本文從信息時代對人才素質結構的要求和網絡及網絡教學的特點出發，分析了網絡教學在學校中的意義。本文分析了網絡教學的發展給學校教學帶來的新變化和新特點；最後，提出了發展網絡教學急需註意的幾個問題。
關鍵詞:信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學
有人說，多媒體和信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩大技術杠桿。互聯網的發展，尤其是互聯網的出現，整合了信息時代的社會細胞(多媒體計算機和掌握計算機技術的人)，實現了人類智慧的網絡化，從而創造了壹種全新的網絡文化。
許多學校建立了校園網以適應時代的需要，連接到互聯網，並開始了網上教學的嘗試。開展在線教學的意義是什麽？對學校教學會有什麽影響？目前發展網絡教學應該註意什麽？本文擬就這些問題作初步探討。
首先，發展網絡教學是信息時代學校教育的必然選擇。
教育是壹個行業，其產品的質量需要社會的檢驗。離開了社會環境，就談不上人才的素質結構和培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點出發。
信息時代特征可以概括如下:
1，“知識膨脹”，信息量大；
2、知識更新速度快；
3.人才競爭激烈。
這就對信息社會的教育提出了更高的要求:
1，具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即創新能力高的創造性人才，而不是只接受知識，只記住和背誦前人經驗，不善於創新，不敢創新的知識型人才。
事實上，創新是任何時代、任何國家、任何民族的“進步之魂”。在信息時代，由於競爭激烈，對人才創新素質的要求更加迫切。
2.培養出來的人才要學會識別並具備獲取、分析和處理信息的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才最重要的知識結構和能力素質。
信息社會，知識豐富，更新快，學習者必須“有選擇地、不斷地學習”。從老師那裏學壹些知識是不可能壹勞永逸的。“授人以魚不如授人以漁”。明智的選擇應該是讓學生學會如何學習，如何在信息的海洋中找到自己需要的知識，如何利用各種認知手段不斷獲取新知識，讓自己與時俱進。
3.擁有完善的終身教育體系。
信息的快速更新，壹方面需要學習者學習認知，另壹方面需要社會構建完善便捷的終身教育體系，讓人們不受時間和空間的限制，自由地接受教育，更新知識。
4.教育應該大大提高教學質量和效率。
同樣，由於信息的豐富、更新的迅速和人才競爭的激烈，教育不僅需要人才的素質結構，更需要內容的科學和方法的優化，才能讓學習者優質高效地接受教育。
綜上所述，壹方面，信息時代對教育的產物——人才的素質結構提出了特殊的要求；另壹方面，也對教育的層次和教育的機會和便利性提出了更高的要求。
因為電腦和網絡，我們已經步入了信息社會。同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支持。
寬帶網絡連接服務器和多媒體計算機，具有以下特點:
6?1資源* * *
6?1享受服務不受時間和空間限制(服務器有記憶功能，24小時服務，網絡四通八達)。
6?1可以快速傳輸各種媒體信息(寬帶網絡和多媒體計算機可以配合傳輸各種媒體信息)。
6?1多向通信(信息的多向傳輸)
這些特性用於教育後，可以給教育帶來以下好處:
1，* * *享受教育信息(資源增值)2、無3、受時空限制(受教育機會更多4、學習更方便5、方便實現國民教育和終身教育)6、多媒體多感官刺激效果7、超級連接8、方便溝通9、方便合作、咨詢和幫助。
這些無疑是對信息時代教育的巨大支持。
首先，網絡的信息量大、信息傳遞方便、互動性強等特點，有利於開展發現式、協作式教學，培養學生提出問題和解決問題的能力，從而有助於學生創新能力的培養。
其次，網絡是信息社會中最有效的信息獲取工具。開展網絡教學有利於培養學生利用網絡獲取、分析和處理信息的能力，有利於培養學生的信息能力。
第三，發展在線遠程教育是信息時代國民教育和終身教育最有效的途徑。
最後，網絡巨大的信息資源、優越的多媒體功能和多方位的互動功能，使提高教學質量和效率成為可能。
我們面對的是壹個網絡服務日臻完善，教育高度信息化的時代。發展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
二、網絡教學給學校教學帶來的新變化和新特點:
1，校園數字化
隨著網絡教學的發展，學校將逐步形成依托校園網的數字化校園環境。包括教學資源的采集、制作和管理系統，教學管理系統(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績審核、延期考試申請等。)、電子校園(包括實時教學、點播、答疑、作業提交系統和數字圖書館等。)等等。
2.科學的教材。
根據教學論和傳播學理論，充分利用網絡的多媒體和超連接特性，網上教材將趨於多媒體和非線性；更重要的是，網絡教材更新快，能跟上時代。這將有利於學習者的意義建構和教學質量的提高。
3.學生主體性
學生從被動接受知識變成了認知主體，從被動學習變成了主動學習，從死記硬背變成了帶著任務解決實際問題的學習，從循序漸進的學習變成了自定步調的學習。有利於學生創新能力和信息能力的培養。
教師的角色將逐漸轉變，從傳統課堂教學中的知識傳授者，轉變為信息的組織者和匯編者，成為學生學習的引導者、幫助者和促進者，而不是“講壇上的聖人”，而是學生的密友和“引路人”。
4.教學組織形式多樣化。
它突破了傳統的“班級授課制”這種單壹的教學組織形式，使個別學習、協作學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式並存，大大提高了教學質量和教學效率。
5.學生素質合理化
網絡教學的發展有利於培養學習者的創新能力和信息能力，使學生的素質結構更加科學合理。
6.開放式學校。
傳統的“學校”是局限在圍墻內的學校。廣播電視教學突破了這種模式，網絡教學尤其是遠程網絡教學的發展，徹底改變了“學校”的概念，使學校成為壹個開放的、虛擬的、社會化的學校。為國民教育和終身教育提供了條件。