記者:前幾天，在暨南大學珠海學院，我看到大學生們積極參加“夢想杯商業計劃書大賽”。經過激烈的競爭，壹些學生帶著他們的商業計劃進入了決賽。首先請終審評委張教授談談他對高校創業教育和大學生創業的看法。
張:這次創業計劃大賽是對壹段時間以來我校大學生創業教育成果的檢驗。中國目前創業現狀的壹個基本特點是，創業機會多，但人們的創業意識薄弱，這與長期缺乏創業教育有關。西方國家的大學生創業教育已經發展了幾十年，而中國才剛剛起步。大學教育以培養適應未來經濟和社會發展需要的創新人才為己任，必須開設創業教育課程。
企業家精神和企業家技能體現在壹個不斷創新、不斷追求和追求財富創造的過程中，體現在知識創造與財富創造相結合的意識和行動中，而單純的知識積累和科學探索並不包含企業家精神的深刻內涵。
我們必須把培養學生的創業精神作為大學人才培養的基本要求，讓那些有熱情、有熱情、有創造力的大學生更加關註創業，早日投身創業實踐或為創業做準備。
張:創業教育是大學專業知識教育的延伸。我們鼓勵大學生在學好專業知識的同時，有意識地在創業中鍛煉自己。這種訓練不會削弱學生的專業知識學習，反而往往會增強學生的求知欲。
吳:創業教育和大學生創業實踐在中國還是新生事物，缺乏必要的研究和專業指導。高校應對大學生創業教育進行制度安排。在現行學年制下，可以為學生學習、操作、實踐創造條件，形成相對開放的彈性教學體系。我們要始終把創業教育作為大學教育的壹部分，既鼓勵和允許學生出去創業，又給他們繼續深造的機會。要把創業教育作為大學教育的壹部分，鼓勵大學生敢於創新，提出新的思想和理念。
作者:希望(樓主)殼:28 2006-1-19 15:16回復本聲明。
教授觀點:如何看待大學生自主創業？
如何看待學業和創業？
記者:學習和創業幾乎是壹對矛盾。妳不僅要安心在教室、圖書館、實驗室裏學習，還要想用知識和財富去創業。兩個大學生，妳是怎麽處理他們之間的關系的？
潘少奎:學習和創業其實是壹個相互促進的操作過程。雖然我的創業夢想是在讀書的時候產生的，但是真正付諸實踐是在我完成大學學業之後。暨南大學的創業教育註重把課堂上、書本上學不到的創業精神滲透到我們的學習生活中。張教授主持的創業實驗室在吸收知識的過程中，對我校大學生進行了思維拓展和創業能力的訓練。可以說，所有準備創業的大學生，都會增加學習知識和參加社團等活動的目的性。很多同學都在有意識的按照自己的創業理想構建自己的知識結構，組建創業團隊。我相信這將有助於我們在從事社會創業時取得更多更大的成功。
劉:對於我們大學生來說，社會需求和市場化的創業實踐必然會產生學無所用的遺憾，但這也不完全是壞事。可以讓我們跳出原來專業的局限，選擇更適合自己，更實用的學科知識。
創業教育是暨南大學珠海學院的公開課，學生很喜歡。經過個人申請和公開篩選，我們班58名同學中的11同學參加了創業實驗室和創業實踐基地的實踐活動。
張:我們提倡學生用科學的精神去創業，而不是盲目的去冒險，為了創業而創業。創業畢竟是學生自己的事情，老師只能在傳授相關知識、武裝創業思路、解決學生創業前準備等方面給予壹定的指導。
吳:在開展創業教育的同時，要充分認識大學的功能，處理好人生的奠基工程和人生的時空進程的關系，不能以荒廢學業為前提。對於壹個人的人生過程來說，大學還是壹個基礎階段，為人生的可持續發展奠定基礎。如果把同樣多的學習時間用於操作，必然會影響或失去求知和思考的機會。
作者:希望(樓主)殼:28 2006-1-19 15:16回復本聲明。
4回復:教授說:如何看待大學生自主創業？
是創業還是謀職？
記者:當前，大學畢業生的就業壓力導致部分大學生產生浮躁心理。有些學生急功近利，把創業簡單地等同於找工作、謀生或賺錢。結果寶貴的大學生活因為小失大陷入了誤區。如何看待這個問題？
吳:首先，我們必須充分理解“產業”的含義。辦實體、辦公司是壹個行業，也是壹個專心基礎理論和學術討論的行業。學習和職業是相互聯系的，學習是職業的前提和基礎，大學生對知識的積累和對高新技術等未知領域的探索也是職業的壹部分。
大學生在學習知識的同時，要積極思考問題，更加關註科技發展和社會需求，把握本專業的前沿學科，找到知識的轉化點。任何創業都應該建立在知識積累的基礎上，而不是急功近利。大學生創業是壹個專業性、技術性、風險性很強的復雜實踐過程。創業要素的配置是多方面的，除了新想法，還包括資本和市場。
從廣義上講，目前很多大學生不是在創業，而是在找工作，謀生或者賺錢。在知識準備不足的情況下，他們最終會因為知識準備不足而壹蹶不振。
張:客觀地說，並不是所有的大學生都具備創業的素質和潛力。應該適當地轉移和引導他們去做最適合他們的事情。那些天賦異稟，在理論和學術上有所成就的學生，並不適合加入創業的洪流。
根據我的觀察和創業實驗，大概有30%的大學生具備創業的稟賦。經過壹定的知識積累和創業培訓，他們會做出發明創造甚至擁有知識產權，然後通過風險投資和社會保障機制的作用，完成知識的轉化。我們希望通過大學生創業教育，造就壹代年輕的知識富人。
吳:創業教育壹定不能和就業選擇掛鉤。創業教育必須符合人才成長和教育規律。畢竟大學生創業是基於知識體系，而不是資本體系。既要珍惜和保護學生的創業沖動，又要善於引導。在畢業生就業率指標的壓力下，高校絕不能導致教育行為的扭曲。