逐步養成復習反思的習慣，增強數學的應用意識。所以下節課我會著重於小數的讀寫和大數的改寫。
學生分析
復習前和復習中，最重要的是老師真正了解學生，尤其是學生的真實困難。雖然？復習？這個詞對於學生來說壹點都不陌生，但是根據我們對學生的前期測試，學生並沒有完全理解？復習？的真正內涵。總復習涵蓋知識量大，時間跨度長，遺忘率高；學生不僅知識遺忘，復習方法也不系統。面對六年的數學知識，學生覺得自己的知識太多太多，無從下手。在數字領域，學生對對數的概念理解片面，不清楚數字之間的關系，只局限於自己經常使用的數字。比如對於分數，他們熟悉的是正分數，而負數大多是負整數，等等。因此，有必要對數字含義的理解進行回顧和復習。因此，我們把目標定在培養學生的復習意識和復習方法上。
教學目標
1.知識與技能:在具體情境中，對小學學過的數進行復習和整理，溝通各種數之間的關系，進壹步明確概念之間的聯系和區別，構建數的知識網絡；在學習的過程中，我會經歷數字的擴展過程，進壹步了解數字在日常生活中的作用，用數字來表示事物，進行交流；結合具體情況復習整數、分數、百分數、小數、負數的含義，掌握這些數的小數的讀、寫、分類。
2.過程和方法:經歷學習和解決問題的過程，發展學生的數感，逐漸養成復習和反思的習慣，增強數學的應用意識，體會數學的魅力。
3.情感、態度、價值觀:形成在學習活動中解決問題的壹些基本策略，獲得成功的學習體驗，建立學習數學的自信心。
教學中的重點和難點
1.對小學學過的數進行復習和整理，溝通各種數之間的關系，進壹步明確概念之間的聯系和區別，構建數的知識網絡。
2.結合具體情況復習整數、分數、百分數、小數、負數的含義，掌握這些數的小數的讀、寫、分類。
教學準備
1，每個學生收集壹篇關於數字的資料，閱讀關於數字起源的相關知識，可以做壹個PPT。
2.師教院的PPT課件。我們在計算機教室上課。
預設教學過程
第壹，在？瘦？厚？瘦？在對話中？喚起復習意識，明確復習的意義。
老師:(課件展示了華的形象及介紹)華爺爺是世界著名的數學家。妳想知道華爺爺是怎麽讀書的嗎？課件呈現:書要能從薄讀到厚，從厚讀到薄。這句話怎麽理解？像這樣的數學書(老師手裏拿著壹本數學課本)我們在小學讀過多少？
老師:是的！我讀過12本書，這是壹個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內容全部寫下來嗎？顯然不是！我們做什麽呢
生:我們要向華爺爺學習，把我們所學的東西提煉出來，就是把書由厚到薄地讀。
老師:說得好！從現在開始，我們在小學階段會有壹個總復習，就是對這六年來所學的知識進行消化和提煉。今天我們要復習的是:對數字的理解。(將主題寫在黑板上)
第二，在？復習？整理？使用？在此過程中，會執行審查活動。
(1)收集生活中關於數字的信息，並進行整理。
1，同學們，從今天開始，我們將正式進入小學總復習。大家都知道，？數數？它在數學界扮演著重要的角色。現實生活中，也是無處不在。誰能舉例說明生活中數字代表什麽信息？
學生使用他們收集的信息來解釋數據的含義。老師在黑板上寫字。
設計意圖:創設情景，引導學生談論自己搜集到的數字，並在回顧的基礎上進行分類，讓學生在回顧中梳理知識。另外，在分類的過程中，多樣化的分類為知識整理奠定了良好的基礎，分類的過程也是教師引導學生深入學習的過程，讓學生通過師生對話加深對所學知識的理解。
2.我們在這裏學的數字都是整個小學的嗎？有沒有加法(完美板書:整數，自然數，分數，小數，百分比，負數，)
(2)了解數字的發展過程，加深對對數的理解和認識。(教學課件展示)
不知道同學們還記不記得？當我們學習這些數字時，我們必須調查和了解它們的產生和發展。妳知道這些數字是怎麽產生的嗎？如果我讓妳把這些數字按照產生的順序排序，妳會嗎？
在原始社會，由於計數的需要，產生了自然數的概念。隨著文字的產生和發展，出現了計數的符號，進而建立了自然數的概念。
隨著生產生活的需要，人們發現僅僅用自然數來表示是遠遠不夠的。如果五個人在分配獵物時分享四樣東西，每人應該得到多少？於是分數就產生了。中國學習分數比歐洲早1400多年！
隨著社會的發展，人們發現很多量都有相反的含義，如增與減，進與退，升與降，東與西。為了表示這樣壹個量，產生了壹個負數。正整數、負整數和零統稱為整數。如果加上壹個正分數和壹個負分數，統稱為有理數。有了這些數字表示，人們覺得計算起來方便多了。
隨著文化的發展，使用十進制記數法；隨著分數概念的不斷完善，產生了小數，即不帶分母的小數。小數的出現標誌著十進制記數法從整數擴展到了分數，使分數和整數的形式統壹起來。我們對小數的認識也是世界上最早的。
(3)構建知識網絡體系，查漏補缺。
1，通過對對數的發展順序的了解，妳是否對每個數字的含義以及它們之間的聯系和區別有了更深刻的理解？接下來給妳五分鐘時間，請根據妳對對數的理解，用妳最喜歡的方式整理出壹份？對數字的理解？知識網絡圖。
(1)獨立思考，分組組織。
(2)全班交流、陳述、報告，構建知識網絡圖。
2 .信息技術在教學活動中的應用的教學設計教學目標:1。木炭？壹個新單詞，會寫嗎？紫色和木炭？2生詞，結合課文理解？黎明，晴空，漂流，螢火蟲？諸如此類的詞。
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