打造職教師資搖籃，產業人才高地
學校建在產業園區裏，實訓課堂設在企業產業鏈上;理論知識學校老師教，技能實踐企業師傅帶;學生畢業即就業，工資還比別人高……日前，在位於四川省遂寧市的四川職業技術學院電子工程學院，正在與企業合作開辦第7屆“川職院英創力PCB工程班”。學生學習有動力，畢業高薪工作不用愁。這些得益於該校與企業實行的產教融合機制，從“機遇、挑戰、模式”三個關鍵詞進行解讀。
機遇
遂寧市電子電路(PCB)產業規模位居西南第壹，全國第三，到2025年，遂寧將建成中國最大的PCB制造基地。在遂寧聚集了英創力、上達電子等壹批優質PCB制造企業，形成了從覆銅板等原材料生產到柔性線路板制造完整的PCB制造產業鏈。PCB產業的發展，需要大量高素質的技術、技能型人才。然而，PCB行業技術含量高，PCB企業很難招到有壹定的從業經歷，入職稍作培訓即可上手的員工。
基於此，自2016年起，四川職業技術學院與四川英創力電子科技有限公司，組建起“川職院英創力PCB工程班”，開啟中國特色學徒制人才培養模式的探索與實踐，培育PCB產業發展急需的高精尖技術、技能人才。
挑戰
“校企雙方如何合作***建?課程如何設定?學分怎麽設定……”電子工程學院副院長黃世瑜坦言，探索之初遇到不少難題。
在具體實踐中，雙方***同制定了現代學徒制合作框架協議、工作實施方案、人才培養方案，師徒制課程標準、師傅選拔制度、現代學徒制師資團隊建設方案等20余個文件，涵蓋現代學徒制人才培養的教學和管理全過程。
校企構建起“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系。在教學中，學院與企業***管，教師、師傅***育，培養出來的學生熟悉企業生產流程和工藝，解決了產業發展急需的技能人才難題。同時，還間接提升了學校專任教師的專業理論和實踐操作技能，從而提高了學校的教學質量。
2016年起，每年應用電子技術專業群均會選拔30名學生進入“川職院英創力PCB工程班”，前兩年專業基礎課程在學校進行，第三年開始在企業產業鏈上進行實踐課程。在這裏學校老師、企業師傅***同帶領他實踐教學。經過三年學徒制的培養，“川職院英創力PCB工程班”學生既有紮實的理論基礎又具備壹定的實踐能力。畢業後直接入職英創力公司等企業從事PCB設計、生產、檢測與管理等崗位，入職平均年薪近10萬元，比同屆同專業畢業生平均月薪資高出1000多元。
模式
就企業來看，技術技能型人才需求迫在眉睫，加強與應用型、職業技術類高校合作，必然成為企業的需求和訴求;對職業院校而言，產教融合大大提高了人才培養質量。四川職業技術學院科技與產教融合處處長伍治平介紹，“每年都有眾多企業跟學校達成合作協議，每個專業都與企業***建有合作項目，形成壹群壹鏈壹企。”
四川職業技術學院在產教融合的獨特之處在於，首先在思路上，將產教融合項目與當地產業對接，滿足地方經濟發展需求;以市場為導向，在專業建設、人才培養方案、課程建設、教學改革、科學研究、技術攻關、產業引入等方面遵循市場價值規律;聚合人才、資金、技術、先進設施設備、產業等***建產業學院、生產性實訓中心、培訓中心、研究院、職教集團(聯盟)等，將教育鏈和人才鏈有機結合，服務於地方經濟建設。
其次，在產教融合模式上，深入學習研究國家相關政策、法律法規，堅持“政府統籌、多元投入、產教融合、協同育人”辦學理念，從建設、投資、培養和運營四個方面對產教融合模式進行探索，形成了與職業院校專業建設相適應、與地方經濟相對接、與地方產業相配套的“校區+園區+基地”建設模式、“學校+政府+企業”投資模式、“專業+產業+就業”培養模式、“生產+教學+研發”運營模式。
此舉，解決了壹般職業院校產教融合中出現的園區基地平臺建設滯後、產權歸屬和股權分配結構不清晰、產教融合對接地方產業不緊密、合作培養人才不能滿足產業需求、價值取向不壹致難以形成命運***同體的難題。
黨的二十大報告指出：統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位;加強企業主導的產學研深度融合;推動創新鏈產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合。
目前，四川職業技術學院已形成了“壹校壹園區兩基地”的發展格局，即:四川職業技術學院+船山龍鳳產教園區+射洪鋰電科技學院基地+安居汽車學院基地。同時，正在建設“學校產教融合雲平臺”，搭建企業“買方”與川渝職業院校“賣方”之間的合作交流通道。該校搶抓國家大力發展職業教育和“成渝地區雙城經濟圈建設”新機遇，以產教融合、校企協同育人為主線，以創“雙高”、升本科為抓手，以促進學生全面發展服務地方經濟社會為定位，以建設四川品牌、全國壹流、世界水平的職業技術大學為目標，奮力將學校打造“職教師資搖籃、產業人才高地”。