有時候作文題很混亂。比如上海的高考作文題就是壹個字:“忙”，另壹年也是壹個字:“雜”。壹個人如何判斷問題？不審題怎麽寫？自從上海高考作文題目‘雜’出現後，很多壹線教師都註意到了作文題目字數少、要素不全帶來的審題困難，並提出了壹些對策:增加要素審題法，即增加內容要素審題法，使作文題目結構更完整、內容更完善、意義更揭示。比如題目“掌聲”在結構和表達上是不完整的。乍壹看，不知道怎麽寫。如果在題目前加上地點元素或人物元素，使之成為“課堂上的掌聲”或“學生的掌聲”，寫作的範圍就基本明確了；如果在題目後面加上事件元素，就會變成“課堂上的掌聲讓她更有勇氣”或者“同學的掌聲鼓勵我繼續努力”等。，這樣題目會特別清晰，寫作對象、寫作範圍、寫作重點壹目了然。再比如花式。也可以用補充要素的方法來考查題目。如果在題目後面加上內容元素，就會變得花裏胡哨，花裏胡哨他的毅力那麽頑強，花裏胡哨我那麽幸運，花裏胡哨她已經超越了我，等等。如果用補充要素來審題，就沒有難度了。使用這種方法時，要註意以下兩點:壹是補充內容要以題目中的既定要素為基礎。補充後要檢查是否與原意壹致，銜接是否順暢。如果題意走樣，就違背了“補充要素法”的原則。比如上課不鼓掌加鼓掌，顯然和原題大相徑庭。第二，如果有補充內容的選擇，要選擇自己最熟悉、最能駕馭的內容。以“欲望”為例。“欲望”是壹個詞。由這樣壹個獨特的詞組成的標題，其內容是不完善的，標題的意義是不明顯的。審題要用加要素的方法，人和事的要素可以加在題目的前後。那就是，很清楚:誰渴望？妳想要什麽?比如“我”渴望得到壹臺電腦。她渴望得到父母的愛，她的同學渴望走進大自然，村民渴望吃上自來水...經過這壹補充，“欲”的標題明確，寫作對象、範圍、重點確立。這是河北省學生王立斌的壹篇短文:我渴望春天。“滿天”又開花了。壹個接壹個，壹簇簇，像小女孩的臉...看到這些，我不禁想起了她——我的好朋友平。那天下午。我去找她了。她在舞臺上的工廠當童工，住在臨街的壹棟舊樓裏。我走了壹段又黑又窄的樓梯。來到她的小屋。她不在這裏，房間也是空的。只有壹張方桌，壹個小凳子和壹張床。房間裏沒有壹樣東西是非常幹凈的。只有八仙桌上那個鎖著的小盒子是擦亮的。可能是裏面很珍貴的東西吧！“吱——”門開了。從外面進來的是好朋友——平。我站起來，卻發現她頭發蓬亂，眼窩深陷，面黃肌瘦。昔日的風采已經壹掃而空。她很高興見到我。說了些無關緊要的話，然後沖我笑了笑。我直截了當地問:“那個小盒子裏是什麽？”她神秘地笑了笑，然後把小的鎖了下來。說，“欲望。”她的臉色有點難看。“欲望？”我從沒聽說過渴望這種東西。她打開了小盒子的蓋子。裏面是她同學的畢業照。接下來是我上次給她的書。“哦，這有什麽...這是什麽意思？”“妳自己想想。”然後，她不說話了。這個畢業照推開了我記憶的閘門。我們班的班幹部平，學習優秀，品德高尚，得到老師和同學的認可。但她上初中的時候，因為父親不幸去世，家裏欠了很多錢，母親讓她輟學。“平。聽媽媽的話，別說下去了，和方壹起去掙錢吧！她媽媽的話壹直在我耳邊回響。我記得她當時什麽都沒說，只是看著美麗的校園，壹邊走壹邊回頭看，流著淚。我走了很長壹段路，壹直回頭看...後來聽說她做過童工，同學老師都覺得對不起她——看！校園裏又少了壹個“小明星”...我突然問她:“妳為什麽向我借書？看到了嗎？有什麽用？她說:“我渴望讀書，因為書給我力量和快樂。“她還說她每天都偷偷看書。她堅信除了時間，知識是世界上最寶貴的東西。她也說過壹次。她在上班時間偷偷看書，老板發現她要被解雇了。她苦苦哀求，老板罰了她兩個月的工資，但她不敢告訴媽媽。於是她上了兩個月的夜班。每天只有四個小時的睡眠。之後，她病了壹個星期。是的。是錢讓她變成這樣的。我不禁感嘆:錢，殺人不見血的刀！壹顆純潔的心，就這樣被妳毀了。最後，萍流著淚告訴我，她曾經想死。是知識給了她力量，書籍是她的精神支柱，讓她堅強地活了下來。啊，所有看錢的人，醒醒吧！停止傷害祖國的下壹代！這是所有輟學者的心聲，也是他們最大的願望。現在，我終於明白了她所說的渴望的含義...王利斌在審題的時候，至少加了以下幾個要素:誰向往:主人公平向往什麽:她想繼續讀書。有了這兩個要素，本文的思路就大致有了。下面無非是講她是如何的向往——讀書被罰，留著同學畢業照，還有“我”給她的書...題目審題得當，內容寫得很好。看下面的作文題:①壹面。乍壹看，“壹面”有什麽好寫的？誰和誰的壹邊？為什麽要寫這邊？真的不好把握還是加上“人”或者“物”吧。看看是不是更容易識別？加上“枝”和“葉”之後。可以初步確定，文章的題目是《我與魯迅先生的壹次短暫相遇》。妳看，妳就知道寫什麽了，就像《烈日暴雨下》。只要在題目前後加上主語和謂語，文章的內容就會非常清晰。2“心”。可以在原問題前加上“我”、“媽媽”、“老師”，就變成了“我的心”、“老師的心”。3“禮物”。在“禮物”前加上枝葉，可以變成“生日禮物”、“父親的禮物”等等。在“禮物”後加上枝葉，可以變成“禮物的靈感”等等。壹個字，兩個字的作文題，看似很難寫，實際上卻留下了很大的發展空間。但壹要認真審題，二要不要跑題。在這裏，審題就成了壹個關鍵。但是要審題好，最好有可操作的方法。補充因素檢查法就是這樣壹種實用的方法。當然了。有時候正好相反:作文題單詞太多，不太清楚。如“這不是流星”，該怎麽寫？不是很清楚。但是如果通過添加枝葉來添加元素。然後寫什麽就比較清楚了。“這不是流星般的想法，而是孩子純真的愛”，壹目了然！圖示如下:評論掌握了“補充要素考試方法”。即使碰到壹兩個字的論述題，或者論述題字數太多，也不怕。記敘文考試四個5W要素“老師說寫記敘文是基本功。哪怕說不清楚壹件事，那語言真的是白說的。可是我就是說不出來，怎麽辦？”其實只要學會用5W元素審題，記敘文應該不會太差。因為這種方法最適合寫記敘文。敘事有六個要素。誰記得不重要。這些要素可以簡化為“5W”，即“誰”(指的是人物)、“當”(指的是什麽)、“什麽”(指的是什麽)、“哪裏”(指的是地點)和“為什麽”(為什麽指的是思維的體裁和寫作的目的)。這些英語單詞對每個人來說都很熟悉。用它們代替編寫元素，簡化了思考過程，省去了復雜的分析過程。比如最享受的時候，只要掃壹眼，瞬間就要做出判斷:這是壹個以寫東西為主的記敘文。如果這個“戲”是自己(誰)經歷的，那麽時間(什麽時候)、地點(哪裏)也要在文中自然交代。還要講清楚事情的起因、過程、結果(什麽)，怎麽“玩”，怎麽開心，為什麽要寫這件事(為什麽)。壹定要寫清楚。選材要新穎，切忌泛化，力求寫出趣味性，畫龍點睛，通過抒情和議論揭示從中得到的啟示，明白什麽是真理，升華主題。可以如下圖所示:再比如我在校門口看到的。我壹看題目，就能按照5W要素考查法逐壹確定，挖掘出題目中隱藏的要素，能快速準確地為文風把脈。誰:上學的時候或者放學的時候:學校門口什麽:所見所聞:為什麽:所見所聞的感受或意義。用5W元素檢查法，又能看到什麽？評論記敘文似乎被壹些同學忽略了。我覺得現在的高考都是寫題目作文，寫議論文就行了，記敘文會不會，就這樣。這種觀點顯然是錯誤的。記敘文寫作是必須的，也是必須的基本功，也是我們以後參加工作後的基本功。另外從應試教育的角度來說，中考不同於高考，大部分都是考記敘文。即使是議論文高考，按照“壹年壹小變，三年壹大變”的規律，又怎麽能假設高考不會有記敘文呢？如何快速構思壹篇餵養作文才能得高分？餵作文還是有壹些比較成熟的“套路”或者方法的。以下是暫時最常用的三種方法:方法1。揭示寓言法提供的作文中有相當壹部分材料不是直接的事實和理論，而是具有壹定比喻或象征意義的視覺材料，如成語、寓言、故事、漫畫等。這類材料僅僅理解材料表層的意義是不夠的。還要挖掘出材料中蘊含的意義，努力挖掘出對現實社會和個人有指導意義的主題。比如初中語文課本上有壹幅漫畫叫《再好的草，也有瘦馬》，描繪的是動物界的現象，但如果深挖其含義，就會發現它揭示的道理是具有普遍性的。不僅在動物界，在人類社會也是如此。就像壹個老師教出來的學生，大部分都學得很好，有的卻壹塌糊塗，說明單靠老師教等外在條件並不能保證學生壹定會學得好，學生的主觀努力也起著決定性的作用。由此可以得出壹個普遍規律:只有把外部條件和自身主觀努力結合起來，才能做好工作。再比如. 1986高考作文，給出了壹個關於樹木、森林、氣候三者關系的材料。它講的是自然現象，但揭示的真理是普遍的。人類社會中的個人、集體、社會之間也有類似的關系。作為個體，他既是集體和社會的壹員，也是影響、改變甚至決定集體和社會發展命運的重要力量。因此，他必須充分認識到個人在集體和社會中的重要作用，並承擔起他對集體和社會的責任和義務。具體寫作時，可以根據以下線索構思壹篇寫作:描述給定的材料——揭示材料中所包含的意義——聯系現實或自己，從而把握材料中所包含的本質意義。由此確定的論點也具有思想和社會意義，從而得到高分。總之，揭示道德的方法就是對材料進行深入的思考，試圖通過壹個具體的事物或現象，挖掘出對社會生活具有普遍意義的內涵，從而使妳的作文主題更有意義。方法二。材料供給構成的異同比較，也可以通過比較所給材料的異同來確定文章的主線。具體方法有兩種:壹種是尋找相似材料之間的差異；二是尋找不同材料之間的相似點或聯系點。前者叫求異，後者叫求同。比如1996高考作文給了兩幅漫畫，壹幅叫《六指整形》，壹幅叫《錯切》。要求考生以“我更喜歡漫畫”為題寫壹篇議論文。這兩部漫畫描繪的內容非常相似。兩人都說醫生因為工作不負責任剪錯了部分，但在構圖和表達上各有特色。考生可以以兩個素材的相似之處為依據，再對比兩個漫畫的不同之處，從而快速確定文章的中心。再比如1990高考作文中給的材料，是兩個小女孩關於玫瑰園的對話:壹個說玫瑰園是個不好的地方，因為每朵花下都有刺；另壹個人說，玫瑰園是個好地方，因為每根刺上都有花。這兩個小女孩的觀點和她們所依據的論據完全不同。這是“不同”，但除此之外還有“相似”，即思維模式完全壹樣，只看到問題的壹面而忽略另壹面。結果，他們得出了片面的結論。抓住了這個“相似”，就是抓住了材料的本質，這樣才能為文章確定壹個更籠統的主題。比較材料之間的異同，有的比較容易，有的比較難，因為意義隱藏的更深。比如有以下三種材料。第壹個是壹個典故:如果妳靠近朱者赤，妳會是黑色的，如果妳靠近墨西哥。第二個是寓言:“生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子。他們的葉子和徒弟都差不多，只是口味不同。第三個材料是古人筆記裏寫的壹個山水:“浙江錢塘洪水年年有。當它遠離海門時，只是壹條銀線，然後它就靠近了。勢不可擋，蔚為壯觀。這個時候，總有幾百個造浪者舉著五顏六色的大旗，在萬仞的海浪上遊蕩，讓自己百變而不濕。兩岸看客被堵，不時掌聲雷動。這三種材料前兩種的相似性很容易把握，也就是說事物是受其環境影響的。第三種材料更難理解。但是，通過深入研究，我們還是可以發現這個材料和前兩個材料之間的聯系，也就是我們說的問題仍然是事物和環境的關系。錢塘大潮為運動員提供了壹個施展身手的舞臺，運動員也利用這個舞臺大展拳腳。找到了這三個材料的相似之處，我們就可以把文章的主題定義為事物與環境的辯證關系。這類材料的異同比較困難，沒有較高的理解和抽象概括能力很難應付，需要多加練習。這類作文的寫作思路是:描述給定的材料_指出材料之間的異同，從材料中導出觀點——我同意或不同意哪壹個——聯系現實或自己。方法三。因果分析寫作文要善於分析材料之間的因果關系，這樣才能快速抓住材料的本質，建立更有思想性的主題。分析因果的具體方法主要有因中探因和因中推因，其中前者較為常見。比如1983的高考作文題目是壹幅漫畫:“這裏沒水了，換個地方挖”。畫的內容是，壹個工人在地上挖了幾個深深淺淺的洞，接近水位，但是沒有水；於是工人大步上前，在另壹個地方挖。在這份材料中，考生可以將工人挖不到水視為壹種結果，並尋求其形成的原因。通過分析，我們知道這個工人挖不到水是因為他沒有堅持在壹個地方挖，而是半途而廢，說明他沒有毅力是做不好壹件事情的。從現在開始，他可以把專註和毅力的重要性作為作文的主旋律。寫出來就是壹篇好的議論文。再比如1980的高考作文《雞蛋上讀圖》。給出的素材是達芬奇的老師佛·羅基奧教他畫雞蛋的故事。考生可以以達芬奇畫雞蛋為因，思考由此產生的結果，找到達芬奇成為壹個能畫出蒙娜麗莎這樣精美藝術品的偉大畫家之間的聯系。正是因為達·芬奇在畫蛋上的努力，他才有了紮實的繪畫功底，才能成為偉大的藝術家。由此可以得出壹個普遍規律:打好基礎，練好基本功是有所作為的重要條件，妳可以以此為中心論點寫壹篇作文。再舉個例子。請分析以下材料的因果關系:1945深秋的北平。日本宣布投降已經幾個月了。曾經占領國家的日本僑民聚集在北平西直門外的壹片草地上。十幾個孩子壹本正經地坐在那裏，圍著壹個中年婦女讀著假名(日文字母)。不遠處，壹個稍大壹點的孩子正在聽老師算術。他們用壹塊舊木板，掛在樹幹上當黑板。幾天後，壹家晚報的記者報道說，日本華僑聚集後不久，孩子們就被組織去上課了。教師是自願服務的外籍人士。記者最後驚呼:日本是壹個可怕的民族。為什麽記者驚呼“日本是壹個可怕的民族”？從日本人剛戰敗等待遣返就開始教孩子這件事上，妳看到了什麽樣的國民性？妳對日本的教育有什麽看法？這種性格和觀念在日本戰後經濟崛起中起到了什麽作用？我們中國人能從中學到壹些有用的東西嗎？這類餵養作文的寫作思路是:描述給定的材料——揭示材料中所表現出來的因果關系——聯系現實或長期評論餵養作文。就是因為這樣的問題經常會出新的。但是，無論命題人怎麽算，壹旦我們掌握了相關方法，就能以不變應萬變的穩坐釣魚臺。科目“參考系”考試方式也見過很多考試方式，大部分都不具備可操作性。有沒有簡單實用的方法來考查作文題？壹位美國社會學家在其著作《知識社會學》中指出，不同專業的人會有不同的‘參照系’。比如在醫生眼裏，幾乎每個人都是病人，幾乎沒有百分百健康的人。比如在公安人員眼裏，幾乎每個人都是罪犯或者潛在罪犯。中學生人生閱歷有限，不妨從語文、化學、歷史、地理等不同學科的“參照系”來審題。比如可以從漢語語法的角度來審題。有些題是由壹個詞或者壹個詞組組成的，看起來不可能寫出來，所以壹時很難找到解題的突破口，因為題目從頭到尾都是隱藏的，有些混亂。這時，如果能從語法這個“參照系”出發，在題目前或後加上適當的成分，題目要求寫什麽就壹目了然了。比如題目“我的心”前面可以加壹個定語，可以是“我的心”、“奶奶的心”、“老師的心”，從而確定寫作的對象。再比如題目“理想”，可以用“偉大的理想能給人力量”這句話來補充。這就很快決定了寫作的範圍。掌握了這種方法，構思由願望、明天、道路、春雨等詞語組成的題目內容就容易多了。比如，我們也可以從同義詞和反義詞的角度來考察題目。有些命題人故意拐彎抹角，增加題目的新鮮感和迷惑性，甚至增加題目的考查難度。對於這類題目，不妨把原題的個別詞拿出來，用壹個新詞代替，可能會引出壹個精彩的場景，快速理解主題，找準寫作的範圍和對象。比如標題是“啊，珠江水”，意思是驚喜和贊美，可以換成“贊美”，所以標題是“贊美妳，珠江”:這幾年珠江吞噬了多少財產和生命，但是改革開放以來，珠江兩岸發生了深刻的變化，珠江從壞水變成了好水。例2。從化學的“參照系”來審題。曾經有人提出過所謂的審題“化學平衡法”。所謂“化學平衡法”，就是借助化學方程式兩邊的方程式保持平衡的原理來考察、構思、構思問題。這種方法特別適用於由比喻性的喻體或象征性的事物組成的主題。和“暖流”壹樣，“暖流”是壹種隱喻，可以是黨的政策的感召，可以是老師的教導和鼓勵，可以是同學的理解和幫助。也可以用其他東西作為本體。像“考試”這樣的題目，其實可以指真正的文化、科學方面的考試，或者人生路上的壹次考試。比如“禮物”這個話題，可以指人際關系中給予的珍貴禮物，某方面的突出成就或成就，父母老師的良言。至於寫燈塔、橋、燭頌、鋪路石等象征性的題目，雖然難，但可以用這種方法來看，以虛代實，很快就能寫出來。例3。從歷史和地理的“參照系”來研究歷史和地理，就是要學會從不同時空的“參照系”來看問題。表面上看，有些作文題目太窄，寫不下去。如果有壹個老師的命題“在今天的課上”，但是這節課剛好是下課鈴後十幾分鐘，老師就寫命題，老師就等著卷起來。從上課到命題不到壹分鐘，嚴格來說，材料的範圍就是這壹分鐘內發生的事情。壹分鐘妳能做什麽？因此，我們必須大膽地超越這個時空，到今天課堂之外的廣闊世界去選材:學生平時辛勤勞動的事跡，教師艱苦奮鬥、無私奉獻的精神，學校領導抓教學、積極支持教學改革的成績，都可以作為今天課堂的素材，這樣文章的內容就會豐富得多。再比如，寫題目“今天的經歷”，不要只把思維局限在“今天”這個狹小的圈子裏。同樣，“我的壹天”“明天的我”也不應該局限於“壹天”“明天”“壹年”，甚至“我”也可以想象移植別人做過的事情。只要合理，時空的邊界是完全可以被打破的。例4。從政治“參照系”來看，事物的發展確實有壹定的規律，也有壹定的順序和線索。把這個客觀事物固有的發展順序運用到寫作中，成為文章寫作的順序，也是壹個角度。廣為流傳的《為六十壹班兄弟》壹文是按照“尋找、運輸特效藥”的線索組織材料，《項鏈》壹文是按照“借項鏈、丟項鏈、還項鏈”的發展順序展開情節，《土地》壹文是按照“愛惜土地、保衛土地、建設土地”的情感發展順序展開聯想。“壹人壹天壹地”、“東壹南壹北壹中”、“中年壹男壹老壹春壹秋壹夏壹冬”、“實驗失敗壹成功”、“開始壹發展壹高潮壹結局”等事物和物理的自然順序，都符合事物的進程。不能都是文章立意的線索嗎？至於寫十年後的家鄉和我的成長，可以分別按照《憧憬壹次故鄉，建設壹次故鄉》、《童年》、《在地球上》、《我的大學》來考察題目，構思思路。今天的中考、高考考生作文和往年有很大的區別。考生的文章本身還可以，但是內容千篇壹律，缺乏原創性。最初幾年，文章本身並不好。用詞不通順，提問不準確。好像是。審題能力成為作文成功的壹個關鍵，而審題能力的壹大特點就是思路開闊，多角度構思。從這個意義上說，學會從不同學科的“參考系”來審題，是壹個實用的好方法。用“魔球”構思作文看到作文題目，腦子壹片空白。別說我什麽想法都沒有，連想哪裏都不知道。有什麽好辦法嗎？河北欒城縣教師黎慶艷認為，寫作是壹種思維活動，即構思。材料的選擇，文章的策劃，自由命題的起草，都是作文立意的基本內容。作文立意不僅要有質量，更要講求速度。為此，他創造了壹種獨特的魔法球——快速受孕法。所謂“魔球”構思法，就是圍繞題目，把與題目相關的詞語集合起來，形成壹個“魔球”，然後組合選擇，確定要寫的內容。比如要求學生寫壹篇以“學校”為內容的作文。大家苦苦思索，覺得沒什麽可寫的。李老師向同學們介紹了學習魔球快速作文法:第壹步，把要寫的作文題目放在球中心；第二步，把學校相關的單詞放在球心周圍。能數多少就數多少，越多越好(如圖)；第三步，把這些詞和球心結合起來，就有很多東西可以寫了。比如校園秋景，冬天的校園，校園小夜曲，雨中的中學風光，我們學校的大操場，學校門前的桃樹，漂亮的花壇，壹棵白楊樹。
壹篇優秀的作文離不開巧妙的構思。立意如同蓋房子的藍圖，是寫作的關鍵，立意的好壞很大程度上決定了文章的成敗。曹植七步詩，令世人嘆為奇才；左思十年寫三都賦乃至洛陽紙貴，功夫全在立意。
歷年的中考完美作文文章都是立意成功的典範，像壹道亮麗的風景吸引著閱卷老師的目光。