壹、課題的研究背景
信息技術與小學英語教學的整合正成為我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的熱點問題。在世界上其他教育信息化程度較高的國家，如美國、加拿大、新加坡等。在信息技術教育發展的過程中，信息技術教育與小學英語教學的整合逐漸被置於非常重要的位置。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和強大的學習工具。"
在這種環境下，我們英語教師必須從自身學科角度出發，進壹步研究如何利用多媒體網絡技術輔助自身教學，將信息技術有機地融入到小學英語教學中。以計算機和網絡技術為核心的信息技術對基礎教育的推動和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創新運用信息技術成為教師實施新課程的重要素質之壹。為了適應這種發展趨勢，小學教師必須從自身學科的角度，進壹步研究如何利用信息技術來幫助自己的教學，將信息技術與小學英語教學有機地整合起來——就像使用黑板、粉筆、紙和筆壹樣自然流暢，從而更好地適應時代的要求。
新課程觀使我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀和人才觀，深刻影響著教師長期以來習以為常的教學行為。同時，隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用，也對學校教育教學產生了廣泛而深刻的影響。無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法和教學手段，最終都在發生根本性的變化。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合體現了在保證學生主體性的前提下促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的重點和發展方向。
二、研究的目的和意義
通過“信息技術與小學英語教學整合”課題的研究，力求理論與實踐並重，提高師生的信息素養，增強他們的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，推動教與學的革命。信息技術與小學英語教學有效整合的研究是當前教育教學改革的大方向。如何合理利用網絡資源，將信息技術與小學英語教學有效整合，是當前教育教學改革成敗的關鍵。其應用價值在於利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩、更具時代感、更貼近生活；同時也使教師拓寬了知識視野，改變了傳統的學科教學內容，讓教材“活”起來，讓英語學習更加貼近生活。
教師應改變課件制作和計算機輔助教學是信息技術與小學英語整合的片面教學觀念，努力貫穿開放式教學理念，充分發揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學結合的切入點，實現人機、人與人、課程與信息的高度互動，並通過這種教學模式的實現， 真正把學習的時間和空間還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主學習。
三、研究組織分工
負責人:
成員:小學教師(英語)
小學高級教師(中文)
小學高級教師(中文)
壹級教師(數學)
小學教師(中文)
小學教師(數學)
小學教師(數學)
小學教師(中文)
分工安排:
項目經理負責:
制定項目計劃:課題組全體成員、
資料收集和整理:研究組所有成員
階段摘要:
最終結果總結:研究小組的所有成員
四、研究方法和步驟
“信息技術與小學英語教學整合”的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究、案例研究和經驗總結。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強現代教育教學理論的學習，學會反思批判，在實踐中邊學邊總結。他們壹方面提高自己的專業素質，另壹方面提高課堂教學質量，給學生帶來全新的課堂，讓課堂煥發出勃勃生機。
這項研究分為三個階段:
1，準備階段。學習相關理論，確定研究課題，成立研究小組，制定相應的研究計劃和實施方案，明確分工。了解國內外信息技術與小學英語教學整合的研究現狀，進而了解本研究的價值。
2.實施階段。在保定市“十壹五”現代教育技術研究成果的基礎上，同時應集中力量開展本課題的研究工作。分兩個年級分別實施課程計劃和學期計劃。分析總結階段性教學成果，撰寫信息技術與小學英語學科有效整合的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養學生的英語學習能力。再次對教學結果進行分析總結，調整原教學計劃，寫壹篇信息技術與小學英語教學有效整合中存在的問題及對策的論文。
3.總結階段。(1)系統整理工藝資料，總結研究經驗和成果，形成論文。(2)教師的課堂教學演示活動；(3)撰寫研究報告；並申請和解。
五、研究的階段性成果。
經過壹年的認真學習和艱苦實踐，我們對這壹課題的研究取得了壹定的成果。
1，師生的信息技術素養得到了有效的發展和提高，他們會使用計算機等工具收集和處理信息。大多數教師能夠利用信息技術進行課堂教學，並將計算機作為自己的教學和學習工具，學生的信息素養也得到了顯著提高。
2.教師通過信息技術和網絡資源的合理應用，使學生的思維方式和行為方式發生了新的變化。學生的主體特征突出，動手欲望增強，創新意識增強，達到比以前更高的學習水平。
3.從理論和實踐層面，初步構建了信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4.通過研究，我們培訓了我們的老師和學生。學校湧現出壹批熟練運用信息技術的師生，如我鎮總校現代教育技術學科帶頭人張老師，安新縣文體局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的紀等學生。
5.通過課題實驗，增強了教師的教育科研意識和能力，逐步形成了新的課程觀、質量觀和教學觀。廣大教師在實驗中認真總結經驗，論文在各級各類雜誌上發表或在競賽中獲獎。
6.項目研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也改變了學生的學習方式，使課堂煥發出新的活力，有效保證了學校教育質量的穩步提升。
六、研究的特點和價值。
從宏觀上看，信息技術的飛速發展必然導致教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。微觀上，信息技術與小學英語教學的整合可以為我們的教與學搭建壹個新的平臺。因為網絡的互動性有利於激發學生的學習興趣，計算機的超文本可以實現課堂的高效管理，多媒體的外部刺激的多樣性容易激活學生的積極思維。教師可以在教學中利用信息技術在多媒體中表達知識。利用信息技術，他們不僅可以構建個性化的學習環境，還可以營造協作學習的氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效途徑。信息技術與小學英語教學的整合是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中，努力突出信息技術和網絡的顯著特點，在互動性、網絡化、情境化上下功夫。從目前的情況來看，真正將計算機網絡技術融入小學英語教學並不是壹件簡單的事情，而是壹項長期而艱巨的教學改革任務。首先，我們關註教師教育理論的研究，立足於教師教育觀念的轉變；其次，培養骨幹，建設團隊；另壹種是選擇領頭老師，爭取帶頭。在實驗中力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點尋找整合實驗的重點。
七、我們的反思
1.擁有廣闊的課程改革視野。
信息技術與小學英語教學的整合必須具有廣闊的課程改革視野，必須以實現課程改革目標為目標。換言之，整合是在課程改革的前提和背景下進行的。
2.擁有全體師生的高品質。
實現信息技術與小學英語教學的整合，很大程度上取決於教師和學生的信息素養。因此，有必要從教師培訓機制、學校課程、人員經費等方面進行改革，以有效扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學整合提供保障。
3.擁有智能便捷的新平臺。
對於每壹位教師來說，在保持和發展朗讀、口語、板書、繪畫等傳統教學基本技能的基礎上，要隨著課程改革和發展的需要，學習新的技能和方法。如收集、篩選和處理信息的能力，開發和整合課程的能力，信息技術與小學英語教學有機結合的能力，有效整合課程要素的能力，引導學生開展研究性學習和合作學習的能力。
八。未來計劃
雖然我校信息技術與小學英語教學的整合已經取得了壹定的成果，但我們決心在下壹階段進壹步深化研究。學校校園整體改造已正式啟動。在不久的將來，新的“三機壹景”走進課堂，師生的學習將會進行到壹個更高的層次。
1.加快校園網絡環境建設。
在校園整體改造中，學校將建設壹流的網絡設施，學校將繼續投入更多的人力物力建設學校的網絡環境。除了硬件建設，學校還將完善已建立的小學英語教學資源庫，開發學校網絡教學平臺。
2.加強教師網絡信息技術培訓。
首先，積極認真參加上級培訓，加強管理，強化考核；其次，要繼續開展校級培訓，要求40歲以下的教師更加熟練地掌握信息技術，堅持每年開展電化教育活動，不斷豐富內容。
3.繼續將學生的自主學習與網上學習有機結合起來，將在研究班探索出的教學模式拓展應用到平時的普通班教學中，使學生的探究性學習在網絡環境下得到進壹步發展。
我們堅信，在各級領導的關心、專家的指導和兄弟學校的幫助下，我們的思路會越來越清晰，南堤小學的科研之路會越走越寬。這就是我們要報道的。
(研究小組)
2009.9