要掌握信息化教學，教師不僅要在技術和實踐上下功夫，還要熟悉和合理運用信息化教學的相關理論。經典的教學理論包括行為主義、認知主義、建構主義、掌握學習理論、情境學習理論、認知負荷理論、認知沖突理論、初級教學原則、學習金字塔理論、最近發展區理論、社會學習理論和學習動機理論。數字化學習理論包括連接主義、新建構主義、多媒體學習理論和混合學習理論，以及近年來隨著微課、海量開放網絡課程、雲計算、大數據和移動互聯網而出現的翻轉學習、移動學習、微型學習、個性化學習和個性化學習理論。教師要明確信息化教學的本質內涵、基本特征、理念、原則、模式、方法和途徑、誤區和對策，不斷總結信息化教學的相關經驗和技巧。
(二)明確信息化教學能力的構成和提升策略。
信息化教學能力包括信息化教學設計能力、開發能力、實施能力、評價能力、管理能力和研究能力(信息技術與專業課程的深度整合)，其中信息化教學設計與實施能力處於核心地位。教師應從設計、開發、實施、評價、管理和研究六個方面提高信息化教學能力。
(三)教師加強信息化教學理論修養的途徑
理論素養是優秀教師和普通教師的分水嶺。教師加強理論修養的途徑不僅包括通過脫產系統學習提升學歷，還包括定期閱讀理論書籍、訂閱報刊雜誌和學術期刊、參加短期培訓或專家講座、持續關註專家學者博客(微博、個人主頁)或微信微信官方賬號、教學實踐反思、課題研究等。