隨著教學改革的深入，中山市信息技術教材經過多次修訂，無論是內容還是形式都發生了根本性的變化。可以說，新教材越來越符合小學生的認知規律，更富有特色文化和科技文化。但是，這並不意味著沒有靈活使用新教材的要求。相反，新教材的使用比以前要求更高，內涵更豐富。這就要求廣大信息技術教育工作者要有創新意識，對教材進行“深加工”——主動選擇、有效重組、完美整合。
以課程標準為指導
在實際的教學實踐中，很多老師丟掉了課程標準，自然而然地隨意控制和更改教材，主持教學，美其名曰不搞教條主義、本本主義，殊不知這是不規範、不無繩的。新課程標準明確了學科性質、教學目標、編寫教材的意圖和不同班級的三維目標。只有分析新課標，才能從更高的位置審視內容、教材的組織與編排、階段性教學目標的確定、教學方法的選擇與運用、師生的定位、課程資源的開發與利用等問題，從而樹立正確的學生觀、教材觀和課程觀，以更高更廣的視野設計教學。只有真正把握了新課標的精神，教材使用中的“創造性”才不會因脫軌而變得盲目無序，最終流於形式。
基於教材
教材是教學活動中不可缺少的基礎課程材料，是教學實例，是教與學的紐帶，是學生學習和教師教學的出發點和落腳點。中山市信息技術教材是在新課程的背景和強烈的時代訴求下產生的，體現了時代特征和現代意識。關註象山文化、科技文化，理解和尊重多元文化的特點，註重信息技術思維方法的滲透和良好思維品質的形成，註重學生創新精神和實踐能力的培養，關註學生的終身發展，是中山市信息技術教材的精髓。
1.深入鉆研教材，抓住主線，是靈活運用教材的前提。
在教學實踐中，教師應根據學生不同的知識背景和知識水平，采用不同的表達方式滿足學生的多樣化需求，積極安排、調整和補充課程，創造性地組織教材，用好教材和用活教材，設計新穎、充滿活力的教學過程，讓學生在愉快而富有挑戰性的課堂中有所收獲。因此，教師要熟悉教材，在了解教材的組織結構、編寫意圖、教學目的等內容的基礎上，結合本地區的實際情況，聯系學生自身的學習和生活實際，靈活處理教材。新教材觀要求教師“以教材教”，在教材視野之外主動選擇、自主開發教學課程資源，但任何新課程資源的開發和利用也必須以教材為基礎。
小學四年級信息技術教材以制作實用電腦作品為主線，讓學生體驗“我要做壹個小畫家”、“做壹個有個性的小畫家”、“學會自己做系列”、“制作實用電腦作品”的過程。學生從這本書裏經歷了多種角色轉變:小畫家→我的收藏→創作大師。比如“新年晚會海報”的內容安排在“學做我的系列”之後，因為學生已經掌握了輸入文章、美化文章、編輯圖文等技能，這些都是這門課的重要基本功。有了這些基本功，學生學習這節課的內容就容易多了。在這個內容之後，教材還安排了壹個綜合練習“電子板報紙制作”，進壹步應用和拓展了制作海報的知識和技能。
實踐證明，深入挖掘教材，抓住教材主線，以此為基礎將教材知識點構建成網絡，既能使教學前後照應，又能對前者進行預設和埋伏，是前者的自然延伸，也有利於學生對知識的系統掌握，這也是教師靈活運用教材的前提。
2.融入生活，回歸自然，是靈活運用教材的精髓。
當信息技術教育與學生的實際生活緊密結合時，信息技術課堂是活的，充滿活力的，能激發學生學習和解決問題的興趣。因此，信息技術教育不僅要考慮自身所賦予的技術性，更要從學生的生活經驗出發，讓學生在學習中有壹個自主探究的過程，還原知識的生活本源，讓信息技術教育課堂從生活中來到生活中。作為教育工作者，要有生活意識，不斷走進學生的生活，用壹雙慧眼發現學生身邊的生活信息，挖掘豐富的課程資源，把收集到的生活素材作為教師備課不可或缺的資源，根據知識要點創設有生活背景的問題情境。
海報是壹種經常出現在學生身邊的生活資源。在教授新年晚會海報的時候，那天正好是世界環境日的6月5日。學校門口貼了壹張大的世界環境日公益海報，很多學生上學的時候都看到了。上課的時候，我把題目改成了“制作海報”，對學生們說:“同學們，今天是什麽日子？”(學生們都知道)世界環境日宣傳什麽？妳知道學校門口的這張海報是怎麽做的嗎？這裏的教學內容來源於學生的生活，學生感到自然親切。讓學生關註環境、生活、社會，既豐富了學科的教育價值，又讓學生感受到信息技術的價值。
信息技術與生活息息相關，但更重要的是信息技術為生活服務。學是為了用。當同學們在老師的指導下自主探索並初步了解制作海報的基本步驟和方法時，我及時給同學們布置了制作任務，並對同學們說:“6月5日的世界環境日確實值得我們宣傳和關註，但壹年中這樣的日子還是很多的。請選擇壹個妳喜歡的日子制作宣傳海報。
學生將課堂所學應用於解決生活中的問題，始終圍繞生活學習信息技術，使課堂充滿了“生活氣息”和“現代氣息”。由此我深深體會到，只有在教學中還原知識的生活本源，使教學內容既貼近又融入學生生活，使教學植根於生活的沃土，書本上的知識才有生命力，課堂才能充滿生機和陽光。
3.開發平臺，提供資源，是靈活運用教材的升華。
新壹輪課程改革要求樹立“學生全面發展”的教育理念。教學不再是簡單的知識傳授，而是現代的發展性教學，師生互動，良性互動，* * *發展。新壹輪課程改革所呼喚的教學改革，從課程層面給教學帶來了壹種“解放”，將使教學過程真正成為師生個性化的創造過程。教師不僅要成為課程實施的執行者，更要成為課程的建設者和開發者。因此，教師應高度重視課程資源的開發和利用，在遵循教材的基礎上創造性地開發教學資源。
為了進壹步拓展海報制作的學習內容，我開發了基於網絡的學習資源平臺，搭建了師生交流的平臺。在平臺中，我設計了素材庫、作品上傳、作品欣賞、星級等主要欄目。
以學生為本
以學生為本，就是把學生作為教學行為和教學過程最重要的內容。學生是學習的主體，教材的編寫和使用必須以學生的發展為出發點。教材的選擇和使用必須考慮學生身心的健康發展和學生知識能力的培養。
1.以學生為本，重組內容，是靈活運用教材的重要手段。
學生是學習的主體，要從學生的實際出發，樹立正確的教材觀。教師要從學生的生活環境、學生的認知水平和知識儲備出發，根據學生的特點和實際需要，合理調整和科學選擇教材。既要考慮學生對未知領域的不斷探索，也要在已知的基礎上嘗試思考，發現真理。
在新年晚會海報的教學中，學生已經學會了輸入單詞的方法，但輸入單詞的速度較慢。學生壹節課完成教學目標，突破難點，做壹張完整的海報，真的很難。同時，教授內容的時候也不是過年。因此，我根據學生的實際情況，把握教學目標，重新組織教學內容，將“跨年晚會海報”的制作改為“公益海報”。既避免了學生輸入速度慢對課堂過程的影響，又避免了教學內容的不當。
2.用音樂激發興趣，拓展內容，是靈活運用教材必不可少的壹環。
信息技術是壹門科學性和邏輯性都很強的學科，它有自己的魅力，很多內容都很有趣。如果能引導學生發現信息技術的魅力，將會極大地激發他們的學習熱情，形成學習信息技術的持久動力。其實，教材裏處處都包含著有趣的知識，關鍵在於老師如何明確地表現出來。
在“制作海報”的教學中，我以“妳對節日了解多少”這個遊戲為引子，引出6月5日世界環境日海報制作的主題。雖然課本上沒有答題遊戲的內容，但是作為老師，備課的時候還是要立足課本，挖掘有趣的隱藏內容。這樣，壹節課下來，學生既掌握了課本的學習內容，又增加了課外知識，真是壹舉兩得。
3.善待問題，增長見識，是靈活運用教材的最高境界。
學生是學習的主人。在某些情境的影響下，他們會產生智慧的火花。有時候他們問的問題很有思考價值。如果深入探討，會給大家帶來新的啟示。因此，從某種意義上說，學生是開發和激活教學內容的巨大資源。
在教學中，教師不應該害怕學生提問，而應該鼓勵學生提問，學會分析學生的問題。往往這個分析過程就是智慧火花的搖籃，有時能讓老師同學在討論中對問題有更深刻的理解，帶給人深刻的思考。
教“制作海報”時，主要目標是掌握從文件中插入圖片的方法。當我給學生們演示插入“文件中的圖片”的方法，然後讓他們做試做時，學生們中間突然蹦出壹句話:“老師，為什麽插入的圖片不能隨意移動？”這個問題問出了很多學生的心聲，讓他們產生了新的理解點。我鼓勵這個學生，根據時間組織學生分組討論，自主探索，用集體智慧解決問題。這樣，學生的學習積極性可以充分調動起來，教材會有更多的知識增長點，從而產生更多的智慧火花。
4.滲透道德、教書育人是靈活運用教材的靈魂。
教育家赫爾巴特說:“沒有道德教育的教學只是沒有目的的手段；如果沒有教學，道德教育就是壹個失去了手段的目的。“信息技術教學中的德育滲透，讓學生覺得不是在接受壹種說教式的、生硬的教育，而是在學習信息技術的過程中，開闊了視野，開闊了胸懷。教師要充分挖掘信息技術教學中潛在的思想內容，提高教材的內在質量，激活教材的靈魂，讓教材潛移默化地滲透學生的德育教育，使學生學好信息技術，保持良好的精神狀態，在健康的教育環境中成長，達到教書育人的最終目的。
在制作公益海報時，我以世界環境日為主題進行了全新的教學，讓同學們關註世界環境，自覺保護自己的生存環境，樹立“人人參與，共創綠色家園”的環保意識。學生在進行自主創作活動時，我要求他們以“國際奧林匹克日”、“世界禁毒日”等為主題進行創作，並讓他們在學習資源網站上瀏覽相關主題的素材，創作主題標語。都趕緊說出“關註健康，關註2008”“珍愛生命，遠離毒品”等創意宣傳口號。這樣，學生可以通過創作標語、制作公益海報等方式，接受不同方面的思想道德教育。