2.基礎理論紮實，專業知識廣泛，教學無科學錯誤，細節恰當，布局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教學態度自然，行為大方。對教學內容分析處理得當，層次分明，條理清晰，容量適中，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯系，突出重點，準確把握難點，設計出符合學生實際的課堂結構。
3.教學目的完整、準確、科學、實用。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。發現教學難點，解決方法恰當有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學、從容、自然。教學過程體現了兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通，形式多樣，指向多維，批改及時有效。
4.在課堂上，為學生營造民主平等的課堂氛圍，讓人感到親切自然。應該說這是壹門具有探究精神和啟發教育的課程，強調過程、發現、生活和主體性。令人耳目壹新，感觸良多。結合評價，“互助互動”，在評價中互相學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞能力。我們不僅要把學生視為教育的主體，而且要把他們視為教育過程中的平等參與者和合作者。教學的關鍵在於“授人以魚”。老師不應該給學生“魚”，而應該給學生捉魚的方法。
5.對教學內容分析處理得當，層次分明，條理清晰，容量適中，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯系，突出重點，準確把握難點，設計出符合學生實際的課堂結構。教學目的完整、準確、科學、實用。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。發現教學難點，解決方法恰當有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學、從容、自然。
6.教學目標明確，教材處理得當，過程操作符合學生實際，強調分層教學。課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先思考後計算，註重學生能力的培養，老師語言簡潔。平時紮實有效的教學工作在這門課中初見成效。
7.教師很好地掌握了新的課堂教學模式，重視知識生成(引入)的過程和知識掌握的過程。教師鼓勵和評價學生簡潔、友好、恰當、自然的語言，可以充分利用學生已有的知識和經驗解決新問題，教會學生(新舊知識的傳遞)學習數學的方法，在教學過程中滲透壹些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點難點突出；教學清晰，重在啟發學生，引導學生積極思考；老師做的很好，總結歸納反饋的過程及時到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點難點突出；教學清晰，重在啟發學生，引導學生積極思考；老師做的很好，總結歸納反饋的過程及時到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；它能有效地創設學生自主與合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，采用啟發式、討論式教學。學生參與性強，氛圍和諧。
11.老師和學生在課前準備方面做得非常好。備考要求適當，適合學生實際，有壹定的自學要求，高但不高。學生思考積極，課堂氣氛很好，回答踴躍；老師的教學環節清晰，重點突出，目標達成良好，課堂效率高；體現了以學生為中心的課堂模式，重視學生能力的培養。
12.老師教學目標明確，重點難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.老師精心設計課堂導入，有利於激發學生興趣，教學效果好；教授語言生動，課堂氣氛活躍，課堂控制能力強。
14.教學重點和難點突出，操作示範正確規範，課堂容量和密度適當，符合認識和發展規律。它能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，適當啟發，提出問題幫助學生思考，充分實踐，並有適當的作業。
15.教學目標制定全面、具體、明確，符合教學大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；強調與實踐相結合；教學態度親切自然，端莊大方，親和力強，教學效果好。