在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？下面是我收集整理的角色遊戲教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
角色遊戲教案 篇1教學目標
1、引導幼兒扮演熟悉的角色，體驗生活，知道角色名稱，模仿最基本的動作和進行簡單的角色對話。
2、培養幼兒的合作意識，遊戲中能創造性使用遊戲材料的行為。
3、通過遊戲對理發店有進壹步的了解。
教學過程
1、教師出示工作牌，提供角色。
師：妳們知道理發店裏都有誰嗎？
2、和幼兒壹起回憶已有經驗，商討角色行為。
師：理發店的老板要做什麽事？理發師呢？收銀員、洗發師又要做些什麽？他們會說些什麽話？請幼兒回憶、回答。教師提示幼兒理發店壹般有什麽工作，讓幼兒模仿各個角色的基本動作，什麽角色該負責什麽工作，來了客人應該如何招待。
3、幼兒選擇自己喜歡的角色，嘗試遊戲。
教師請個別幼兒分別老板、理發師、洗發師等工作，進行表演。表演結束後請觀眾幼兒講評這壹組小朋友表演的好不好，並說明哪裏好，哪裏需要改進。
可再請壹組幼兒進行嘗試表演。簡短講評。
4、幼兒自主遊戲，教師巡回觀察、指導。
老師可融入角色，扮演顧客和幼兒壹起進行遊戲。指導語：“哎呀，這裏新開了個理發店呀，正好我要洗個頭，順便剪個新發型！”
5、交換角色，繼續進行遊戲。
6、遊戲結束，收拾好玩具，教師進行遊戲小結。
教師播放拍攝的錄像，引導幼兒觀察哪個角色表演的好，為什麽？表揚創造性地玩遊戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進，練習說其中的對話，模仿工作人員的動作。
角色遊戲教案 篇2遊戲主題：蛋糕店活動目標：
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。
2、遊戲中有簡單的角色語言和行為。
3、培養幼兒按意願獨立地確定遊戲主題的能力，主題鮮明而穩定。
4、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
5、進壹步深化各個主題的內容，豐富各遊戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯系。
活動準備：
1、各種口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第壹次活動：
時間：20xx年6月8日（周五）下午指導要點：
1、遊戲前簡單的導入，激發興趣2、幼兒自主開展，觀察與指導重點:
(1)幫助幼兒壹起布置遊戲場地。
(2)觀察幼兒在遊戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。
(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3、遊戲後談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的遊戲片斷。
觀察與推進：
觀察：幼兒在協商角色時已經能註意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴***同遊戲，在遊戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進：在下壹次的遊戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址壹起上傳，請家長壹起配合，使幼兒能熟悉地復述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特征比較明顯，我想，對幼兒也是壹個很好的學習作用。
第二次活動：
活動時間：20xx年6月15日（周五）下午活動準備：大的點心盤（增添）指導要點：
1、教師結合上次開展的各角色遊戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的願望。
媽咪愛&嬰網_幼兒園_教案_頻道
2、以談話形式增強角色意識，強調要堅守“崗位”；並強調幼兒遵守遊戲常規。
3、分配角色：按幼兒意願，教師根據幼兒意願加以調整。
4、幼兒遊戲，教師指導（1）教師全面巡視，了解幼兒遊戲情況，重點指導醫院，以身份提醒工作人員工作認真，對待顧客有禮貌。
（2）鼓勵各角色、各主題間的交往。
（3）註意個別教育，鼓勵每個孩子參與遊戲，提醒個別孩子遵守遊戲規則。
（4）及時支持幼兒生成的新的主題。
5、遊戲結束（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。
組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。
觀察與推進：
觀察：剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來，想全班分角色進行表演壹下，但發現在回憶故事內容時，壹些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有壹個直接的印象，我先請引導幼兒壹起討論如何布置場地，再壹組能力強的幼兒示範表演，並引導坐在下面的小朋友壹起講述對話。最後再請幼兒分組進行表演（以請小組長的形式）。幼兒全體表演時積極性很高，在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是個別幼兒在戴上頭飾以後，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在遊戲中基本上能互相商量角色，表現故事的主要情節。
推進：幼兒商量角色時讓幼兒學習自由組合，而不再請小組長的形式，培養幼兒的合作能力。在表演區，我也將這個故事頭飾等道具展示的墻飾上，對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，利於幼兒順利開展遊戲。
角色遊戲教案 篇3任務1 角色遊戲的概念及特點
壹、 角色遊戲的概念
角色遊戲是學前兒童按照自己的意願，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的遊戲。又稱為象征性遊戲。它在兒童2、3歲時產生，在學前晚期達到高峰，其後逐漸為有規則遊戲所取代。
二、 角色遊戲的特點
（壹）角色遊戲表征的特點
表征的實質是學前兒童表達意思——表意。
遊戲中的這些“假想”活動對於幼兒來說都是非常“當真”的'。
（二）自主性和創造性特點
角色遊戲是學前兒童自己的遊戲，根據自己的生活經驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，遊戲過程中自由切換情節和發展內容，使自身的主動性和創造性在遊戲中得到充分體現。這些創造性也是未來創造活動的萌芽。
（三）角色遊戲社會性的特點
角色遊戲既是學前兒童對現實生活的體驗，也是學前兒童對人類社會生活的模擬，還常常包含了學前兒童對成人社會的某種期待。
三、角色遊戲對兒童發展的特殊意義（信息搜索）
（1）角色遊戲具有遊戲發展價值的獨特性。
首先，它為幼兒帶來極大的快樂，對其積極的情緒，主動性和獨立性的培養有著重要的作用。其次，在角色遊戲中，兒童獨特的想象活動為兒童創造性的發揮和發展開拓了廣闊的空間，並促進認知能力的發展。再次，遊戲中的角色扮演，有力地推動了兒童的社會化過程，促進了良好品德和行為習慣的形成。最後，在角色遊戲中，言語也得到了發展。
（2）角色遊戲具有遊戲發展價值的全面性。角色遊戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認知社會性等各方面發展的綜合性實踐活動，全面推動著遊戲發展價值的實現。
思考題：簡述我所理解的角色遊戲。
任務2 角色遊戲的組織與指導
壹、 角色遊戲的組織
（壹）遊戲的準備
1.豐富學前兒童的生活經驗，增加現實生活的印象，拓寬角色遊戲的內容來源。
2.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、遊戲材料，為學前兒童開展角色遊戲創造物質條件。
3.提供充足的自由活動時間，保證學前兒童角色遊戲的深入開展。
（二）遊戲的過程
1.觀察學前兒童在遊戲中的表現，為有針對性教育提供依據。
2.觀察兒童遊戲活動，了解兒童真實的遊戲水平，為評價、指導學前兒童遊戲提供依據。
3.針對各年齡班學前兒童的水平，抓住遊戲的主要環節，以間接的指導方法為主，幫助學前兒童組織和開展遊戲
遊戲中，應該註意
1.以間接的指導方式為主。
2.抓住遊戲主要環節，結合學前兒童發展水平幫助學前兒童開展遊戲 成人要鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題。
教師要幫助學前兒童分配和扮演遊戲的角色。
（三）遊戲的結束
1.結束遊戲
（1）結束的時間
教師要在兒童的遊戲性質尚未低落時結束遊戲，可使學前兒童保持繼續遊戲的積極性。學前兒童活動持續時間壹般為：小班 5-10分鐘；中班 15-20分鐘；大班 25-30分鐘。
（2）結束的方式
“天黑了”“下班了”“關門了”來結束遊戲。
（3）時間過長的原因
①壹個遊戲情節長，導致時間長，如“娃娃醫院”。
②學前兒童遊戲興致高而讓學前兒童反復遊戲導致時間長 。
2.收拾整理
（1）老師主要在旁邊指導，根據不同年齡階段，對學前兒童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把壹些稍大點東西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已經能對玩教具分類放好。
（2）提要求時，老師以遊戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果。
3.評價遊戲
（1）小班可由老師講評，讓學前兒童簡單評價。主要以鼓勵、表揚學前兒童的某行為 。
（2）中、大班可由老師和學前兒童***同參加講評，這樣可以提高學前兒童的分析能力，學習別人的優點，改正自己的缺點，這樣有助於遊戲質量的進壹步提高。
二、大中小班兒童角色遊戲的觀察與指導
（壹）小班兒童角色遊戲的指導
小班兒童的思維水平處於感知運動性向直覺形象性過渡的階段。小班角色遊戲多為單獨遊戲和平行遊戲。
（1）玩具的種類適當少些，但相同種類的玩具應多些
（2）教師應更多地參與遊戲過程，以平行遊戲法與合作遊戲法的指導方式，通過角色之間的語言交流來指導兒童。
（3）教師應在遊戲指導過程，及時協調角色關系與現實關系，減少現實關系的沖突對遊戲的幹擾。
（4）遊戲結束時宜采用情感式評講，並帶領兒童整理場地培養良好遊戲習慣。
（二）中班兒童角色遊戲的指導
中班兒童最感興趣的是角色，但是只考慮個人的願望不善於分配角色，開始向結伴遊戲和合作遊戲發展。
（1）引導並鼓勵兒童獨立提出主題，通過協商的方式培養獨立解決沖突的能力，正面提醒培養集體意識。
（2）教師以角色身份參與遊戲，增強兒童角色扮演的創造性和遊戲內容的新奇性。
（3）遊戲結束時吸引兒童參與評講，引導反思，培養觀察力和社會交往能力。
（三）大班兒童角色遊戲的指導
大班兒童角色遊戲水平明顯提高，關註的焦點在於遊戲的規則及角色扮演的逼真程度，遊戲主題明確，獨立性強，角色遊戲的反思與評價能力萌芽。
（1）較多地采用直接指導方法，盡量在遊戲中引入現實生活的真實性，保持想象的合理性
（2）指導兒童采取協商方式，獨立開展合作遊戲並解決問題，鼓勵配合主題自制玩具。
（3）引導兒童把外部言行與內部動機壹致起來，深化遊戲主題，在深層次上把握現實生活的人際關系。
（4）遊戲結束時的講評引導兒童反思主題和內容的深刻性，心理活動，最終目的在於使兒童適應社會生活。
思考題：
結合幼兒園見習或學前兒童角色遊戲觀察活動，編寫壹份學前兒童角色遊戲指導方案
任務3 學前兒童角色遊戲的評價與設計
壹、學前兒童角色遊戲的評價
遊戲名稱： 班級： 指導教師： 觀察者： 觀察日期： 觀察時間：
學前兒童角色遊戲能力評價表
角色遊戲教案 篇4遊戲目標：
1.嘗試在遊戲中滲透有關慶"新年"的情節內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"遊戲的快樂。
3.培養幼兒敏銳的觀察能力。
4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5.通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
遊戲準備：
1.劃分好各角色區，提供相應的遊戲材料。
2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗。
3.幼兒已按意願選擇好遊戲角色。
遊戲過程：
(壹)談話，引出遊戲主題。
1.師：前幾天天我們壹起過了壹個什麽節日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節。
(二)提出遊戲要求。
1.師：娃娃家怎麽為寶寶過"新年"節呢?客人可以買什麽禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什麽話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日?誰來介紹壹下。
2.師：過"新年"節大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等遊戲結束後，大家壹起來說說妳們的開心事，好嗎?
(三)幼兒遊戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展遊戲情節。
(四)遊戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請妳把開心事講給大家聽壹聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園裏的小朋友過了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理遊戲材料。
遊戲反思：
給幼兒創設了壹個良好的遊戲環境；幼兒能按意願選擇角色，主動熱情地與同伴交往，並相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到遊戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬於自己的角色；遊戲中教師能以角色的身份參與遊戲指導幼兒豐富遊戲情節。
角色遊戲教案 篇5壹、情況分析
寒假過後，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，出現了壹些新的情節：壹菜場營業員提出買壹送壹“買壹個雞蛋，送－只螃蟹；壹幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“哢嚓、哢嚓”拍照；更有壹些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什麽？為什麽這麽做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發展，於是在遊戲中，不知不覺體現出這些親身經歷和所見所聞。但是由於年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，並無明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說明
遊戲是兒童與環境交互作用的形式。兒童通常將壹些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在遊戲中；兒童也常常把壹些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意願進行改造，創造性地反映到遊戲中。因此，教師應深入觀察和了解幼兒遊戲現狀，預測幼兒的發展水平，有針對性地創設適宜的環境，適時適當的進行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發，把握遊戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主遊戲，又使其獲得各方面的提高。
二、遊戲要求
穩定原有主題，推動各主題情節發展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。
三、遊戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。
說明
遊戲材料的增加，為新遊戲提供了物質準備，為遊戲情節的豐富提供了可能，同時創設了用材料進行替代的物質環境。
2．豐富經驗
圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那裏”、“看到什麽有趣的東西”、玩過什麽開心的事”。
針對談話中不夠明確的、遊戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀察周圍的生活，激發幼兒自主討論。如：“買－送壹”是什麽意思？怎麽送法？劃算不劃算？好在哪裏？
說明
心理環境的創設可以說是幼兒遊戲發展的源泉。兒童遊戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童遊戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其遊戲選擇的可能性也越大。所以，在遊戲之外教師應註意豐富幼兒的知識經驗。這對遊戲具有重要影響。
四、遊戲指導
1．觀察重點
a、遊戲情節是否發展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那麽是如何使用的？如沒有，原因是什麽？不感興趣還是不會使用？
C、在遊戲中，小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說明
因為遊戲是基於兒童的內部需要而產生的自發活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前遊戲進程提出的，目的在於深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意願的基礎上，及時調整並制定下壹步措施。
2．指導方式
a、以遊戲夥伴的身份直接指導。如發現菜場情節單調、討論過的內容沒有出現，這時可扮顧客買菜“可不可以便宜壹些？”、“萊多拿不下，怎麽辦？”
說明
如果幼兒在啟發下解決了問題，可以在自發交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發交流時引發幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急於求成，要讓幼兒做遊戲的主人，教師只需壹步步旁敲側擊，自會水到渠成。
B．通過自發交流間接指導。可以采用如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場做廣告“買壹送壹”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。此外，通過鼓勵個別幼兒遊戲的閃光點，力求以點帶面激發幼兒的遊戲熱情，推動和豐富情節的發展。
角色遊戲教案 篇6壹、目標：
1、展開主題遊戲幫助幼兒分配主要角色，並要求幼兒明確自己擔任的角色
2、學會從並列遊戲到小組遊戲，聯合遊戲發展，逐步培養幼兒集體
3、培養幼兒交往能力，要求幼兒在活動中友好相處
二、準備：
兩個娃娃家：提供材料（圍裙、壹次性底盤）
醫院：提供材料（點滴、紙藥片、藥方、紙、筆、醫生帽）
食品店：提供材料（各種食品空盒）
小菜場：提供材料（自制各類蔬菜、稱、盤子）
點心店：提供材料（皺紙、盤子、泥工）
銀行：提供材料（錢幣）
理發店：
三、過程
（壹）小班幼兒到大班去找好朋友、結對子。
（二）教師提出遊戲要求，幼兒間協商角色，分配角色。
（三）開始進入角色，教師觀察指導
①觀察、了解幼兒對玩具的興趣，並使遊戲動作與角色產生關系
②觀察幼兒在遊戲中是否和大班幼兒壹起進入角色
③鼓勵幼兒擺弄玩具，並使遊戲動作與角色產生關系，逐步建立角色意識，提高遊戲水平
四、講評遊戲
①講講遊戲中是怎樣合作的，怎樣遊戲的
②教師小結
角色遊戲教案 篇7壹、設計意圖：
經過小班壹年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生沖突。因此，本階段的角色遊戲中，教師著重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。
二、遊戲目標：
1、學習運用禮貌用語與人交往，體驗遊戲的樂趣。
2、繼續學習與同伴商量分配角色。
三、遊戲準備：
1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗發水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春卷、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。
2、師生事先***同布置好各遊戲主題的部分場地。
四、遊戲過程：
（壹）開始部分：
1、談話引入，鼓勵幼兒互相交流遊戲意願。
引導語：“今天玩角色遊戲，妳想玩什麽主題？”
2、介紹遊戲材料，師生***同討論遊戲規則。
引導語：①在商量角色時，如果很多人都想玩娃娃家，怎麽辦？
②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？
3、鼓勵幼兒按意願分組協商角色分配，協助幼兒進行場地布置。
（二）遊戲部分：
幼兒按意願選擇主題進行遊戲，教師觀察指導。
（1）引導幼兒學習商量分配角色。
（2）鼓勵幼兒在交往的過程中運用禮貌用語。
（3）指導玩燒烤店的幼兒明確角色職責。
（三）結束部分：
1、組織幼兒***同收拾玩具材料。
2、師生***同評價遊戲情況，重點根據本次遊戲的要求開展評價活動。