企業培養人才的基本途徑有哪些？

壹是將創新教育融入培養創新型應用型人才的基本思路。培養具有獨立人格和開拓品質，掌握專業工程理論，具有熟練的專業必備技能，具有壹定的工程實踐經驗和工程意識，能夠熟練運用信息技術，綜合運用專業知識和工程經驗解決工程技術問題的工程師，是我們教育教學改革的基本出發點和歸宿。1.改變只以知識傳承為目標的傳統教育觀念，註重向能力培養和素質教育的轉變。機械制造及其自動化專業是壹門實踐性很強的工科專業。教學過程和活動的主要目的和形式不應是簡單地傳授記憶知識和結構知識，而應從註重知識傳授轉變為更加註重能力培養和素質教育，培養具有壹定開拓精神和集成創新能力的工程應用型人才。通過分析“科學、技術、工程”性質的異同和培養“科學家、技術人員、工程師”的不同要求，姬友學院以培養能為企業創造經濟價值的應用型工程師為培養目標，同時修訂教學計劃，構建了以社會需求為導向、能力培養為主線、靈活適應為特色的人才培養模式。2.突破整齊劃壹的培訓模式，使培訓過程體現出年級之間的層次性和專業性。工科院校原有的培養模式註重專業之間的統壹性，四年的課程安排以學科知識結構為基礎。在改革中，我們努力使培訓過程體現出等級之間的層次性和專業性。在大學壹、二年級開設必修課，培養創新意識，傳授知識，使全體學生在創新中接受通識教育，得到基本創新能力的培養，使學生在創新中獲得創新意識、創新精神和基本技能；三、四年級開設創新創業實踐指導和創業相關選修課，特別是在畢業設計中安排創新創業相關實踐課程，如中小企業實習或科技產品開發等，通過提供真實的創新創業環境，使學生獲得必要的創新創業實踐訓練。3、實施校企合作，有效提高創新人才培養質量和創新教育水平。產學研合作教育是充分利用學校、企業、科研機構等不同的教學環境和資源，以及在人才培養方面的優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育，轉變為生產和科研實踐相結合，直接獲取實踐經驗和實踐能力的教育形式。將產學研合作滲透到教學中，有助於學生獲得直接知識，培養學生的自學能力、科研能力、管理能力和創新創業能力，培養學生的綜合素質，為實施創新教育提供重要條件。姬友學院是產學研合作教育的產物。與全球領先的產品生命周期管理軟件和服務提供商美國UGS公司及其用戶產學研合作，搭建學校、社會、企業之間的信息交流平臺和溝通渠道。二、創新教育在創新應用型人才培養中的實現路徑是1。構建以能力培養為核心的課程體系。姬友學院在保證重點學科知識結構的完整性、系統性和理論化的基礎上，打破學科界限，整合知識點，以素質教育為基礎，以能力培養為主線，以“知識傳授與技能培養並重，強化綜合能力培養”的內在屬性的能力培養模塊為系統元素，構建專業基礎能力和綜合培養。其中，專業基礎能力的培養主要是學生專業基礎能力和應用領域認知能力的培養；職業發展能力的培養主要是在基本職業能力的基礎上，拓展職業口徑，提高職業業務能力的相關能力；就業適應性是按照教育部[2007]2號文件“大四年級專業方向彈性設置”的要求，以學生“零距離就業”為目標，以學生就業需求為重點，靈活設置課程和選擇畢業設計課題，提高學生就業競爭力。根據企業與學生“雙重客戶需求”的現實和行業特點的要求，深入探討創新教育理念的本質和內涵，分解創新創業能力，提出創業型人才的培養目標，在創新教育理念的指導下改革原有課程體系，實現創新教育與專業教學的有機融合。該體系打破了傳統的以知識傳遞結構為特征的以基礎課、專業基礎課、專業課為基礎的“三層”課程結構，形成了以能力結構為特征、以能力培養為主線的“三層”新體系。壹是在課程模塊設計上，註重創新教育與學科教學的緊密結合，形成“壹科兩基三輔”的知識體系，即以產品(模具)設計知識為主線，以通識教育所需的人文社會科學知識為基礎，以工程科學必要而充分的理論知識為輔助線，以信息技術、制造與產品控制系統知識為輔助線。二是在課程內容安排上，圍繞課程體系整體優化這壹核心，對課程設置進行精簡、整合和優化，在知識綜合上下功夫。通過教學內容的整合、配置和轉化，將創業意識的培養和作為通識教育的創業基礎知識的傳授融入到專業教育中，通過滲透、組合和強化，在現有課程中挖掘、開發和提升創業教育的內容。第三，在教學手段應用上，堅持信息化驅動的教學內容現代化。Unigraphics(簡稱UG)是美國EDPLM Solutions的主導產品，是全球應用最廣泛、最具競爭力的計算機輔助設計、制造和工程(CAD/CAM/CAE)的壹流集成軟件系統之壹。我們以UG軟件為載體，將先進的知識型軟件嵌入到課程教學內容中，將作為傳統知識載體的教科書與作為新型知識載體的軟件有機融合，形成理論知識的基本概念與作為工具的知識軟件的應用知識有機結合的課程內容，註重基本概念的掌握和軟件應用能力的培養。第四，教學計劃中，學生專業應用能力的培養將持續四年。專業教學總學時控制在2200學時以下；獨立實踐教學環節成績占總學分的比例接近32%，超過了教育部[2007]2號文提出的“理工農醫類專業不得低於總學分(學時)的25%”的要求，為學生加強技能訓練，實現少說多練提供了靈活保障。在教學計劃中，還創造性地為學期論文、技術工程實踐、暑期社會實踐等實踐環節設置了8個課外學分。2.理論教學與實踐教學高度融合，培養創新型應用型人才的實踐教學體系逐步建立。我們把創新創業教育的理念作為教育教學改革的靈魂，融入本科四年教學的全過程。以創新教育理念為指導，以工程應用型人才培養為根本任務，以能力培養為主線，在教學中強調教育創新和學生實踐能力的培養，總結出“創新創業型工程應用型人才”的知識、能力和素質結構，形成具有內在邏輯結構的能力培養體系。根據能力培養體系和人才培養的層次性和個性化特點，制定相應的知識傳授、技能訓練和綜合應用教學環節，實現理論的落地。增加實踐教學在課程體系中的比重，在設置所有實踐教學環節時考慮培養人才的能力結構。具體做法是:壹是增加“學期論文”教學環節，以培養學生自主學習能力為目的，通過在教師指導下自主選題、完成學期論文的過程，增強學生的信息收集和處理能力，提高撰寫技術文檔和文字交流的能力，在論文報告和答辯討論中提高口頭表達和語言交流的能力。二是開設“技術工作實習”，利用UG軟件對機械產品進行建模、裝配、分析和加工，使學生熟悉和掌握UG軟件的不同模塊，培養學生的工程讀圖能力，加深對公差和技術要求標註以及零件加工工藝的理解，培養學生的結構分析和工藝結構設計的工作能力。三是以學生自主探究學習開設“物理實驗”，少說多練，培養學生自主學習能力，讓學生學會學習。第四，利用學校英語在線教學平臺，通過英語視聽說，建立學生自主學習和訓練聽說能力的機制。五是根據知識能力體系設置綜合性、設計性實驗(實習)。實習過程側重於零部件或整機的組裝調試，了解工藝流程和設備。六是開設制造類綜合實驗，包括工藝設計、數控編程與加工、精密測量、裝配等。，學生應在其中完成零件加工工藝設計、切割和裝配的全過程。七是通過控制綜合實驗，提供所需部件和系統控制要求，學生獨立完成機電液(計算機)控制系統的設計、安裝、調試和性能測試的全過程。第八，機械設計系列課程教學結束後，設置10周的產品設計綜合訓練。通過工學結合的機制，以企業零部件真實設計的過程和能力為載體，以企業運營模式在企業實訓基地完成從工程設計、產品工藝準備、工藝裝備夾具設計到生產準備的全過程。3.構建課內課外人才培養統壹體系，全面提高大學生綜合素質。壹是以特色論壇為載體，激發創新精神。從校內外的青年博士、教授、著名專家、學者、企業家入手，活躍校園氛圍，培養學生的科學興趣和人文素養。二是以學生科技競賽為導向，激發創新精神。我們堅持把開展各級各類學科競賽作為激發和培養學生創新精神的重要渠道，每年開展機械創新設計競賽、電子設計競賽、數學建模競賽、智能機器人競賽、商業計劃書競賽等各類科技競賽，激發大學生創新潛能。同時設立大學生科技創新基金，充分保障大賽所需人員、經費和設備。第三，以校園文化活動為抓手，培養創新精神。活動旨在培養學生的科學意識和創新意識，以各類科技文化藝術節為平臺，以演講、報告、征文、展覽等形式培養學生的創新精神。三年來，姬友學院近5000名學生參加了各種課外科技文化活動，11人在全國和全省各類科技文化藝術比賽中獲獎。特別值得壹提的是，我校依托江蘇省大學科技園建立了創業教育基地。大學科技園作為高科技企業孵化器，擁有眾多高科技創業企業，為學生了解創業實踐、體驗創業過程提供了良好的條件。學生參與企業R&D，提高工程實踐能力，同時零距離觀察創業公司的管理和運營，增加對創業的感性認識。三、創新教育改革實踐在創新型應用型人才培養中的初步成效經過三年的教改實踐，學生的創新意識和工程意識逐步增強，工程實踐能力和社會實踐能力大幅提高，學習積極性和興趣也大大增加。以能力培養為主線的人才培養初見成效。這壹成績從學生的以下表現可以看出:壹是提高了英語應用能力。在大學英語四級考試中，2005級學生的通過率為77.5%。2006年學生及格率為84.39%。二是提高計算機應用能力。2006年春季學期，物理實驗抽樣考試，學生名列全校各系第壹；同年秋季學期，在學校組織的“計算機基礎技能競賽”中，參考生獲得壹等獎7名，二等獎17名，占學校獲獎總數的42.62%。三是提高大學生科研能力。自2006年以來，該院學生參與了UGS公司、鹽城拖拉機有限公司、鹽城機床廠等公司的標準件庫開發項目。通過參與科研項目的工程實踐，進壹步提高了他們的科研能力。四是提高學生創業能力。學院成立了CAD軟件應用協會，是學生自己管理和發展的學術性科技社團。重點是普及CAD、CAM、CAE等知識，提高我校學生CAD軟件應用能力的層次和水平，發現和培養創新型應用型人才。姬友學院2009級116學生中，已有48人通過UGNX工程師資格考試；25人被西門子PLM上海R&D中心聘為帶薪實習生；12人通過程序員考試；西門子UG作品全球征集有兩人獲獎，中國只有三人獲獎。另有1人通過全國系統分析師考試，1人被評為“雅虎十大網商”、“中國十大站長”。當然，作為壹種全新的基於創業教育的工程應用型人才培養模式，至少需要3-5屆畢業生或6-8年的不懈努力，才能相對成熟，更加科學合理。四年來雖然取得了初步進展，但創新創業教育實踐經驗積累還不充分，人才培養模式改革任重道遠。沿著既定的教學改革路線積極推進和努力，為本科大眾化水平的工程應用型人才培養模式改革做出積極貢獻。