【摘要】:在綜合實踐活動中，教師要發揮引導作用，讓學生確定貼近生活的主題，開展豐富多彩的活動，積極評價，保持長期的興趣和旺盛的熱情，自己動手實踐、探索，取得精彩的成果！
[關鍵詞]:綜合實踐活動興趣生成形式評價
目前，綜合實踐活動課程已經全面實施。與語文和數學相比，綜合實踐活動課程具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性。因此，壹經開展，就贏得了學生的喜愛，極大地調動了學生的主觀能動性。而小學生的年齡特點決定了他們不會對整個活動保持長期的興趣和強烈的熱情。學生的學習熱情是促進學生重視課程、積極動腦、充分發揮想象力和創造力的重要內在動力，這就要求教師合理安排活動的每壹個環節，使學生熱愛學習、渴望學習、享受學習。在老師的指導下，學生可以繼續保持高度的興奮。在幾年的指導實踐中，形成了以下三種策略:
戰略1，主題，基於世代
綜合實踐活動是壹個開放的課程領域，它以學生的發展為中心，註重學生對自然、社會和自我內在關系的整體認識和體驗，重視學生個性潛能的開發、創新能力和實踐能力的提高以及良好人格品質的培養。因此，在指導學生實踐的過程中，主題應具有現實性和可操作性。只有符合學生的認識實際和生活經驗，才能激發學生參與活動的積極性，綜合實踐活動才能可持續地開展，才能保證活動的質量。但是小學生的研究課題和科學家的研究課題不壹樣。它們可以在哪裏生成？面對很多問題，應該如何確定？
1.多問為什麽，是從日常生活中產生的。
壹些生活中常見的現象，甚至日常生活中的小事，看似簡單，但如果我們處處註意觀察，就會發現我們身邊發生了那麽多的問題。
示例1。妳的坐姿科學嗎？》
我校5 (2)班學生發現，上學期該班有18名近視學生，本學期初人數上升到22人，其中3人即將近視(即視力4.8-4.9)，身邊的“小座頭鯨”越來越多。有報道稱，頸椎疾病呈現年輕化趨勢，不正確的坐姿是導致這些疾病的重要原因之壹。此外，高遠的姑姑，壹個同學，因為不正確的坐姿導致腰椎骨突出。因此，學生們渴望知道正確的閱讀和寫作姿勢。老師順勢而為，開展了四項活動:查找、走訪、聽課，了解坐姿知識；觀察照片和問卷，了解坐姿；認識不正確坐姿的危害，糾正不良坐姿；寫壹個建議，敦促人們告別不正確的坐姿。通過這次綜合實踐活動，我給同學們上了壹堂很有意義的坐課。經過我自己的調查研究，上課坐姿不正確的現象大大減少了，也能及時提醒身邊的每壹個人，給他們介紹關於坐姿的知識！現在，班上每個人似乎都是坐姿專家。
從上面的例子可以看出，在引導學生確立活動主題時，不妨從身邊的壹點壹滴做起，通過深度挖掘，得出生動的結論，掌握科學研究的壹般方法，促進學生思想情感教育的提高。這項活動還獲得了浙江省第二十屆青少年科技創新大賽壹等獎。
2.擴展學科知識，從學科知識中生成。
學科教學是學校教育的壹項重要任務，學生在日常的學科教學中有大量的疑問或興趣。綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但並沒有完全從其他學科中分離出來，可以與各科教學相結合。如果教師適當引導學生，延伸學科知識，就可以從學科知識中產生話題。
例2。鐵棒磁性與摩擦次數的關系。小學科學課“做壹個小磁鐵”，有壹個“自己做壹個小磁鐵”的實驗:拿著磁鐵的壹極往壹個方向在鋼針上摩擦，重復20 ~ 30次，把鋼針變成磁鐵。在壹次綜合實踐課上，陳詩慧提問:磁化的鋼針壹定要像書上說的那樣往壹個方向摩擦20 ~ 30次嗎？妳能降低頻率嗎？多麽令人欽佩的探究精神！我肯定了學生質疑書本的精神，鼓勵她用實驗證明她借來的電子秤用磁鐵將鋼針磁化，然後將吸附的鐵粉稱重。結果發現用磁鐵往壹個方向摩擦鋼針5-6次，磁性達到最大。沒有必要像書中提到的那樣將磁化的鋼針朝壹個方向摩擦20-30次。她還對不同長度的鋼針和鋼釘進行磁化，發現磁鐵在壹個方向上摩擦5 ~ 6次，磁性達到最高值。通過反復的實驗，孩子從中得到的不僅僅是活動本身，更是對什麽是嚴謹的科學態度的理解。
由於教學時間的限制，課堂探究式教學多為局部探究，很多問題在學生想要深入探究時可能不得不終止。此時提出的問題是學生最感興趣、最有吸引力的話題，可以帶動學生在課後投入時間和精力進行研究。學生將在綜合實踐活動中延伸、綜合和提高自己的知識。同時，學生在綜合實踐活動中發現的問題和獲得的知識技能可以在各學科的學習中得到拓展和深化。
3.關註生活現實，從生活環境中生成。
學生的生活豐富多彩，無時無刻不在與周圍交流。我們應該充分重視環境的作用，開發我們周圍的資源。比如家鄉經濟發展了，但是家鄉的河流汙染嚴重，這是很多同學感興趣的問題。
例3。宋思亮在觀察對比瑞安河的顏色時，發現河水顏色不同，河中水蚤的數量也不同。他喜歡用腦子思考，因為臟水裏的微生物越多，水蚤吃得越多，繁殖越快。於是宋思亮用壹個舊礦泉水瓶抓水蚤，開始研究。為了看清水蚤的樣子，他讓媽媽幫他買了壹個顯微鏡。為了尋找不同的水質，他跑到市環保局來，來到城市水質檢測臺，從不同的河流中取來不同水質的水，用大大小小的碗把采集到的水蚤養在這些水域中。接下來，他每天都仔細觀察，寫觀察記錄。經過近壹年的觀察記錄，他終於發現，在不同的水質中，水蚤的心率、存活率和繁殖率是不同的，在清水中水蚤是不能孤雌生殖的。通過實驗，他還發現，可以利用水蚤在不同水質中的反應來了解水質汙染的程度，通過觀察水蚤生理現象的變化來檢測水質是否受到重金屬或其他有毒物質的汙染。在實驗中，宋思亮遇到了很多問題。比如水蚤的心跳非常快，很難統計心跳次數。於是，他想了壹個辦法，就是先把顯微鏡的目鏡摘下來，用相機拍下水蚤的心跳，然後慢動作放出來，再數它壹分鐘跳多少次，最後算出在不同水質下，水蚤的心跳平均少257次，多290次。可想而知，要得到如此精確的數據需要付出多大的努力。正是這種興趣讓他進入了全國青少年科技創新大賽，他的《水蚤生命與水質關系的探索與發現》獲得了第23屆全國青少年科技創新大賽創新項目壹等獎。
實踐證明，小學綜合實踐活動的內容越貼近生活、貼近學生，效果就會越好。孩子的問題意識還是有的，只是有時候他們的問題可能因為年齡小而顯得幼稚可笑，也可能因為條件限制而難以成為話題。但是，每個老師都要善於捕捉，願意引導，把可行性問題延伸成研究課題。只要題目有壹定的價值，學生有興趣探索，題目本身有研究的可能，就要主動和學生壹起探索。
4.源於動手實踐，生成於學校特色。
許多學校每年舉辦科技節，培養學生的創新思維，鍛造學生的科技創新能力和實踐能力，形成自己的科技活動特色。學校特色優勢項目的合理開發利用是綜合實踐活動的重要課程資源。學生對有自己特色的課題研究更感興趣，更容易成功。如果結合學校的科技特色，開展了“我與知識產權同行”、“科學車模火了，探索車輪轉動”等實踐活動，就充分考慮到了這壹點。
例4:我與知識產權同行。為響應“建設創新型國家”的號召，推進創新教育，普及中小學知識產權教育，搭建培養、交流、展示創新人才的平臺，我校開展了為期三個多月的“知識產權與我同行”綜合科技實踐活動，分階段開展了“我知道、我提出、我設計、我制作、我申報”系列活動。通過壹系列活動，對我校小學師生進行知識產權知識普及的集中宣傳，讓大家了解和掌握我國知識產權基礎知識和相關法律法規，增強知識產權意識，成為知識產權知識分子，成為自主知識產權的創新者和保護者，通過壹系列發明創造活動促進創新能力的培養。
例5。科學車模火了，輪子轉了。車模活動是壹項受部分小學生歡迎的科技活動。我們學校開展這項活動已經15年了。以前我們單純依靠現成的車模競賽資料，給學生灌輸車模知識，讓他們開展活動。由於受年齡、知識結構、物質條件、活動場地等諸多因素的影響，尚未普及到全校學生。通過反思，我們老師認識到車模活動的主旨不僅僅是依靠現成的車模競賽材料的壹般“操作”水平，確定了在全校普及車模活動的指導思想:1，所有車模制作的材料都要學生熟悉，成本低，學生隨手可得，可以利用的廢舊材料。2.利用學生已有的知識作為研究基礎，激發探究興趣，讓學生在活動實踐中認識到自己是壹個發現者、研究者、探索者，體驗智慧的力量和創造的快樂。因此，我校響亮地提出了以“嘗試車模設計，參與車模實踐，探索車模科學”為主題的車模科普實踐活動。為全校學生設計壹系列車模活動:壹、二年級學生自帶遙控車參加賽車比賽，三至六年級學生自行選擇車身材料，設計制作車模，參加賽車比賽。自制車模科技實踐活動在廣泛的人群基礎上紮實開展。全校90%的學生都參加了課審。因為這個活動是邊做邊玩，和中學壹起玩，學生參與面廣，科學素養得到了提高。
科學實踐是提高學生科學素養的重要載體。活動內容的選擇要符合學生的心理特點，把握社會熱點問題，以學生已有的知識結構為研究基礎，在設計活動時給學生留有創新、探索和實踐的空間。只有這樣，學生才能真正成為活動的主體，科學素養才能得到有效提高。
策略2，形式，基於活潑
綜合實踐活動強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各種活動，在做、調查、實驗、探索等壹系列活動中發現問題、解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。要搞好綜合實踐活動，教師不僅要善於抓住時機，選好主題，當好參謀，正確引導，還要根據學生的心理特點和活動主題，設計各種新穎獨特的活動，激發學生參與活動的興趣，使他們在感興趣的活動中增長見識，鍛煉各種能力。為此，我們根據不同年級學生的實際，在教學中開展多種形式的活動。
例6。如五年級開展的“讓校園更美麗——認識校園內的動植物”實踐活動中，學生分別對校園內的動植物種類進行了調查，對蚯蚓、螞蟻、蝸牛進行了研究。以樹葉為標準木材，耗時壹年多，50多名學生收集裝訂了1000多片樹葉。並附有生長過程和功能的文字說明。為了寫壹份書面說明，學生們甚至查資料、訪才子、上網搜索，甚至動員近半家長參與，完成了近10萬字的書面資料。還做了植物名簽，進行了澆水、拔草、松土等勞動實踐。這次綜合實踐活動獲得了浙江省二等獎。
學生們在活動中對植物產生了興趣，他們都說:“要是我們自己也能種花草該多好啊！”種植花草對於為溫飽而奮鬥的城市孩子來說，是壹項新奇的活動，也是壹項巨大的挑戰。同學們躍躍欲試，於是“在勞動中成長——種植花草綜合實踐”成為了該班學生第二學期的實踐活動，還在浙江省青少年科技創新大賽中獲獎。
每個學生都是活生生的個體，他們有自己的感情、態度和價值觀。我們應該充分尊重每個學生的興趣、愛好和特長。用自己的方式來體現自己的性格特點進行深入的探索，獲得自己獨到的理解。讓學生真正發揮主人翁精神，在活動中充分展示個性和才華，“活”起來，“動”起來。讓學生全身心地投入到自己感興趣的活動中。讓每個學生都沈迷其中，樂在其中。體驗成功，感受幸福，創造幸福。
戰略三，基於發展的評價
積極評價是綜合實踐活動能否引起學生持續興趣、激發其研究動機的生命。恰當的評價讓學生不斷體驗成功，從而激發興趣和動力，保持學生的學習熱情；只有認識到實踐過程中存在的問題，才能認真檢討和調整研究方案、研究方法等，從而順利完成研究任務。在成功的過程中，發現缺陷，改正缺陷，提高能力，快樂體驗，獲取知識。
1.積極鼓勵，給學生信心。
學生的學習態度、心情、情緒與教師對學生的評價密切相關。每個學生都有自己的特長，教師要善於從不同的角度發現學生的閃光點，並給予及時的肯定和鼓勵。幫助學生進壹步認識自己，樹立“我能行”和“我最棒”的意識。美國電影《師生關系》中有這樣壹個片段:小學壹年級，壹個白人老師去壹個黑人社區教書。第壹節數學課，老師伸出五根手指，問其中壹個黑人小孩:“這些是幾根手指？”孩子憋了半天才回答:“三。”老師不但沒有指責他錯了，反而大聲開心地表揚他:“妳真的很苦。妳只差兩個就數對了。”老師的壹句表揚緩解了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。學習差的學生往往對學習沒有信心和動力。老師不要過分責備他們。只有做出正確、科學的評價，學生才能樹立自信心，自覺、自信地參與綜合實踐活動。
2.展示成果，促進大家參與
展示交流是學生在整個活動中的各種表現和實驗結果的綜合反映，也是師生共同學習交流的機會，有利於主題活動的深入開展。有些研究課題研究後會產生驚人的成果，讓學生通過校園電視和廣播傳播這些成果。還可以適時設立“成果展室”供學生參觀，由成果的研究者來講，既讓研究的學生對研究更感興趣，也讓更多的學生有了研究的欲望。
3.設計評價工具，引導學生反思。
綜合實踐作為壹門課程，如何對學期進行終結性評價？評價結果通過什麽方式進入學生成長記錄檔案？因此，教師可以設計壹些評價工具，並通過它們引導學生進行自我反思性評價。比如某老師設計學生通過填寫壹張“說心裏話”的表格，依次對整個活動過程進行反思，並在交流中相互促進，在反思中不斷提高，同時進行自我評價和小組內其他成員的評價。
“說出妳的想法”評估表
評價項目學生的話
妳對這個研究活動感興趣嗎？請給出理由。
妳想對妳的導師說什麽？
妳覺得妳的成績怎麽樣？
做起來最大的困難是什麽？
這次活動最大的收獲是什麽？
團隊合作愉快嗎？
妳願意繼續參加這樣的活動嗎？請談談妳的想法。
小組評估表
評估內容組描述性評估
參與計劃的制定
開展活動的熱情
宣傳運動取得了成果。
團隊合作精神
文明禮貌的團隊成員
敢於探索的精神
利用信息技術手段
評價時要充分肯定學生的各種活動，多鼓勵和表揚學生，以描述性評價為主，避免把評價簡化為分數或等級。這些記錄評價和咨詢討論評價可以幫助學生深刻認識和肯定自己的能力，增加自信心，學會揚長避短，敢於創新，激發綜合實踐的興趣。
總之，綜合實踐活動是新世紀基礎教育課程改革的新領域。綜合實踐活動課程既給了孩子獨立的空間，也給了教師壹定的機遇和挑戰。作為教師，我們要拓寬思路，轉變觀念，激發學生積極產生強烈的求知欲望，在探索和解決問題的過程中積極獲得豐富多彩的生動體驗。同學們會投入到興趣濃厚的活動中，保持長期的興趣和旺盛的熱情，自己去實踐，去探索，去取得精彩的成果！
參考資料:
1，郭元祥綜合實踐活動課程的設計與實施，首都師範大學出版社，2001 11。
2、周幼紅、李崗主編《青少年生物學與環境科學實踐競賽指南》，湖南師範大學出版社，2000年7月。