“多媒體”和“信息高速公路”成為工業時代向信息時代過渡的兩大技術杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交流方式乃至生活方式。毫無疑問，當代信息技術的發展和普及將成為人類文化發展的第三個裏程碑。
教育如何迎接這個跨世紀的挑戰？
壹，當代信息技術對教育的影響
(壹)兩種“命運”的對比
教育是為未來培養人才的領域，但教育的改革和發展總是滯後的，這是社會不能容忍的二律背反。考察當代信息技術對教育的影響，我們可以深切地感受到這種二律背反。
20世紀80年代初，當第壹批微型計算機出現在發達國家學校的教室裏時，有人興奮地預言計算機將給教育領域帶來壹場革命。十幾年後，這種革命出現在影視、出版印刷、國防部門、辦公自動化等領域，卻從未發生在學校。很多學校花了很多錢買電腦，只為了學習簡單的電腦操作和繁瑣的編程語言。或者把書的內容放在屏幕上。近年來，壹些計算機公司為了盈利，向疲憊的學生推各種“電子題庫”，但結果肯定不會受到老師和學生的歡迎，尤其是從事學科教育的老師，他們仍然更喜歡自己習慣的粉筆筆和黑板，幾乎與計算機世界“絕緣”。
然而，與教育領域的“冷遇”相反，電腦及其孿生遊戲機在兒童甚至成人的遊戲王國裏非常受歡迎，在快節奏的現代社會裏，它們很容易占據人們寶貴的閑暇時間和大量金錢。突如其來的電子遊戲產業在全球擁有超過6543.8+05億美元的巨大消費市場，其規模甚至大於美國電影產業。其技術更新的速度更是不可思議:信息領域最新的“虛擬現實”技術僅由美國國家航空航天局投資20萬美元研發，不久任天堂就推出了售價僅為199美元的“虛擬男孩”電子遊戲機；今天最快的英特爾處理器每秒執行65，438+億條指令，而索尼最新的售價200美元的電子“play station”比前者快65，438+00倍。
看來，計算機在教育中悲慘命運的主要原因不是技術本身，而是技術之外。
(二)獲獎者的啟示
其實，計算機在教育領域跋涉十幾年，也不全是悲劇。
20世紀80年代中期，美國蘋果公司的教育工作者在教育技術的市場預測中，渴望研究和理解這樣壹個問題:當以計算機為中心的現代教育技術像使用書籍和紙張壹樣方便時，教師和學生的教學活動會發生什麽變化？於是他們選擇了幾個學校的壹些班級進行實驗，給每個學生和老師配備了兩臺電腦，壹臺在學校，壹臺在家裏，開始了壹項名為“明日的蘋果課堂”(appleclassroon of tomorrow)的教育改革實驗研究。研究歷時65，438+00年，積累了豐富的第壹手資料[②]，尤其是在提高教育效率方面。
這項實驗研究本質上是在探索和創造信息時代的學習環境和教育模式，所以首先受到了學生的歡迎。第壹學年結束時，學生的註意力和學習態度明顯改善，開始從被動的知識接受向主動探索和個性化的自主學習轉變，雖然掌握教育技術需要壹定的時間和精力。但是，當他們在老師的指導和幫助下，逐漸熟練地運用新技術學習和研究各種知識和技能時，他們學習的興趣、能力和效率越來越高。壹位四年級的老師在總結中寫道:“學生對電腦工作並不厭倦。他們實際上要求更多的東西。在過去的教學經驗中，我很少看到學生要求額外的作業。”過去，人們經常擔心學生整天與電腦打交道，會因為缺乏與同齡人的交流而變得孤獨。實驗的結論完全相反:采用新技術的自主學習比傳統的課堂教學更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化。傳統的師生關系和交流方式得到了根本的改變。老師們深感自己與其說是傳道者，不如說是管理者和引導者。將現代教育技術融入課堂的努力，使他們重新審視教育的基本原理，思考未來信息社會教師職業的壹系列新特點。新技術將教師從大量重復的教育活動中解放出來。將創造力奉獻給更具挑戰性和個性化的師生交流，顯然是從根本上提高教育有效性的重要途徑。正如壹位老師所說，“新技術讓我保持了當老師的熱情，但現在的我和以前不壹樣了。現在我在指導學生。他們控制自己的教育，創造自己的知識，用自己的創造力研究和向他人表達信息。”
蘋果並不是這部教育改革喜劇的唯壹導演。所有成功的演員和幸運的觀眾都會獲得以下知識:當代信息技術給教育帶來的不僅僅是手段和方法的變革，更是壹場包括教育理念和教育模式在內的歷史性變革。因此，如果不能更新觀念，改變模式，教育技術的應用不僅不能提高教育效益，還會導致教育資源的浪費。
如何研究信息技術對未來教育的影響？這裏有壹個重要的方法論問題。人們往往只從表面上理解它們之間的關系，所以只看到了與它們直接相關的兩個方面:壹方面，信息技術會引起教育技術乃至教育手段和方法的變革；另壹方面，信息技術本身將成為教育的重要組成部分。這兩個方面是好的，但實際上，當技術對教育產生影響時，往往要經過文化這個重要的中介和橋梁。因此，探討當代信息技術已經並將會給人類的文化基礎乃至生活方式帶來哪些變化，進而探討對未來教育的影響，可能會拓寬我們的研究視野。
二，當代信息技術在文化教育三大基石中的裂變
在印刷時代，讀、寫、算被公認為文化的三大支柱，也被視為傳統教育的三大基石。世界各國都把這三種能力的培養作為基礎教育的首要任務，師生為此傾註了大量的心血。當代信息技術引發了傳統文化三大基礎——教育的強大裂變。
(壹)閱讀方式的改變
教育最終必須落實在學生的主動學習上。因此，在各種形式的閱讀理解中獲取材料和信息是學生學習和發展的主要途徑。同樣，為學生創造最有利的信息環境，教會學生獲取和處理信息的能力，是教師教學工作的主要任務。研究和把握當代信息技術帶來的閱讀方式的變化，是理解和把握信息時代教育模式的重要窗口。當代信息技術引起的閱讀方式的變化突出表現在以下三個方面。
1.從文本閱讀到超文本閱讀。
自從印刷技術出現以來，人類已經習慣了閱讀文本，從各種書籍和資料中尋找所需信息的工作和生活方式。文本中的知識和信息只能以線性結構排列，因此閱讀和檢索的速度和效率有著不可逾越的邊界。面對“知識爆炸”的嚴峻挑戰，人類如何超越這壹界限？“電子書刊”的出現給人類帶來了福音。在“電子書刊”中，知識之間的聯系不再是線性的，而是網絡的，可以有多種連接組合和檢索方式，向人們展示了壹種全新的高效的超文本閱讀和檢索方式。
2.從單純的看文字到多媒體電子書。
傳統閱讀的材料是文字，而電子書閱讀的對象已經從抽象的文字擴展到圖像、聲音、三維動畫等媒體。這就是信息時代的“超媒體”閱讀。這種跨越時空的近乎“全息”的閱讀方式，將閱讀與感受、體驗結合在壹起，大大提高了閱讀的興趣和效率。
3.與電子數據庫對話中的高效檢索閱讀。
計算機給閱讀方式帶來的最大變化是高效檢索閱讀方式的出現。我們不妨舉個例子，幫助人們理解這種變化的意義。從1985開始，中國用了7年時間將中華書局校勘版《二十五史》輸入計算機，建立了“二十五史全文檢索系統”。當妳想從這部巨著中找到關於“風”的氣象信息時，使用傳統的閱讀檢索方法所需要的時間和精力是可想而知的。現在，利用超文本閱讀和計算機自動檢索，只需要鍵入“風”、“氣象”等關鍵詞，進行必要的限制(不包括與氣象無關的“風”)。只需6秒鐘，電腦就會在閱讀《二十五史》全文的基礎上，篩選出10968個段落和14918個單詞供妳閱讀，並形成專文供妳閱讀。③如果還想簡化，可以再和電腦對話，直到得到滿意的信息，電腦壹定保證妳百問不厭。
了解了信息時代這種全新的閱讀和檢索方式後，不難想象圖書館、教師備課、學生學習方式將發生的巨大變化。同時，培養這種新的閱讀能力，不僅要從小開始，還迫切需要給成年人補課，甚至“識字”。這已經成為中國跨世紀教育不可忽視的重要使命5438+0995，全世界電子百科全書的銷量已經超過紙質印刷的百科全書的銷量。(4)這個數據傳達給人類的信息不僅是多方面的，而且是震撼人心的。當然，超文本和超媒體的閱讀能力仍然是建立在傳統文本閱讀能力的基礎上，但後者對前者的超越具有鮮明的時代特征，體現了信息社會對個體創造性學習能力的挑戰和激發。
(二)寫作風格的變化
在電腦席卷辦公室乃至家庭的浪潮中，記者、作家、科學家、秘書乃至領導幹部都在興奮與痛苦的矛盾心理中“換筆”。相比之下，新壹代的學校孩子對鍵盤和鼠標“筆”的控制和偏愛，自然是被電子遊戲機的“魔力”誘發的。這表明，信息時代對傳統的寫作方式提出了強烈而尖銳的挑戰。當代信息技術會給寫作方式和寫作教育帶來哪些變化？我認為以下四點比較突出。
1.從手寫到鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。
計算機文字處理系統的出現和完善，大大提高了人類書寫的效率，這不僅表現在文字輸入的速度快，更重要的是功能的擴展，使電子書寫變得極為靈活，可以隨意抄寫、復制、補充、刪除，大大節省了書寫中的大量重復勞動。這是對人類能量甚至生命的節約。壹旦掃描輸入、光筆和數據板輸入、語音輸入等人機界面技術，以及“眼動儀”、機器翻譯等計算機視覺系統進壹步成熟，將會出現更加“友好”的人機對話界面，加速計算機書寫模式的普及，這對整個社會人力資源的節約和書寫效率的提高將更加不可估量。
2.多媒體寫作與圖片，聲音和形狀。
寫作的內容和形式也發生了變化。印刷時代的寫作主要是用文字來寫，只有科學和數學寫作中夾雜著專業符號，有時藝術和科學寫作中也有插圖。在電子媒體寫作中，符號、圖像、聲音甚至三維動畫的出現和使用越來越頻繁。這種“多媒體”寫作形式對於現代和未來社會中作者和讀者之間的溝通、交流和相互理解將變得越來越重要。相應的，圖文並茂的寫作能力也要從小培養。多媒體“劇本”的寫作和制作會越來越普及，甚至成為中小學教育的必修課。
3.超文本結構的概念和寫作。
電子文本的結構變化給寫作方式甚至思維方式帶來了更劇烈的變化。傳統的文章和作品具有固定的線性文本結構，而電子文本是靈活多變的網絡超文本結構。在紙上書寫和打印的文章只能列出章節標題，而在電腦屏幕上書寫和閱讀的文章需要將每壹段甚至關鍵詞作為壹個獨立的單元來對待。並在它們之間建立多種網絡交流渠道，以不同的順序提供給讀者。為每壹篇文章甚至每壹章選取最恰當的“關鍵詞”來概括其內容，從而為讀者提供壹種快捷簡便的檢索方法，這實際上是將文章納入信息社會龐大的“文章數據庫”中。
4.與電子數據庫對話中的讀寫壹體化。
當超文本、超媒體電子書以及由“信息高速公路”四通八達的網絡所建立的全球巨型信息庫出現後，過去作者與讀者之間的鴻溝被打破，許多由讀者根據自己的需要閱讀和組合的文本結構前所未有。因此，它們屬於讀者的“創造性”成果。在這種閱讀器與數據庫的人機對話中，實現了讀寫壹體化。這顯然是信息社會極其重要的讀寫能力，是由更加靈活、開放、復雜、高效的現代意識和現代思維支撐的。這種新的思維模式將外化為更智能的人機壹體讀寫模式，從而開啟更廣闊的創作時空，呼喚適合的未來教育模式。
(C)計算方式的變化
傳統的計算能力只與數學和數學教育有關。當計算機的應用擴展到社會生活的各個領域，人們被迫去探索數字和數值計算與社會生活各個方面的聯系和轉化，這極大地擴展了計算的概念，使整個社會生活越來越“數字化”。
1.從數學計算到數字模擬，用“基2碼”和二進制進行高速運算。
計算機設計思想的基石是以“比特”(信息的最小單位)為支點的“基數-2碼”。任何領域的問題，想要用計算機解決，都必須轉換成“計算機語言”，可以用0和1兩個數字來表示。由此可見，計算機研究的本質就是探索如何用“基數-2碼”和二進制來表達各個領域所要解決的問題。現在，隨著計算機運算速度的驚人發展，特別是軟件技術的成熟和各種工具平臺的出現，純數字的計算機語言正在從“前臺”退居到“後臺”，各種“友好”的界面出現，使得人們對計算機處理的指令逐漸從數字化、專業化向大眾化、普及化轉變。經過這樣的“改頭換面”，
2.文字數字化使計算機從語言上升到文化，融合了傳統文化的三大支柱——教育(讀、寫、算)。
文字的數字化可以看作是計算機步入人類生活各個領域的重要基石或裏程碑。從此，文字表達和描述的世界可以轉化為二進制的計算機語言，計算機也開始了從技術到文化的升級。在這壹點上，讀、寫、算作為人類傳統文化的三大支柱，在計算機語言文化中有著千絲萬縷的融合，這對未來社會和未來教育都是壹種挑戰和促進。
3.圖像、聲音、電影、電視劇的數字化，使人類進入“虛擬現實”的計算機模擬世界，使數字化成為人類把握歷史、現實和未來的重要文化方式、生存方式和教育方式。
計算機文化並沒有就此止步。當她征服了聲音世界，圖像世界，甚至比文字更復雜的三維動畫世界，整個世界都震驚了。將這種計算機文化的新發展轉化為現代技術，改變人類整個生存環境的，是近年來席卷全球的“多媒體”和“信息高速公路”所創造的數字奇跡。
“多媒體”技術的含義不是各種傳播媒介的綜合運用，而是通過數字技術的發展和廣泛應用，實現各種媒介記錄和表達的信息的整合。如今，從圖書館裏的名著，到用聲音和圖像表達人類物質和精神世界的圖片、電影、錄音帶、錄像帶等龐大數據庫，這些以光和電為載體的高密度壓縮數據，始終馳騁在高速的全球“信息高速公路”網絡中，等待著與人類智慧跨越時空的“聯網”和“激發”，創造著無盡的財富和樂趣，創造著日新月異的數字化生存新世界。
“多媒體”和“信息高速公路”這兩個概念出現在大眾傳媒中還不到五年，但它們卻以驚人的速度改變著人們的交流、學習、工作和生活方式，使“地球村”越來越小，使整個世界越來越數字化、網絡化和智能化。
上面，我們已經討論了當印刷時代轉變為電子信息時代時，作為文化基礎的閱讀、寫作和計算將面臨的挑戰和變化。從這個小小的窗口，我們不難看出，我們正在經歷的跨世紀的文化教育變革是尖銳而深刻的。傳統教育註重文化傳承，現代和未來教育在文化傳承的同時更註重培養人的創造力。由此可以實現文化的不斷超越。文化的超越既有量變，也有質變，每當文化的基礎發生實質性變化時，文化的質變就不可避免。由此，我們可以更深刻地洞察信息時代教育改革與發展的趨勢和前景。
第三，教育如何步入信息時代
中國在物質條件、文化背景、教育傳統等方面都與發達國家不同。因此，中國走向信息社會的道路，特別是教育走向信息時代的道路，顯然會與發達國家有很大的不同。但是，我們千萬不要強調這種差異而置身事外。要研究異同，揚長避短，加快我國教育信息化的步伐。
(壹)教育現代化的重要使命和標誌
在跨世紀的教育改革中，各國都在加快教育現代化的步伐。但是什麽是教育現代化呢？它的主要標誌是什麽？這還是壹個很模糊的概念，缺乏深入的研究。我不想評論，只想提出壹個不成熟的觀點供討論。
現代化顯然是壹個不斷發展的過程。但是，從當代世界公認的基本進入現代化階段的任何行業和部門來看，雖然情況不同，但都有壹個共同的特點，即完成了歷史性的轉變:從勞動密集型向資本和技術密集型轉變。我認為這可以看作是部門或行業現代化所追求的壹個重要目標。也是進入現代化階段的重要標誌，因為壹個勞動密集型的部門或行業是絕對不可能進入現代化的。教育是人類繁衍和再創造的復雜系統工程。現在，在任何壹個國家，教育部門都已經發展成為最大的部門或行業(無論是從業人數、受教育人數、資金投入還是社會影響力，都超過社會上任何壹個部門)。因此，這個最大部門的效率和現代化顯然至關重要。但時至今日，教育部門仍然是壹個勞動密集型行業，大部分教師仍然靠壹本書、壹支粉筆、壹張嘴來工作，尤其是中小學教師，每天要從事大量極其繁重的重復性工作，學生被大量重復低效的學習壓得喘不過氣來。要從根本上改變這種狀況，中國的教育領域必須加快從勞動密集型產業向資本和技術密集型產業的轉變。這壹歷史性變革將徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為主的高勞動強度、低效率的傳統教學模式，將學校教育與家庭教育、社會教育(尤其是大眾傳媒的“隱形教育”)融為壹體。實現教育人力物力資源的多層次發展和合理配置。只有這樣，才能從根本上落實教育的戰略地位，解放教師的生產力和師生的創造力，真正讓教師這個崗位不僅是壹個令人尊敬的職業，更是壹個令人羨慕的職業。總之，教育領域的信息化程度將納入學校教育和區域教育發展的目標體系和評價體系。對於加快我國教育現代化進程，更好地落實教育優先發展的戰略地位，走出當前教育的壹系列嚴重誤區和困境，有效提高教育改革的成效，盡快培養大批適應21世紀信息競爭國際環境的優秀人才，提高全體公民適應信息社會的能力和素質，都將產生深遠的影響。
有人可能會認為，發展教育技術，推動教育技術革命，需要投入大量的資金。目前我國很多地區普及九年義務教育的目標還沒有實現，那麽如何投資教育領域的高科技呢？其實普及和提高是相輔相成的。沒有提高，就不可能有高質量高效率的教育普及。特別值得註意的是，當代信息技術極大地加速了遠程教育的發展，有效地促進了教育智力資源從發達地區向貧困地區的輸送。鄧小平同誌壹直強調，現代化建設要參與世界高科技的競爭。指出:“下壹個世紀將是高科技發展的世紀。”“中國必須發展自己的高科技，在世界高科技領域占據壹席之地。如果中國從60年代開始沒有原子彈、氫彈和衛星，中國就不能稱之為有影響力的國家，就不會有現在這樣的國際地位。”“發展高科技還是要花點錢，幾年前就該花了。”我說，我們是從長計議。現在看來，我們做了正確的決定，至少贏了幾年。高科技方面，壹定要起步，否則趕不上，以後趕不上，要花更多的錢，所以壹定要從現在開始。”[5]小平同誌的話有助於我們理解中國當前教育發展中普及與提高的關系，在教育技術領域趕超世界先進水平。
(二)教育現代化的對策
對教育未來的預測和展望與對教育現實的分析之間存在著明顯的巨大反差，探索從現實到未來的道路屬於教育戰略或對策的研究。
下面，我們只思考我們的教育如何迎接高科技的挑戰。
1.在高科技與教育改革的交界處，要加強對世界前沿的跟蹤研究。
中國非常重視高技術領域世界前沿的跟蹤研究，並願意投資。但在高新技術與教育改革發展的結合上與世界前沿差距很大，至今沒有引起足夠的重視，這是我國教育現代化步伐緩慢的重要根源。因此，迫切需要盡快建立這種組合的國家級和省級研究機構和研究隊伍，配備現代化的研究設備和條件。研究者不僅要有技術專家，還要有各領域的心理學專家、教育策略專家、學科教育專家，形成開放的、流動的研究群體。建議在北京大學、北京師範大學等博士點比較齊全的綜合性大學設立研究信息時代教育改革的國家實驗室和博士後流動站，並向有壹定研究基礎的大、中、小學教師開放。
2.盡快建立教育軟件數據庫。
結合國家實驗室，建立教育軟件的收集、研究、開發、評估和管理體系，盡快建立和完善相應的政策法規，改變目前我國教育軟件開發和軟件市場的混亂狀態和低水平重復開發造成的人力物力的巨大浪費，縮小我國教育軟件與發達國家的差距。
3.盡快在教師和教育管理幹部中普及現代教育技術，特別註意傳播信息時代的教育意識和思想。
目前國內流行的計算機培訓模式不僅已經過時，而且不適應教師和教育管理幹部的需要。因此，迫切需要從教育改革和發展的實際需要出發，建立先進可行的現代教育技術培訓體系和自我更新的競爭機制。師範大學的本科生和研究生不會操作光學計算機和程序語言。要讓他們了解和掌握與自己學科教育相關的工具平臺和優秀的教育軟件，讓每壹個師範生了解和研究信息時代教育教學面臨的挑戰和機遇，成為教育現代化的推動者。
4.有計劃、有選擇地建立壹批教育現代化實驗學校。
既要重視實驗學校的硬件環境建設，又要在軟件建設、幹部教師培訓，特別是在改變課堂教學模式、提高學生學習質量等方面競爭合作。還要註意研究現代信息技術和信息社會給教育帶來的負面和消極影響，提出切實有效的防範措施，逐步實現實驗學校之間，特別是實驗學校與相關科研機構之間的聯網。增強我國教育技術和教育改革的整體實力。只有這樣，才能在跨世紀的世界教育改革大潮中，抓住各種機遇，不斷提高我國教育的水平、實力和地位。
現代教育體系與豐富的人力資源相結合，必將使古老的中華民族在21世紀譜寫出創造性人才大量湧入的新篇章！