教師數字素養五個維度是數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展。
1、數字化意識：認識到數字技術正在推動教育創新發展;意識到數字技術資源應用於教育教學過程會產生教學理論、教學模式、教學方法方面的創新要求，以及可能出現倫理道德方面的問題。
2、數字技術知識與技能：教師在日常教育教學活動中應了解的數字技術知識與需要掌握的數字技術技能,包括數字技術知識，以及數字技術技能。
3、數字化應用：能夠運用數字評價工具對學生的學習情況進行分析。例如：應用智能閱卷系統、題庫系統、測評系統對學生知識準備學習能力、學習風格進行分析。
4、數字社會責任：遵循正當必要、知情同意、目的明確、安全保障的原則使用數字產品和服務，尊重知識產權，註重學生身心健康；遵守網絡傳播秩序，利用網絡傳播正能量；做好個人信息和隱私數據的管理與保護。
5、專業發展：根據個人發展需要，利用數字技術資源開展學習。例如:利用數字教育資源進行學科知識、教學法知識、技術知識、教育教學管理知識的學習。利用數字技術資源對個人教學實踐進行分析，支持教學反思與改進。
教師數字素養標準的研制
壹方面結合我國國情，立足於教師的身份定位，充分考慮教師職業要求的特殊性，從公民身份視角、教學場景視角、教師發展視角出發對數字素養進行內涵界定和指標設計，更加精準和豐富。另壹方面，這樣的架構與國際上比較知名的類似標準也有***通性，如聯合國教科文組織頒布的《教師信息與通信技術能力框架》、歐盟的《歐洲教育工作者數字能力框架》等。
數字化意識是教師在數字時代有效開展教育教學和持續發展的前提條件，數字技術知識與技能是教師實現數字技術與教育教學深度融合的基本要求，數字化應用是教師實現數字化教育教學的核心要素，數字社會責任是教師開展公平包容、綠色發展、開放合作的數字教育的根本保障，專業發展是有效支持教師開展數字化創新應用與實踐的重要保障。