(1)改革辦學模式和培養模式。我校堅持以科學發展觀為指導，以服務經濟社會為宗旨，以就業為導向的辦學理念，改革創新辦學模式，擴大辦學規模，提高辦學質量。在福建省教育廳和福建省建設廳的大力支持下，2009年9月由我校和省建築協會牽頭成立了福建建材職業教育集團。首屆理事會成員34人，包括5個行業協會、福建省建築材料行業協會、福建省散裝水泥協會。中等職業學校包括福建省建築材料工業學校和廈門市城市建設中等職業學校。福州有8所建築工程職業中專。福建建工集團公司、福州建工(集團)公司、福建二建建設集團公司、福建隧道工程有限公司等15家建築企業，福建水泥有限公司、福建華潤混凝土有限公司等3家建材企業，福建省建設人才服務中心、上海魯班軟件有限公司等3家相關單位。
1，校企合作人才培養模式。我校與福建天府建築公司、福州時代家園裝飾建材有限公司、福州永信順裝飾建材有限公司、福州福德巴精密機械有限公司、福建華茂會計師事務所有限公司、福州世紀金源大酒店、福耀玻璃有限公司、上海魯班軟件有限公司等企業* * *探索校企合作、工學結合的專業建設模式。(1)人才培養模式合作:通過校企聯合召開專業建設專題會議，了解行業企業專家對學校專業設置、課程建設與改革、教材開發、專業培養計劃修訂的意見，明確專業崗位所需的知識、能力和素質；(2)實訓基地建設合作:雙方根據專業特點和校企雙方實際，構建了校外實訓基地* * *管理系統，使之成為集教學、生產、實訓、鑒定為壹體的實訓基地；(3)團隊建設合作:建立結構合理的雙師型教學團隊，建立由校企雙方教師、企業技術人員、管理人員組成的教育管理團隊。企業支持教師掛職培訓，派專家技術人員到學校講課，派企業技術專家指導學生實習培訓。此外，學校還積極參與福建省職校機械職教集團、福建省職校通信職教集團工作，為促進福建省職業學校校企合作做出了應有的貢獻。
2.訂單式人才培養模式。2006年，我校與福建七建集團有限公司、福建省工業設備安裝有限公司、福建恒盛建設有限公司、福州鑫源造價工程咨詢有限公司、福州安制冷工程有限公司、福建思安機電工程有限公司、福州自動化科技有限公司合作，面向企業訂單培養土木工程、工程造價、水電安裝、會計、機電等專業學生。2009年，學校聯合福州世紀金源大酒店、福耀玻璃有限公司、上海魯班軟件有限公司等企業，探索聯合校企合作、訂單式工學結合，招收金源班、福耀班、魯班冠名班等訂單式培訓班。除了安排崗前培訓和推薦就業，企業每年還提供壹定的資金作為學生的獎學金。訂單培養采用持續學習、階段性培養、實踐性培養的培養模式。教學目標清晰實用，讓學生真正實現零距離就業，真正滿足企業和學生的就業需求，深受用人單位、學生和家長的歡迎。
3.工學結合培養模式。2005年，我校開始嘗試實行勤工儉學制度，從2005年4月11到2006年6月1，安排機電、模具、數控專業學生近300人在福州李進德公司勤工儉學。通過調整教學進度，學校在生產實習中采用了靈活多樣的學習形式。利用業余時間(白天上班，晚上或周末上課)完成專業學習，實行彈性學習制和學分制，將上學期安排的綜合實踐提前，學生按計劃取得相應學分後可提前畢業。勤工助學模式不僅可以緩解部分學生家長的經濟困難，還可以實現職業教育與就業的零距離。此後，我校逐步推行勤工儉學制度，先後安排近400名學生在福州李進德公司、福州福德巴精密機械有限公司等校外實訓基地勤工儉學。
4.在職實習培訓模式。學生在掌握基礎理論知識和技能的基礎上，經過學校綜合培訓後，全部到企業進行畢業實習。根據《福建省建築材料工業學校實習管理辦法》，各專業制定了實習指導等相應計劃，並組成了校企共同參與的學生實習管理委員會，對實習生的實習表現和實習報告進行考核和評估，對學生的實習表現進行評價。為方便學生工學交替、分階段完成學業，學校不斷完善學分制和選課制，逐步建立和完善彈性學習制度，變單壹強調持續學習為持續學習和分階段培養相結合。2003年5月，我校制定並實施了《福建省建築材料工業學校學分制實施細則》，為學生提供更加靈活的學習制度，學生可以根據自身的個性差異選擇更適合自身發展的學習內容和方法。為優秀學生提供提前發展的機會——提前畢業或在更高的學校繼續深造；為經濟困難的學生提供進壹步發展的機會——分階段完成學業；為成績差的學生提供平等的發展機會——順利完成學業。讓不同層次的學生都能有所成就。
通過這些人才培養模式的探索和實施，使我校的辦學模式和專業建設更加貼近市場和學生需求，進壹步實現了以服務為導向、以就業為導向的辦學宗旨。
(2)改革教學和評價體系。我校大力倡導以教師為主導、學生為主體的雙主體教學模式，以培養學生的創新精神和專業能力為目標，積極開展教學方法改革的研究。改革傳統的重知識輕技能的教學模式，遵循專業崗位實踐和技能型人才成長規律，構建以學生為中心的課堂教學模式，實現教學內容向實用化、專業化轉變，教學方法向技能化、多樣化轉變，教學手段向直觀化、現代化轉變。在教學中，我們嘗試采用學生提問、師生互動、課堂討論、專題講座、專題辯論、案例教學、市場調查、項目教學、情景教學、模擬教學等多種教學方法，增強教育教學的針對性和時效性，充分調動教與學雙方的積極性。如土木工程專業(省級重點專業)利用校內實訓樓開建等工程項目開展教學活動，教學場所由教室轉移到現場，以培養建築圖紙識讀、測量放線、施工組織管理、工程預算等專業技能為目標，以地基與主體結構施工為主要內容，制定相應的培養方案。根據培養目標，將部分課程從課堂轉移到校外實訓基地，由建築企業的講師和技術人員進行指導。通過校企合作的互動機制，開展觀摩教學和現場演示教學，建立企業課堂，把學校課堂帶到企業，讓企業課堂滲透到學校，真正體現了以就業為導向的職業教育思想。又如會計電算化專業(省重點專業)，結合職業核心能力的要求，利用企業的財務信息，培養學生掌握小企業財務人員必備的知識、能力和素養。在講授財務管理課程時，教師采用項目教學法，分組設計班級元旦活動消費計劃，模擬策劃小企業投資計劃，建立個人小額消費檔案等。通過項目組織實施教學，培養學生收集信息的能力(社會調查、上網、去圖書館查閱資料等。)進行培養，樹立學生的科學消費觀和節約意識，培養珍惜勞動成果的美德，培養學生的參與意識和團隊合作精神。
1，教學環境與教學應用。好學生是從好環境中熏出來的。為激發學生的學習熱情，營造濃厚的讀書氛圍，建設具有鮮明職業教育特色的校園環境、實訓環境、課堂環境，學校新建了百米文化長廊，將企業文化、德育教育、師生榮譽、校史融入校園景觀。每學年學校組織學習經驗交流會、學生座談會、教師座談會等。，積極組織學生開展各種技能競賽，樹立以賽促學、以考證促就業的理念，將世界企業文化100強和歷屆競賽獲獎學生的照片、簡介等框起來，懸掛在學校培訓場所各種明顯的通道內。各班定期利用黑板報、墻報、海報大力宣傳。這樣既鼓勵了獲獎的同學，也為其他同學樹立了好榜樣。
為推進職業教育教學做壹體化教學模式，鼓勵各專業教師大膽創新，實行課堂講授與現場交流相結合、課堂討論與現場操作相結合、實操與模擬相結合、校內實踐與校外實踐相結合等多種方式，大力推進專業技能培訓和崗位培訓，實現教學課時從課堂到實訓室、現場的多樣化，營造濃厚的專業氛圍，有效培養學生的職業素質。比如土木工程與土木工程專業利用學校工程項目開放開展教學活動，教學場所從課堂轉移到現場，由建築企業* * *的指導老師和技術人員對學生進行教學指導，實現教學與就業的零距離。再如模具與數控專業的部分課程將從課堂轉移到福州福德巴精密機械有限公司等校外實訓基地進行觀摩教學和現場演示教學，真正體現了以就業為導向的職業教育思想，實現了做中學的協調統壹。
我校特別註重教材建設，教材的選擇和編寫都嚴格按照程序辦理。我們通過合法正規的渠道訂閱教材，堅決杜絕盜版。堅持優先選用國家規劃教材的原則，確保選用的教材能夠滿足各專業的培養目標和教學大綱要求，體現教育教學的思想性、科學性、先進性和實用性。在遵循教育教學規律的基礎上，針對崗位技能的變化，按照集成化、模塊化的要求，結合我校實際，組織相關教師在現有教材的基礎上開發補充性、更新性、可擴展性的教具，編寫了《建築材料》、《數控加工實訓》、《金融軟件應用》、《實用金融數學》等19校本教材。在教材的理念、形式和內容上進行了大膽的探索。以必要性和充分性為指導思想，理論內容不完整，但實踐內容實用適用。同時，校本教材也體現了校企合作的特點。如《建築力學》由我校教師與福州天府建築公司總經理林立言、機械設備局總工程師魏克明、重慶大學建築設計院福州分院院長吳昊合作開發編寫。
2.師資隊伍建設。百年大計，教育為本；教師是教育的基礎。因此，團隊建設是教育改革的迫切要求，是提高教學質量的關鍵。學校壹直非常重視團隊建設，著力提升教師的綜合業務素質，如德育能力、專業教學能力、實踐指導能力等。，以師德師風建設為核心，以培養雙師型教師素質為重點，以多種措施建設優秀教學團隊為目標，努力建設壹支結構合理、業務紮實、作風過硬、技術過硬、勇於實踐創新的教學團隊。福建省建築行業協會會長葉、福建省建築材料行業協會副會長李、福建省建工集團公司副總經理邱良新、上海魯班軟件有限公司副總經理、福建省工業設備安裝有限公司總經理助理劉榮忠等72名企事業單位生產(管理)壹線的高級工程師、經濟師、會計師等技術人員特邀擔任兼職教師，壯大了師資隊伍。
(1)精心打造學科帶頭人和骨幹教師隊伍。選拔培養學科帶頭人和中青年骨幹教師，加強教學團隊建設，是學校推進教師隊伍建設的重要任務。長期以來，學校在培養教師特別是中青年骨幹教師方面采取了四個結合:校內培養與校外培養相結合；引進優秀人才與立足本校培養相結合；學歷培訓與技能培訓相結合；學科帶頭人培養與青年教師培養相結合。從2007年開始，學校根據教學水平和專業能力重新選拔了19名學科帶頭人，選派38名教師參加國家級和省級骨幹教師培訓，並專門召開了培訓教師經驗交流會。學科帶頭人和骨幹教師的成長，對學校的專業建設和發展，教學團隊的建立起到了很大的作用。
(2)積極開展校本培訓，提高教師專業水平。為了提高教師的整體專業水平，學校每年暑假都會舉辦繼續教育培訓班。學校通過邀請教育教學專家和企業專業技術人員授課、介紹優秀教師經驗、到兄弟學校和企業參觀學習、舉辦專題研討等方式，實施繼續教育，要求教師撰寫學習心得或論文，從中精選優秀文章編入校刊。同時，鼓勵教師開展教育教學研究。2006年以來，在CN級期刊上發表論文100多篇，多篇論文獲獎。教師積極參與編寫教材和論文，並已正式出版和推廣。先後主編或參與《職業生涯規劃》、《職業教育與就業指導》、《數學》(基礎平臺為* * *)、《普通金屬材料新速查手冊》、《實用建築電氣安裝新速查手冊》、《體育與健康》、《建材制造業與職業技術教育發展研究》。
(3)加強青年教師特別是新教師的培訓。首先，學校把師德教育作為新教師崗前培訓的重要內容，讓青年教師從壹開始就明確職業規範和教書育人的重要性，增強責任感。其次，學校在新教師走上講臺前，對教學的基本要求進行統壹培訓，由老教師教他們如何備課、編寫教案和教案、如何聽課，讓新教師對教學實踐有壹個基本的了解；再次，為了促進新教師盡快成長，學校制定了《新教師培訓規定》，安排教學經驗豐富的教師進行傳遞、幫助和指導。我校新教師培訓已經制度化，並取得明顯成效。新教師已經成為我們教學活動中不可忽視的重要力量。為了提高青年教師的學歷水平，學校采取了《教師繼續教育管理條例》和各種措施鼓勵教師繼續深造。22名教師獲得碩士學位，大批教師參加了研究生課程和短期培訓。
2004年以來，我校組織領導班子成員和骨幹教師赴德國等國家和臺灣省參觀、學習、培訓，開展對外交流活動，更新和掌握中等職業學校先進的辦學理念和管理理念，收獲頗豐。回來後及時總結，形成論文，給全校教職工講課，傳播國外先進的中等職業教育理念、模式和經驗，極大地促進了辦學思路和教師教學理念的更新。學校校長和領導班子成員註重自身建設，銳意進取，大膽創新，團結壹致，顧全大局，相得益彰。在各項工作中，他們努力提高作為領導的計劃、協調、執行和學習能力，堅持學校領導每周辦公會議制度，提高科學決策水平，完善任務分解和落實機制。會前溝通協調，會上研究決定，會後落實，協調銜接，集體決定，形成合力。此外，領導班子成員壹如既往地立誌建立學習型領導班子，不斷豐富自己的理論知識，及時了解最新信息。他們除了繁忙的行政工作外，還承擔壹定的教學任務，深入了解情況，指導教學工作，結合自己對教育現象和辦學特色的研究，積極撰寫論文。近年來，團隊成員在CN級期刊上發表論文30余篇。錢克明校長、徐玉龍副校長承擔了國家教育科學十五重點項目(項目編號:AJA030011)的子項目福建省研究。學校領導班子成員還兼任省中等職業學校黨建研究會會長、省職業教育體育協會副主席兼秘書長、省職業建設專業委員會副主席等職務，各項工作得到同行的充分肯定。
我校以學校行政領導、班主任、學生會教師、團委五支隊伍為基礎構建學生管理網絡。特別重視班主任隊伍建設，每周召開班主任例會，每年舉辦兩次班主任工作研討會和培訓班。比如2008年7月，在全校範圍內開展了班主任良好工作體驗評價，收到了預期的效果。經過領導和專家的精心評選，評出了26條好經驗，編入《班主任好工作經驗》專刊，供班主任互相學習，為班主任搭建了壹個互相交流、互相學習的平臺，成為班主任工作的寶貴財富。
3.重點專業和特色專業。我們學校有五個教學部:公共課程教學部、建築材料教學部、機械汽修教學部、財商教學部、信息技術教學部。其中，建築材料教學部是我校的主導專業教學部，5個省級重點專業中有3個是建築材料專業，是我校的特色專業，在全省中職學校建築類專業中起到示範和帶動作用。
根據經濟社會發展需要、人才市場需求、企業需求和國家頒布的專業崗位設置和調整專業，建立專業設置動態機制。經過充分的調查和論證，我校制定了專業布局結構調整方案。針對海峽西岸經濟區建設人才需求和辦學優勢，著力建設工業與民用建築、建築與工程材料、建築設備安裝、會計電算化、機電技術應用等5個省級重點專業和計算機網絡技術專業，形成了以國家建築業技能型人才培養基地為依托、以重點專業為引領的4個特色專業群。形成了以工業與民用建築、建築與工程材料、建築設備安裝專業為龍頭，以建築裝飾、建築工程造價、工程監理專業為支撐的專業群；建成了以機電技術應用為龍頭，以數控技術應用、模具制造、汽車應用與維修為支撐的專業群；建立了以計算機網絡技術為龍頭，以計算機應用、計算機圖像設計與制作、計算機動畫設計為支撐的專業群；建立了以會計電算化為龍頭，以市場營銷、物流管理、電子商務等專業為支撐的專業群。
(四)管理體制創新措施。學校積極推進和創新學校內部管理體制改革，以人事分配制度改革為重點，全面推行教職工專職聘任制和崗位管理制，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。例如，學校從2007年下半年開始公開招聘正式入職教師，至今已有13名優秀教師正式入職。建立健全了企業、行業、協會參與的顧問委員會決策機制，成立了以企業、行業、協會為主任的教學委員會和專業指導委員會，調整了2009-2010學年教學督導小組成員，進壹步完善了課堂教學質量的監控和評價。
1，實行校長負責制，發揮黨群組織的作用。我校依法實行校長負責制，校長全面負責學校的教育教學和行政管理工作。在工作中，領導班子成員各司其職，各負其責，獨立於所分管的工作，較好地貫徹了民主集中制。可以說黨政工領導班子的團結協作是我校的壹大亮點。
2、實行全員聘任制，規範崗位設置。根據有關文件精神，我校教師隊伍分為專業技術人員崗位、職員崗位、助教崗位、工人崗位四類。按照科學合理、精簡高效的原則，在調查分析我校工作任務的基礎上，合理設置學校內部機構，核定人員數量，定崗定責，促進了學校管理的規範化和科學化，形成了人人有指標的良性格局。
3、強化目標責任制，激發教職工的積極性和創造性。2003年以來，教代會先後討論通過了《目標管理制度》、《教師工作考核量化評價標準》、《行政後勤人員工作考核量化評價標準》、《教師教學質量獎評審辦法》，並認真組織實施。要求各部門工作要有計劃、有落實、有檢查、有總結，任務要分解，責任要落實到人。通過量化考核，強化目標責任制，進壹步增強崗位責任意識。同時，由於有明確的量化指標作為考核依據，對全校領導幹部、中層幹部和教職工工作的評價和獎勵更加公平、更加客觀、更加合理，充分調動了廣大幹部職工的積極性、主動性和創造性，使學校各項工作上臺階、上水平。
4、全面推行競爭上崗、輪崗制度。我校制定了《福建省建築材料工業學校幹部選拔任用暫行規定》，按照按崗聘任、競爭性選拔的原則，全面推行科級幹部競聘上崗。結合學校實際，在廣泛征求教職工意見的基礎上，制定學校競爭性聘用方案，包括:指導思想和原則、競爭性崗位、聘用條件、程序和方法、時間安排、組織考核和民主測評、任前公示。所有科級崗位只要有空缺，就競聘上崗。2003年以來，已有13名同誌通過選舉進入科級崗位。同時，學校還推出了校級幹部輪崗交流制度，更好地調動了廣大幹部的積極性。
5、規範內部工資和獎金分配制度。堅持按勞分配、效率優先、兼顧公平的原則，學校先後制定或修訂了《福建省建築材料工業學校津貼分配規定》、《專任教師教學工作量及津貼規定》、《福建省建築材料工業學校公房管理暫行規定》等制度，建立了註重能力、實績、貢獻的獎金分配激勵機制。 體現了以崗定薪、優崗優酬、變崗酬為教學壹線和管理骨幹的原則。
在教學管理制度上，加強師德師風建設，優化教書育人管理，完善常規，加強實踐訓練，突破課程改革，完善機制；在學生管理制度上，努力貫徹人性化、理性化的管理理念和生本、育人、導學、從嚴的12字方針，實行封閉式半軍事化管理，牢固樹立安全第壹的思想。為了讓學生有壹個良好的生活學習環境，解決家長的後顧之憂，學校采取六級管理制度，成立督學組、師生巡視組，設立教學、安全、保衛。在行政管理制度上，完善規章制度，堅持透明公正的選人用人機制，用制度管人管事，註重檢查落實，分清獎懲。
㈤學校成績和社會影響
培養學生的就業創業能力和繼續學習能力是我校整體的重要任務之壹。學校不斷加強就業創業指導，強化創業教育、創業指導和創業服務，引導學生實踐創業，努力培養壹批具有創業勇氣、創新精神和創優雄心的高素質人才。就業服務工作推行1234管理模式，為學生提供星級就業指導服務，構建多層次、多渠道、全方位的就業服務體系，堅持機構、人員、資金齊備。通過廣泛聯系用人單位，收集人才和勞動力市場需求信息，組織專場招聘會和大型供需見面會，構建了相對穩定的就業網絡，積極為學生提供就業服務。近年來，就業率達到98%以上。同時，通過對用人單位的調查，我們的畢業生誠信敬業，素質高，實踐能力強，受到用人單位的好評。我校土木工程與土木工程專業畢業生就業調查結果顯示，大部分畢業生畢業後1 ~ 3年內主要從事施工技術管理工作，3年後主要從事施工員、預算員等工作。因此，建築學專業學生的培養目標應以五員為主，未來職業規劃提升為二級建造師或項目經理。