采用書面問卷和訪談的方式，綜合考慮辦園性質和辦園規模，選取本元幼兒園、鴻博幼兒園、老幹局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調查和訪談對象，采用抽樣問卷的方式對各幼兒園2.5-6歲幼兒的親子活動基本情況、家長的觀念意識和行為表現進行調查，* * *發放問卷350份。並對獲得的所有數據進行統計處理，然後分析家長對親子活動的認識和行為現狀，從中我們發現:
1，99.9%的家長認為家長和孩子多溝通是非常有必要的，100%的家長認為“家長經常和孩子溝通可以從心理和情感上安慰孩子”。
2.在“妳每天用什麽時間和孩子開展親子活動？”本次調查中，“每天在路上”占24%，“每天晚飯前後”占44%，睡前占58%。
3.妳經常和孩子壹起開展什麽親子活動？本次調查中，“陪孩子玩、玩、運動”占71%，“陪孩子聊天”占53%，“郊遊”占30%。對於“妳經常和孩子玩什麽親子遊戲？”閱讀等語言類遊戲占59%，象棋、拼圖等益智類遊戲占53%，戶外運動類遊戲占37%，角色、構造等創意類遊戲占20%。
4.根據對家長教育行為的統計，孩子的“任務意識”和“遵守社會行為規範”分別占13%和22%，“經常但不是每天”分別占43%和50%。
5.在“妳認為哪些活動可以提高孩子的人際交往能力？”本次調查中，53%的人認為“帶孩子出去郊遊”，50%的人認為“參加幼兒園組織的親子活動”，47%的人認為“拜訪鄰居或親戚”。
6.在“誰和孩子在壹起的時間最多？”本次調查中，母親占51%，父親占11%。
從以上調查數據中，我們可以看出:
1.家長基本認同親子溝通的重要性，大部分認同親子溝通的意義，而且大部分會知道並盡量利用業余時間，甚至是晚飯前後和睡前，說明家長的觀念在更新和改變。
2.家長和孩子在家庭中開展的親子活動和親子遊戲的形式還是比較多樣的。會聊天，會玩，會打遊戲，會鍛煉，會出去郊遊，會教孩子學習等等。、以及和孩子壹起玩棋類、拼圖等益智遊戲、閱讀等語言遊戲、戶外運動遊戲占比較高。
3.大部分家長會通過壹個活動科學地、有選擇性地培養孩子的社交能力，幼兒園組織的提高孩子社交能力的親子活動的認可度占50%，在可供選擇的幾個選項中仍然占很大比例。
以上都是我們在調查中看到的可喜的地方，說明大部分被調查的家長對親子活動的重要性有著相對認可的認識。然而，在親子活動的實際情況中，並不樂觀，普遍存在壹些問題。
(二)幼兒園親子活動
1，對教育的價值缺乏足夠的認識。
從調查中可以看出，雖然家長對幼兒園組織的親子活動比較認可，但大部分家長還是“有時間就參加”，甚至“沒時間參加”，普遍存在認識和行動不壹致的現象。在很多幼兒園組織的親子活動中，家長以工作太忙不能參加為由缺席，或者由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆代替，違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。雖然家長工作忙有壹定的影響因素，但也反映出家長對親子活動的教育價值缺乏足夠的認識。
2.父親的參與率低。
在調查中發現，父親的受教育程度高於母親，但在很多家庭中，父親在家庭教育責任和教育威信方面不如母親。親子活動大多是媽媽參加，很少看到爸爸的影子。通過與壹些父親的討論和個別采訪，我們了解到造成這種現象的原因有:
(1)激烈的社會競爭，尤其是越來越大的工作強度和壓力，而大多數父親都是家庭的頂梁柱。他們大多忙於工作，沒有時間考慮和孩子玩遊戲、說話。
(2)受中國“男主外，女主內”的傳統觀念影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要照顧者。另外，隨著經濟條件的改善，全職媽媽越來越多，這讓爸爸們更有理由把孩子的教育問題全部放在媽媽身上。
(3)更重要的是，這也反映出大部分父親並不知道親子活動的意義和價值，沒有足夠重視與孩子壹起玩遊戲、開展活動。
3.缺乏教育技能
親子活動的主體應該是雙主體，即父母與孩子有效互動，這樣才能更好地促進父母與孩子的交流，促進孩子各方面能力的發展。但在對家長和親子活動的訪談中發現，親子活動存在主體缺失，最終是因為家長教育技能的缺失，使得家長與親子活動互動的意義變成了單純的親子互動和親子間的單向互動，如親子制作活動中家長的包辦替代；親子郊遊中選擇的內容不適合孩子；親子遊戲不能激發孩子參與的熱情。因為家長要麽無所適從，要麽急於求成，要麽包辦代替，孩子在親子活動中的積極性和主動性沒有得到充分發揮，很難達到促進孩子身心全面發展的目的。因此，教師應加強對親子互動的觀察，對家長進行有針對性的指導，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。
(三)幼兒園親子活動的指導策略
我們根據調研、訪談和分析的結果，本著充分借鑒親職教育在指導研究方面的先進經驗，緊密結合我園實際和家長需求，堅持實用性和可行性相結合，階段性和前瞻性相結合的原則，認真分解課題，明確研究方向，有目的、有計劃地實施、深化和拓展親子活動的指導策略。
1.加強宣傳，提高家長對親子活動教育價值的認識。
父母觀念的改變和更新是前提。只有讓他們對“親子活動”有正確的認識，才能讓他們有更多的時間參與親子活動，讓家長真正成為孩子活動的夥伴和支持者。因此，我們通過學習資料的發放、家庭小報和家庭聯系專欄的宣傳、網站的互動、免費咨詢活動等方式向家長傳達關於親子活動的最新信息，向他們介紹親子活動的目的和意義，讓家長在自學、分析和撰寫經驗中明確親子活動的意義和價值，增強對親子活動的理解，從而願意“走近”親子活動。
2.建立合理的制度，保證家長參與的有效性。
合理的制度建設可以統壹權利和義務，使家長的參與從自願性逐漸轉變為制度化，提高管理的科學性，保障家長參與親子活動。因此，園方先後制定了《幼兒園家長參與親子活動規定》、《家長必須做的十件事》等相關制度，制度對家長參與親子活動做出了專門規定。我們還創建了公平合理的激勵機制，包括利益激勵機制和精神激勵機制，通過形成強大的精神動力，充分調動家長參與親子活動的積極性。我們加強了對“優秀家長校員”、“熱心家長”、“文明家長”的表彰和宣傳，同時對受到表彰的家長給予獎勵，如獲得幼兒園贈送的相關育兒手冊、定期以“熱心家長”的身份來園觀看幼兒活動、受邀參加幼兒園組織的大型活動等。同時，針對教師家長工作的管理，也出臺了《家長工作制度》等相應制度，並納入教師工作考核。
3.扮演父親的角色，平衡家庭成員的教育角色。
在與母親的交流中，嬰幼兒得到最多的是關心、言語教導、行為示範、鼓勵等。但實際上，在孩子的發展過程中，父親和父愛的缺失會對孩子的心理和行為發展產生很大的影響。父親絕對不是母子親子關系的補充，父親的角色和作用是母親無法替代的。父親通常具有獨立、自信、勇敢、堅定等積極的人格特征，通過與孩子的遊戲、交流和教導，對孩子積極人格的發展起著獨特而重要的作用。孩子可以從父親那裏學到更豐富、更廣泛的知識，這對孩子的認知發展非常重要。心理學家發現:父親多參與育兒活動，可以提高孩子的認知能力、成就動機和對自身能力和操作的自信心。因此，為了促進孩子的成長，需要父親扮演教育者的角色，參與孩子的童年，與孩子壹起做遊戲，促進孩子的全面發展。
為了激發男性家長參與親子活動的熱情，我們通過各種宣傳手段，逐漸讓父親們改變態度，認識到養育孩子是父母共同的事業，父母雙方在這個過程中都有分工合作，起著不可替代、不可或缺的作用。同時認真考慮家長的需求，設計適合父親參與的活動，讓父親“走近”親子活動“走進”親子活動。
(1)組織節日活動
我們以“三八節”為契機，精心組織了“給媽媽做禮物”的親子活動，爸爸們也受益匪淺。首先，我們向家長發出了“父子DIY——給媽媽的節日禮物”的親子活動倡議，讓父親既能增進父子之間的情感交流，表達孩子對媽媽的愛，又能提高培養孩子藝術創造力和動手能力的活動目的。其次，我們給每壹位參加活動的父親都發了邀請函，號召每壹位父親都來參加活動。3月8日，所有的爸爸都來了。他們的熱情參與讓我們喜出望外，他們在活動中的表現更是難能可貴。他們選用豐富的制作材料，使用各種工具制作，體現了父親們構思巧妙、動手能力強的特點，極大地誘發了孩子們的想象力和創造力。孩子們在和父親壹起制作的過程中興致勃勃，這給了他們全新的體驗。
父親節也是壹個難得的機會。我們利用這個節日開展了“我爸”系列教育活動，如走訪“能幹的爸爸”，讓孩子了解父親的工作和特長，在孩子心中樹立了父親的崇高形象，拉近了孩子與父親的距離。比如以“好大的爸爸”繪畫活動為例，讓孩子用繪畫的方式描繪父親高大的形象，把畫作為禮物送給父親，說出自己最想對父親說的話，從而激發孩子以父親為榮、愛父親的感情。在這個過程中，父親和孩子都體驗到了其中的樂趣，父親在孩子心中的地位更高，孩子對他的愛也強烈的呈現出來。通過這壹系列的活動，在自然的活動過程中，父親參與了幼兒園的教育，孩子也通過親子互動體驗到了來自父親的寬厚的愛。
(2)充分發揮父親的特長
壹個父親的愛好可以和他的孩子分享。比如我們的“親子遊戲”——父子(女)圍棋活動，“下棋”是很多男人的興趣所在。經常和孩子下棋，有助於爸爸們和孩子有更多的親子互動，也是爸爸們工作之余的壹項休閑活動，可謂親子遊戲，快樂下棋。在“親子勞動”中，我們還從父親的特長和孩子的需求出發，引導父親和孩子開展“親子植樹”活動。在這些活動中，父親的興趣和特長可以得到充分發揮，他們在活動中有成就感，從而願意進入“親子活動”。
(3)抓住父親的特點，組織體育遊戲。
父親象征著力量。當父親和孩子們壹起玩時，尤其是玩大動作遊戲時，孩子們非常興奮。所以我們利用父親的優勢，開展了很多具有父親特色的戶外親子活動。比如“五溪谷峽谷”親子遊，給孩子們帶來了無盡的快樂體驗。孩子們在父親的帶領下，嘗試了各種驚險刺激的遊戲。父親們勇敢的形象無形中感染了孩子們，父親成了他們的驕傲和學習的榜樣。
親子活動給爸爸們創造了壹個互相交流的機會，讓父母發現孩子的個性，互相學習育兒方法。他們還創造了壹個父子親密接觸的特殊機會，讓孩子在活動中了解父親，學會如何與父親溝通，建立親密的父子關系。同時也可以讓父親在以後的生活中多了解和關心孩子，建立良好的關系。“是孩子讓我們充實，是孩子讓我們更有責任感”——這是壹位父親參加活動後的感受。
4.調整幼兒園親子活動時間。
家長不能參加幼兒園組織的親子活動。很大壹部分原因是他們都是上班族，不能經常請假參加活動。問卷調查中也普遍反映出他們希望幼兒園能在周末開展親子活動。因此，壹些親子活動的時間調整到了周末、節日和壹些開放日，比如周末、節日的親子郊遊，結合開放日家長來園的時間開展親子活動，壹定程度上提高了爸爸們的入園率。
5.科學指導提高家長在親子活動中的教育技能。
家長充分認識到親子活動的意義和價值，也充分理解親子活動的重要性。但在與孩子互動的過程中，由於缺乏科學的教育技巧，效果往往適得其反，違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。因此，教師需要用自己的幼兒教育專業知識去影響和引導家長，從而提高家長開展親子活動的教育技能。教師對親職教育活動的指導是三維的，包括理論指導、形式指導和活動過程中的具體指導。
(1)觀察學習方式
邀請家長參與親子活動現場觀摩，讓家長直觀地學習與孩子互動交流的技巧，提高親子活動的有效性。比如，在親子區域活動“美麗掛飾”中，老師指導用廢舊光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤子、細繩等材料制作“祝福花”。活動開始前，老師向壹直在觀察的家長發放了觀察記錄反饋表。問題是:“孩子們對這項活動的內容感興趣嗎？”妳積極參與了嗎？”“父母和孩子怎麽分工？”“孩子做的事情適合他(她)的年齡特點嗎？”“當孩子遇到困難時，父母是如何處理的？".....通過問題的提示，引導家長觀察和記錄親子互動的過程。活動結束後，通過反饋和溝通，引導家長明白，選擇的活動必須是孩子感興趣的，符合孩子的年齡特點，活動中要體現孩子的主體性，避免包辦代替。很多家長在觀摩活動後感慨:“以前為了追求效果，我經常安排。我發現天天的媽媽放手了。雖然孩子的花瓣剪得並不流暢，花芯的裝飾也不是很藝術，但卻散發著無限的童心和童趣...真的很棒。我媽沒想到孩子會用這麽巧妙的方式做成！看來要信任孩子，多給孩子機會！".....家長見證了孩子在集體中的表現，感知到不同教育方式帶來的不同結果，通過親身嘗試和討論，明白孩子是通過自己的不斷探索成長起來的，從而逐漸調整自己的教育行為。
(2)隨機微移類型
在親子活動中，當家長在引導孩子的活動上有壹點困難時，老師加強對家長和孩子的隨機引導，幫助家長提供解決方案，並告訴他為什麽要這樣做，以便家長在以後的此類問題中吸取教訓。比如，在家長和孩子穿大鞋走路的活動中，樂樂和媽媽總是走得很慢，媽媽開始責怪樂樂著急，但樂樂明顯失去了信心。這時老師及時介入，“樂樂，想想為什麽不好？”“紙箱對我的腳來說太大了！”“我能怎麽辦？”"我想用報紙把前面多余的部分塞住！"“那妳和媽媽來試試！”樂樂的興趣又被激起來了，忙著改造鞋子。然後老師對樂樂媽媽說:“妳看，小孩子其實是有自己的想法的。我們家長要多提問，調動孩子的思維，培養孩子解決問題的能力。和孩子玩遊戲不是結果，更重要的是孩子在過程中的獲得。”
(3)以點帶面型
合理挖掘家長資源，對教育的有效性會起到積極的促進作用。教師要發揮“橋梁”作用，整合家長教育資源，促進家長積極參與，提高教育技能。
①家庭支持小組
充分發揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協助教師深入開展各項活動，促進家園全方位互動，還能起到示範作用，帶動其他家長積極參與各項活動。各班在有園家委會的基礎上，還成立班級家委會，鼓勵其他家長主動與他們結對，組成家庭支持小組，通過電話聯系、上門拜訪或壹起郊遊等方式增進聯系和溝通。父母成為好朋友，孩子也成為好朋友。在這種“好朋友”的氛圍中，成功開展了豐富多彩的親子活動，如“探訪兒童之家”家庭聚餐、“動物園”親子郊遊、“自來水廠”親子參觀學習活動、“將軍山”親子登山活動、親子野外生存訓練等...在反復的活動中，提供了家長之間的交流。
②家長助教
發揮家長自身特長，邀請他們到園區做教輔。作為交警之父，他給孩子們做了壹場“交通安全，從小做起”的安全知識講座；當牙醫的父親向孩子傳授口腔健康知識；從事園藝的家長會給孩子介紹各種觀賞植物的特性，教孩子學習插花；懂書法的家長會給孩子上書法課...當然，在他們來園教孩子之前，我們壹定要給他們“崗前培訓”，邀請他們來園觀摩老師的活動組織，指導支教家長寫好活動方案，進行預教；與家長溝通，組織孩子活動的教育策略。家長教輔活動促進了教師與家長之間的交流，擴大了知識在幼兒園教育教學中各領域的應用，使教輔家長體會到了教師的辛苦，同時轉變了教育觀念，提高了幼兒學習和探索的積極性，為我們的課程增添了活力。他們把感受到的、學到的經驗轉移到家庭中的親子活動中，提高親子互動的技能。
(4)分享溝通風格
活動結束後，交流反饋是親子活動的源泉。家長在溝通反饋中總結經驗，提高認識。
(1)尊重家長的反饋。親子活動結束後，我們及時征求家長的反饋，總結活動的成功與失敗，然後張貼在家庭聯系欄上，讓家長感受到自己也是活動的主人，有發表意見和建議的權利，讓家長感受到參與親子活動的意義。同時會把活動中觀察到的壹些家長引導孩子的好案例介紹給大家，分析壹些科學的理念和方法，給大家帶來壹些啟發。
②重視父母之間的相互溝通和學習。每個家長都有自己的優點和特點。有些家長的教育意識很強，能夠針對孩子的問題采取相應的對策。有些家長別出心裁，善於引導孩子制作精美的手工作品。有些父母很有耐心，善於創造輕松愉快的家庭環境。開展了頭腦風暴、情感交流、親身體驗、經驗分享、集體反思等多種形式的“親子活動經驗交流會”，為家長提供了展示的舞臺，將這些優勢資源轉化為其他家庭的相同資源，充分發揮個體資源的示範輻射作用。
5.探索多種類型的親子活動，促進親子互動。
家長教育技能和親子互動技能的不斷提高，必須通過各種親子活動進壹步鞏固和提高。因此，我們圍繞幼兒園的日常工作，開展了親子郊遊、親子制作、展覽活動、親子運動會、親子閱讀、親子晨會、親子遊戲、親子義賣、募捐等豐富多彩的親子活動。在這些活動中，拓寬了家長選擇親子活動內容的思路，建立了親子間相互平等和諧的家庭關系，有效促進了親子間的互動。
(1)親子制作
我們圍繞廢舊物資的開發利用開展親子生產活動。將生活中的廢舊物品進行分類，開發出壹系列的瓶子、紙箱、瓶蓋、說明書、包裝袋、報紙等。通過親子區域活動、親子互動課、家教沙龍等方式的引導，家長可以發現廢舊材料的教育價值，學習如何用廢舊材料制作孩子喜歡的教學玩具，掌握在親子活動中與孩子互動的技巧。
比如中秋節，開展“* * *享受綠色中秋”親子制作活動。家長和孩子壹起把很多漂亮又實用的月餅盒做成教學玩具，壹起度過難忘又有意義的節日，壹起經歷分享、合作、團結、和平的歡樂團圓節。我們引導家長和孩子用礦泉水瓶和衛生紙芯制作“搖擺音樂”等數學運算玩具，學習數字的構成和分解；利用小冊子，我做了壹本漂亮的書；使用尺寸、顏色、高度、圖案、開啟方式等。與孩子壹起玩“分類、計數和分類”的瓶蓋...父母覺得平時唾手可得的廢舊物品，蘊含了那麽多教育價值；事實證明，開展親子活動並不難。只要妳有心，妳身邊的壹切都是可以利用的資源。
再比如，在“親子制作書籍”活動中，我們繪制親子活動海報，孩子和家長壹起選擇主題、制作素材、討論書籍的文字表達、畫圖、編排頁碼，甚至設計封面和封底，明確活動的意義、目標、內容、作用以及需要合作和註意的事項。在活動中，引導家長遵循“以兒童發展為中心”的原則，開展多項有效的互動與合作，既凝聚了親子智慧的結晶，又流淌著交融的親情，進壹步激發孩子的閱讀興趣，給孩子帶來更多的成就感和愉悅感，在這個過程中開發孩子的潛能，培養個性，建立和諧的親子關系。
(2)親子閱讀
如何讓孩子輕松愉快地接受閱讀，保持良好的閱讀習慣？我們開展了“親子閱讀”系列活動。通過“每周推薦壹本好書”、家長和孩子壹起讀壹本好故事、進行生動的表演、開設親子劇場等壹系列活動，最大限度地發展了孩子的語言表達能力、記憶力、想象力和表演能力，也極大地激發了孩子的閱讀興趣。同時，親子共讀的精彩瞬間，會給孩子的壹生留下美好的回憶，成為他們人生道路上的壹員。
(3)親子郊遊
讓父母利用周末或節假日，與家人、朋友或幾個家庭壹起去大自然中郊遊，“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松自然的氛圍中增進情感，促進交流。這種活動形式多由家長自發組織進行。通過發揮班級家委會的作用，鼓勵家長參與，同時教師在活動過程中發揮應有的引導作用。
對於家委會組織親子郊遊的提議，老師首先給予精神上的支持，以自己高昂的熱情支持家委會的提議，並表示願意參與和被邀請，可以充分鼓勵和保護家長的積極性，對活動過程給予必要的關註。對於郊遊的具體活動，家委會或者家長可能會提出很多建議。這時候老師要及時介入，指導家委會從眾多方案中挑選合適的親子郊遊活動。教師要利用學前教育專業優勢，根據階段教學需要或幼兒成長中的典型問題，指導家委會選擇最適合當前階段的親子活動。內容確定後，老師指導家委會成員制定詳細具體的活動計劃，除了常規的活動時間、地點、流程、費用等基本信息外，還需要提醒他們做好包括活動提案、活動目標、活動期間家長對孩子的指導要點、分工等工作。每個家長都有壹份計劃，確保家長對活動過程有全面的了解，這將有助於家長更好地相互支持和配合，使活動更有效。在這個過程中，老師還要指導家委會做壹個孩子行為觀察表，指導家長如何利用親子外出的機會觀察孩子。這樣，家長不僅會關註孩子的表現，還會觀察其他孩子，理性地與自己的孩子進行比較，觀察其他家長對孩子的態度和教育方法，通過思考分析調整自己的育兒方式和方法，這將極大地促進家長改進教育方法。
幾年來，在我們的倡議和指導下，各個班級的家委會和熱心的家長們組織了各種各樣的親子郊遊，包括戶外生存訓練鍛煉身體，親子郊遊在“五溪谷”，動物園郊遊結合課程，森林公園旅行-尋找秋天，親子郊遊結合節日-植樹，端午節長樂之旅，“麥當勞親子社會實踐”和“鼓山親子遊”與社會實踐活動-環保衛士...這些親子郊遊活動，從老師的幹預和引導，變成了家長自發、自主的組織，從原來漫無目的、無序的組織，變成了有目的、有計劃、有針對性的發展。家長們感受到這些活動和以前單純的郊遊活動的不同，意識到對孩子的教育既不深刻也不死板。每次外出不僅讓親子關系、師幼關系更加緊密和諧，促進了孩子身心健康的和諧發展，也讓家裏的交流更加順暢，深受家長們的歡迎。現在，親子出遊的形式已經成為很多班級的傳統，是周末和節假日家長和孩子最期待的事情。
(4)給父母和孩子愛
每年5月是我園的愛心月，結合節日和重大社會活動開展多種形式的親子愛心活動。比如2009年，我們引導孩子關註汶川災後建設。6月1日前，與四川省彭州市機關幼兒園攜手舉辦了“義賣，助力重建”親子活動。活動開始前，我們向家長和孩子發出倡議:“妳們家裏還有多余的玩具嗎？妳願意通過義賣為災區兒童募集愛心款嗎？..... "在傳統募捐的基礎上，增加了義賣環節。出售的物品是孩子自己的玩具和物品，買賣雙方都有家長和孩子參與，就是讓孩子體驗真實的市場交易。“義賣”活動包含了對孩子愛心、同情心、社會交往能力、社會責任感和金錢觀念形成的教育。這種形式的創新激發了孩子的興趣，也讓家長看到了活動的價值，極大地激發了家長和孩子參與的熱情。活動倡議發出後，家長和孩子積極響應。在老師的指導下，家長和孩子收集整理家居用品，制定價格，布置攤位。活動當天，隨處可見“愛心天使”的行動，比如“買壹件商品，獻壹份愛心”、“愛心不打折”...家長和孩子積極參與義賣和捐贈，兩次義賣和捐贈的近3萬元善款分別捐贈給汶川和彭州機關幼兒園受災群眾。在這個過程中，家長也從小培養了孩子關心他人的良好品德和重用物品的意識。
(5)親子勞動
鼓勵家長和孩子參與親子勞動，比如我們的親子義務、親子種植等活動。在愉快的工作氛圍中，家長和孩子學習簡單、基本的勞動技能，增強勞動意識，體驗勞動的樂趣，從而增進家長和孩子之間的感情，也改變了他們溺愛、包辦代替做事的教育觀念，提高了教育技能。
(6)親子遊戲
生動有趣的親子遊戲，讓家長以壹顆童心走進孩子的精神世界，在遊戲過程中加強孩子與同齡人、家長與家長、家庭與幼兒園的聯系，讓孩子和家長感受遊戲的快樂，體驗親子情感，促進親子溝通。比如“兩人三尺”、“壹起擡轎子”、“壇子裏的豆子”等親子遊戲，已經成為幼兒園多年來大型居家活動的保留內容。