洞察閱卷規則
1.知考綱，明內涵
高考語文新課標《考試大綱》在寫作的“基礎等級”中有“結構完整”的要求。關於“結構”方面的四個等級標準要求是結構嚴謹、結構完整、結構基本完整、結構混亂。所謂結構，就是文章內容的組織和排列形式，它是文章思路的外化。結構是文章的骨架，材料是文章的血肉。結構主要包括開頭、結尾、層次、段落、過渡和照應等，結構的完整性必然表現在開頭結尾的起合、過渡照應的轉承、段落安排的合理等方面。行文時要想做到這些，就必須有清晰的思路和精巧的構思。
2.考場常用結構
從閱卷的情況來看，分論點並列式或遞進式的議論文結構和正反對比式的議論文結構，更容易受到閱卷老師的青睞。若要寫記敘文，則務必在開頭或結尾點明所敘內容的主旨，使閱卷老師不再花時間去琢磨故事要表達的內涵。鋪墊映襯式和多方聯想式是相對有特色的記敘文結構。
[考場範例][2016?全國新課標卷Ⅲ]閱讀下面的材料，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。
歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出壹種新式花茶並獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這麽快就走向衰敗，不如帶領大家壹起先把市場做規範。於是，她將工藝流程公之於眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部門發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
[寫作指導]材料講述了獲得壹種新式花茶專利的小羽的具體做法：小羽開始批量生產這種新式花茶時，市場上充斥著假冒偽劣的花茶;面對市場亂象，小羽決定帶領大家壹起把市場做規範;小羽公布了這種新式花茶的工藝流程，並牽頭擬定地方標準，最終使這種新式花茶形成產業，小羽也成為致富帶頭人。解讀材料時，要註重分析小羽的做法和市場的特征之間的關系變化：小羽自己生產這種新式花茶時，市場上充斥著大量的假冒偽劣產品;小羽公開工藝流程、牽頭制定地方標準後，這種新式花茶形成產業。
[作文立意]從小羽的角度分析，立意有：①疏勝於堵;②學會分享;③規範的重要性(有規範才有市場的活力);④責任與行動。
從花茶市場上其他生產者的角度分析，立意有：①遵守規則(尊重知識產權);②學習好的技術(科技是第壹生產力);③誠信是發展的硬道理(不能危害市場，假冒偽劣害人害己)。
從綜合的角度分析，立意有：①引領，成就事業;②沒有創新便沒有市場;③大國需要“工匠精神”。
滿分作文
與其死守，不如放手
人似乎有壹種天性，樂於獲得而不願分享，如材料中小羽壹開始般，申請專利，死守技藝，可結果卻不盡如人意。白居易說：“樂人之樂，人亦樂其樂。”其實，與其苦守技藝，導致“盜版”層出不窮，不如放手去分享花茶技藝，大家***享其樂，樂也融融。
有壹首歌這樣唱：有壹種愛叫做放手。其實有壹種智慧也叫放手。小羽苦心研發新式花茶，為了守住自己的技術，防止被別人盜用，她申請了專利。然而，申請專利批量生產後，市場上“盜版”的花茶仍然層出不窮，甚至有顛覆自己新式花茶之勢。不忍看到花茶被做壞的小羽，決定放棄死守自己的技術，放手將花茶的制作方法公之於眾，帶領大家壹起把花茶做大，結果卻出乎意料的好，花茶受到大眾青睞，口碑也越來越好。有句廣告說得好：大家好才是真的好。小羽曾為死守技藝不願放手，結果卻陷入了步履維艱的困境，而***享技藝後大家壹起致富，其樂融融。死守不如放手，何樂而不為哉?
俗話說得好：“舍壹朝風月，得萬古長空。”可是清政府卻為守壹朝風月，失卻萬古長空。中華泱泱大國五千年，歷史悠久，文化豐富，地廣物博，擁有豐厚的自然資源。可是，中國擁有越多，則越怕失去，於是閉關鎖國。清政府死守國門，不肯與外界交流，不願與外國分享我們的文化，更不敢放手與外國貿易，故步自封。“以通二百年之國，竟莫知其方位，莫悉其離合”，因此，無論是思想還是經濟，都遠遠落後於世界潮流，最終被八國聯軍用大炮轟開國門，大清王朝就此敗落，這死守國門不願放手與外界分享的惡果，讓中華子孫扼腕嘆息!
與清朝相反，兩千年前那個多民族多文化的龜茲也同樣擁有豐富的資源，卻扮演著相反的角色。在歷史長河中，龜茲是絲綢之路北道的重鎮，扼守絲綢之路北道中段之咽喉，連接東西方之貿易，傳載東西方之文明。這裏擁有得天獨厚的地理優勢，東通焉耆，西通姑墨，北通烏孫，但它沒有死守自己的優勢，而是實行開放政策，加大貿易往來，毫不吝嗇地分享自己的資源文化，因此，龜茲的宗教、文化、經濟極為發達，冶鐵業名聞遐邇，西域許多國家的鐵器多仰給於龜茲，而龜茲也成為傳載東西方文明的繁華之地。有書中描述：中有佛殿塔廟千所，王宮壯麗，煥若神居。龜茲能夠如此繁華，完全得益於它不死守不閉關，放手***享資源的政策。
壹個是閉關自守，世代偉業毀於壹旦，最終淪為半殖民地;壹個是開放***享，造就繁華盛世。如此對比，是死守還是放手?壹目了然。
死守行規，只會故步自封，難以創新。小羽心裏明白：死守不如放手，只有***享成果，企業才會不斷發展。市場如此，國家更是如此，故步自封難以跟上世界的潮流，開放才是治國正道，放手才會得到更大的發展。
點評
洞察壹：題目點明中心，亮出觀點。“與其……不如……”開篇明確，旗幟鮮明。
洞察二：開門見山，亮觀點。第壹段簡潔概括材料，照應題目，表明自己的觀點。
洞察三：文體明確，結構條理清晰。第三、四兩段用清政府“死守”而亡天下與龜茲實行開放政策而成為繁華之地形成對比，有力地證明了自己的觀點。讓閱卷人壹目了然，在短時間內就能看清考生的寫作內容。
洞察四：語言特色。文中多處引用，既有富有時代性的歌詞、廣告詞，又有富有文化底蘊的古籍引用，增加了文章的亮點。
[總評]考生從材料核心話題中提煉觀點，以“與其死守，不如放手”作為中心論點，並以此作為標題，觀點鮮明。主體部分通過清朝與龜茲的對比論證觀點，采用正反對比論證，更具有說服力。在語言上，文中多處引用名言、歌詞、俗語等，使文章語言更具魅力。
記敘文結構方法
(壹)“壹線串珠式”
“壹線串珠式”模板是指以壹條線索貫串全文，將經過選擇取舍後相對獨立的寫作材料串聯起來，使之相輔相成、彼此烘托，構成壹個有機的整體。“壹線串珠式”模板運用得好，不僅能快速布局構思，而且能使文章內容充實，脈絡清晰，結構嚴謹。采用這種模板的文章不易離題偏題，讀者很容易找到閱讀的突破口，從而順藤摸瓜，理清文章層次，把握文章內容。
“壹線串珠式”模板常見的寫作方法有時空順序法、“關鍵”勾連法、思想貫串法等。具體來看，運用“壹線串珠式”模板，應註意以下兩點：
1.引線必須在對各種材料的特點及其相互關系有了深刻認識的基礎上進行。特別是以事為線索的文章必須註意三點：壹是要把事件的起因、發展的全過程敘述清楚，二是所涉及的景、人等均須扣住線索，三是要通過中心事件與次要事件的合理搭配體現線索。
2.所定線索必須有利於文章的結構和審美效果的優化。用作線索的連綴物應該是美的、有意義的，能體現文章主旨和段落之間的內在聯系。
例1、[2016?江蘇省卷]根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫壹篇不少於800字的文章;文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。
材料解讀：這是壹道言論式的材料作文題，給考生提供了廣闊的思考空間。材料具有以下特點：壹是凸顯了辯證思維，前面兩句話具有明顯的辯證關系;二是指明了寫作方向，後面用“個性”“創新”點出題旨，給考生以思考方向。材料對“有話則短，無話則長”作了解讀，這樣能使考生對材料的立意有更清晰的了解。具體寫作時，既可以從個性的角度立意作文，又可以從創新的角度立意作文，還可以從二者的關系的角度立意作文。但無論從哪個角度入手，考生都要將重點放在怎樣保持個性、怎樣創新上。考生要想得高分，選材、構思、語言等方面都要出彩。
作文立意：①張揚個性，活出自我;用個性演繹生命的精彩。②在創新中求發展;學會創新。③在創新中彰顯個性。
範 例
①長脊蜿蜒，垂脊錯落，紅墻瀝粉，鎏金飛檐。這兒是故宮，老王工作的地方。
②剛打了壹盆熱水，老王便緊閉上了西三所的紅門。“嗨!王老師回來了!快來看看這件寶物!”徒弟小林招呼著便掀開了工作臺上的白席——壹座乾隆年間的金光璀璨的大型鐘表展現在眼前。老王細細賞了壹番，心中甚覺其精美巧妙。歐式建築中式亭臺並列其上更添韻味。“老師，這件寶貝還算完好，我們幾個著手修復沒有問題。”小林自信滿滿地和老王保證。老王點點頭坐在壹旁，花貓伸了個懶腰，沐浴在細碎的陽光下，半瞇著眼朝老王笑。老王不再盯著徒弟們幹活，只覺得院子裏的貓兒壹顰壹動之間也不乏趣味。
③不出半日，小林就出來交差了，除銹見新後的器物更顯出皇家的雍容華貴，鐘盤走時精準，不愧為前輩們巧奪天工之作，幾個小徒弟和隔壁木器組的同事們都對它贊不絕口，老王卻覺得鐘表雖美，但運轉的表針太過死板，少了靈動的韻味。幾位看客正大贊表臺上面栩栩如生的裝飾動物和銀箔仿制的溪水時，老王卻蹙起了眉頭。
④“王老師怎麽不說話?也和我們幾個分享壹下高見呀!”幾位同事調侃道。“此鐘雖美，但多為靜止之物，裝飾的堆砌在妳們看來是盛美之處，我倒覺得此處還可以做文章。”“大家都是幹這行的，修復文物的工作能做到復原便可，妳何必自增煩惱啊!”老王搖搖頭反駁道：“人人皆贊此物華美，我不必再說。但對於妳們眼中的完美之處我還真有話可說!”說罷，老王拆了鐘表的上盤，用鐵絲將裝飾品和鐘內的部件壹壹連接起來;將銀箔尾端撚做銀絲扣於動軸之上;再取銀絲上連紡車、風車。合上上盤後，老王欣慰壹笑，原本沈寂之物此時動了起來!遊鴨，吠犬，還有那潺潺的流水：真如大型表演，運轉精準，具體而微。在場的各位連聲叫好，老王看著門檻邊的花貓，微微壹笑。徒弟們求老王傳授經驗，老王從容道：“妳們啊，只會做千篇壹律的工作，別人的溢美之詞妳們何必多言?眾人無話可說處或許妳有話可說，此時大做文章豈不快哉?”於老王而言，文物修復仍有可創新之處，巧匠必有慧眼識得旁人忽視之處。
⑤老王騎車下班，又鎖上了西三所的紅門。壹句秦腔傳來：“紅門裏的故事多……”
點評
第1自然段，用四字短評把環境描寫得古香古色，同時也交代了人物身份。
第2～4自然段，按事件發展順序，以修鐘為線索來描寫了師傅老王及徒弟小林的形象。
第2自然段為故事開端，“我們幾個著手修復沒有問題”點明徒弟幾個開始“修鐘”，“老王不再盯著徒弟們幹活”點明故事發展。
第3自然段為故事發展，“小林就出來交差”表明鐘已修好，同事們贊不絕口，“老王卻蹙起了眉頭”。
第4自然段，“老王拆了鐘表的上盤”，重新“修鐘”，修好後贏得在場各位同事的連聲叫好。
第5自然段，“秦腔傳來”，可謂意味深長。
[總評]這是壹篇優秀的記敘文。
首先，此文構思新穎別致。通過老王修鐘的故事，突出人物的鮮明個性。在眾人覺得“無話可說處”“無所發現處”獨出心裁，有所發現和表達，彰顯了巧匠的創新意識。其次，事件過程描述詳細、具體，思路清晰，脈絡分明，層次感強。故事情節發展前後勾連映襯，相互照應。
另外，文中不乏情趣生動的細節，尤其是結尾處的秦腔，余味悠長。
文章中有個別語句不順暢，判為壹類中，66分。
(二)畫面組合式
1.特點
寫人敘事中，不必交代完整的事件，“抓拍”幾個相互獨立又相互聯系的特定鏡頭，加以橫向的剪輯，從不同的角度和側面展示人物或故事情節，從而揭示某種主旨，能夠收到化平淡為神奇的構思效果。
2.使用註意事項
畫面組合，要有感人的形象和藝術構圖，畫面感要強，應有向心力，即各個小部分的內容取向應扣緊主旨。
例2、[2016?江蘇省卷]
範 例
不想再沈默
①十六個春秋，無數的鮮花盛開，綻放，枯萎，雕零，在時間的長河裏隱匿了蹤跡。唯有那道身影，雖不及他人魁梧，也不比他人強壯，但那矮小的身影卻藏著壹股道不盡的溫暖，道不盡的沈默的愛。
②父親，十六年裏，很少看見他那滿是溝壑的臉龐上泛起笑容。面對著他，感覺到的僅有威嚴與沈默。久而久之，在父子之間，便多了壹層隔膜——沈默。無論是成功的喜悅，還是失敗的淚水，他那刻滿滄桑的臉上，從未有過壹絲鼓勵與安慰，直到那壹天——
③明天，我就要離開這個養育了我十六年的故鄉，去到那向往的地方。夜，總是不平凡的，夜鶯的輕鳴喧囂著我的心，深邃的星空灑下縷縷幽光，縈繞心頭。忍著夜的孤寂，獨自壹人走出房間，淡淡的燈光灑滿了角落。父親房間的燈怎麽沒關?向前走去，微微打開的房門透出淡淡的光。目光隨著光望去，我楞住了。那蒼老的臉龐上，竟泛起陣陣銀光，兩道深深的淚漬嵌入其中，顫抖的雙手緊緊攥著壹張我的舊時照片。昏黃的燈光照亮他斑駁的雙眸，微紅的雙眼裏，溢滿的早已不是沈默，而是熾熱的愛……兩行熱淚落下，壹個在門內，壹個在門外。
④清晨的古鎮籠著壹層淡淡的煙雨，微潤的空氣裏彌漫著壹股特別的清香。車站，父親默默地收拾行裝，我佇立在壹旁。時間分秒的流逝，可我並未註意，父親的雙手顫得厲害。發車了，轟鳴的車笛聲代我向小鎮告別。我拿起行李，走向車，回首間，目光再壹次的呆滯。父親早已淚眼婆娑，我也忍不住了，沖上去壹把抱住父親。父親那寬大的手掌緊緊抱住我，掙紮著不放我離去，早已泣不成聲的哭泣，眼裏的沈默早已消失，只留慚愧、自責與不舍……朦朧的煙雨紛飛，縷縷情絲灑落到天涯海角……最後，我們都沒有再沈默!
⑤晚風將湖面上最後壹波漣漪吹皺，夕陽也貪婪地收起它最後壹絲余暉，大雁在秋霜目送下漸漸遠去。默默地站著，遊移的眸光在那若即若離的時光碎片裏徘徊。當許許多多的曾經亦如黃花雕零時，我起碼還可以對自己說：“我沒有再讓愛變得沈默!”
點評
第1自然段開篇點題，“道不盡的沈默的愛”照應題目。同時也為全篇奠定基調，歌頌偉大、沈默的父愛。
第3自然段定格壹個鏡頭：門內，淡淡的燈光下，父親緊攥兒子的舊時照片，雙眸斑駁，雙眼微紅;門外是第壹次離家的兒子，此鏡頭凸顯“沈默的父愛”。
第4自然段鏡頭二：清晨，煙雨朦朧的車站父親淚眼婆娑，緊緊抱住將上車的兒子，泣不成聲，再壹次扣題“不想再沈默”。
第5自然段鏡頭三：秋日，夕陽西下，晚風習習，大雁南飛，遊移徘徊。這裏不僅有思鄉，更有對“不想再沈默”的吶喊。由此結束全篇。
[總評]這是壹篇文采飛揚、情真意切的考場滿分作文。高考考場作文的得分關鍵在於如何在寫作中充分地展示自己的才情，而才情的關鍵往往落在情感抒發上。本文起筆便窺壹斑，以父親身形之“矮小”來襯托其對我之“愛”，把那壹份父子情刻畫得感人肺腑。文中取材生活，把父愛的那種不經意、不矯情、不掩飾全聚焦於自己外出求學的細節上，通過父親送別時的神態和動作道出，把父子之間“不再沈默”的情感宣泄出來。文中構思上以小見大，通過凡常小事，突顯父子深情，小中寓大，告訴我們在親情面前，不要沈默以待，應該大膽地說出來。總之，文章精妙而惹人傷情，充分凸顯了考生不俗的才情，確為上乘佳作。
議論文的結構方法
圍繞著壹個明確的中心論點來構思行文，謀篇布局，是議論文寫作訓練的壹個重點。結構和條理問題實際上也是思路問題，首先要搞好整體構思，然後解決層次安排問題，行文中還要註意文句的次序。文章的結構雖然多種多樣，但也有“道”可循，有“格”可依。
(壹)並列式結構
這種寫作模式壹般是在文章開頭，提出論點。中間部分壹般分二至三段，每壹段設置壹個分論點，需註意的是分論點之間要形成並列關系，不能有交叉。在結尾部分，再歸納論點，升華主題。
1.概念分類法——是什麽
壹般而言，壹個論點往往有壹個最核心的概念，而且這個核心概念在不同背景下的含義往往是不同的。因此，在寫作過程中如能從“是什麽”的角度切入，進而對這個核心概念在特定背景下的豐富內涵進行挖掘，並用“A是什麽”或“什麽是A”的句式進行分類列舉，那就可以生發出許多比較具體和貼切的分論點來。
例如：2014年江蘇省卷優秀作文《青春永不朽》的中心論點：青春永不朽。(“青春”為核心概念)
分論點：①叛逆而求索的青春不朽。
②智慧激發智慧的青春不朽。
③審美有創新的青春不朽。
2.因果分析法——為什麽
因果分析法既是壹種論證方法，也是壹種設置分論點的具體方法。作為設置分論點的方法，主要回答原因和目的方面的問題。
例如：2016年全國新課標卷Ⅱ《讓我們熱愛語文吧》的中心論點：倡議熱愛語文。
分論點：①學語文不僅是讀書識字，更重要的是學為人處世之道。
②學語文幫助我們加深對生活的理解。
③學語文幫助我們找到詩情畫意。
3.途徑分類法——怎麽樣，怎麽辦
途徑分類法主要回答方法、途徑方面的問題。它以論點中所倡導的行為結果為出發點，通過對催生該結果的條件、追求該結果的方法、獲得該結果的途徑等的分析，實現對文章內容的深化。
例如：2016年全國新課標卷Ⅰ《莫讓孩子臉上再現摑痕》
分論點：①就要我們在孩子不夠出類拔萃時耐心鼓勵。
②就要我們在孩子偶然退步時給予溫情陪伴。
例3、[2016?全國新課標卷Ⅲ]
範 例
漂其黑，守其白
①天不生小羽，萬古如長夜。
②我曾自怨處於如此的時代，誹謗叢生，怨聲載途，以惰為榮，以仿為樂，創新者沈下鐐，黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴。但小羽——壹位創業者，壹位遭遇不公卻不出怨聲，謹守其職，勇改其制，以壹己之力更新社會的創業者，讓我看到了黑暗森林中的壹絲螢火。
③曾經很喜歡《道德經》中的壹句話：知其白，守其黑，為天下式。俗話說：白沙在涅，與之俱黑。能如老子這般，如屈平這般，在爛醉的世間保持清醒，不已難能?但小羽告訴我們：漂其黑，守其白，方為天下式!
④市場完善之路何其修遠，只有用行動與建設代替埋怨與指責，才能迎來真正公平的環境。相信不少創業者都遭遇過小羽的困境，人們或背離高尚的“創新”二字，投入仿冒的懷抱，與競爭者同流合汙;或如老子壹般，堅守清白，對政府的責怨之聲從唇齒間淌出，浩浩蕩蕩沖毀信任，沖毀希望，沖毀壹切堅守者、建設者的淚腺，市場也再無前行的動力。有幾人能如羽，吞天下不公的淚水，笑對仿造者的飛揚跋扈，投入市場建設，不僅守住自身，更把“涅”漂白。
⑤國家需要小羽。政策制定者固然高屋建瓴，但他們的眼中沒有深街老巷。政府固然能把控大局，但自家有幾分地，受益還是受損之類的問題，老農恐怕更為清楚。以人為本，需以事實為根基，若非如此，皆為空談。國家需要小羽，需要專業、經驗，而非抱怨。“漂其黑，守其白”，為國家漂洗出民智。
⑥社會需要小羽。家風如何?觀其家人。鄉風何若?察其鄉鄰。如果“其他人沒做，我就不做”的思想泛濫成災，那誰來引領社會思潮?誰來推動社會進步?社會需要小羽，需要她的堅持與勇氣，而非逃避。“漂其黑，守其白”，為社會守住向上的民心。
⑦我們自己，也需要“小羽”。《憲法》寫得清楚明白：人民是國家的主人。但真的是嗎?我們真的嘗試過去做嗎?我們真的有資格做嗎?隨波逐流，人雲亦雲，“泛泛若水中之鳧”，我們連自己的主人都不是，何談為國家的主人?尊嚴、權利、法律給了，自己卻不接受。民有智則國有智，民心聚則國心聚，民立則國立。“漂其黑，守其白”為自己帶來“民主”。
⑧福克納曾說，點燃壹根火柴，只能發現為黑暗所包圍。但我相信，只要“小羽”足夠多，我們就能點燃整座黑暗森林。只要光芒足夠亮，螢火也能與皓月爭輝!
⑨漂其黑，守其白，方為天下式。創業者，若再遇山寨，請收拾好泛濫的悲憤，用妳的才智，為市場建設，畫出妳的壹筆。這不僅難能，更加可貴。
點評
第1自然段化用名句以“小羽”代“仲尼”開篇，亮明態度，氣勢不凡。
第3自然段借用《道德經》的名句，拋出主題——漂其黑，守其白，方為天下式。精練實用，吸人眼球。
第4自然段為總說：評析當今社會如小羽壹樣受困者多，但如小羽壹樣解困者少。
第5～7自然段，從國家、社會、個人三個層面，壹壹闡述小羽之行為在當今時代的重大意義，層次分明，論證有力。(用了因果分析法形成並列式結構)
最後兩段直抒胸臆，重申觀點，引人***鳴。
[總評]全篇觀點明確，整體用“總—分—總”結構，中間又用三個小分論點論證觀點，邏輯清晰，語言流暢。同時，考生引經據典，遣詞造句間，更體現了濃厚的文化底蘊。
(二)層進式結構
1.結構特點
層進式結構要求文章各層次之間是層層深入、步步推進的，前後順序有嚴格要求，不能隨意改動。壹般議論文采取先提出問題，再分析問題，然後解決問題的思路，即體現了層進式結構的特點。
2.結構模式
點明中心→層遞論證→回扣中心
運用層進式結構寫作的基本方法如下：
(1)析意義：為什麽——怎麽辦——聯系現實。
(2)擺現象——析原因——探根源——找辦法。
例壹：中心論點：生活應該是豐富多彩的。
分論點①：生活豐富多彩是指生活不應是壹種模式。(是什麽)(次)
分論點②：符合人的本性(人有多方面的精神需要)，有利於人的全面發展，有利於身心健康，有利於充分調動人的積極性。(為什麽)(主)
分論點③：要會工作，也會休息;培養多方面的生活情趣;社會要為人的全面發展創造條件。(怎麽辦)(次)
例二：中心論點：爭先當奮勇。
分論點①：爭先是在通往高遠目標的道路上永遠先人壹步。(是什麽)(次)
分論點②：奮而有為，爭先才有可能。(怎麽辦壹)(主)
分論點③：勇而無畏，爭先才有保證。(怎麽辦二)(主)
例4、[2016?全國新課標卷Ⅰ]
範 例
“唯分數論”應該休矣
①有這麽壹幅漫畫，兩位學生裏，優秀的壹位考了100分被表揚，考了98分就受到批評;另壹位考了55分被批評，考了61分便受到表揚。兩位學生前後受到的反差待遇讓人瞠目結舌，歸根到底這都源於第二次考的分數是否高於上壹次。
②每個人對分數都有壹個自己的評判標準，因人而異，但僅以考試的分數便對學生或賞或罰的做法，顯然是不可取的。畢竟，分數僅能反映學生某階段的學業水平，若將分數看作衡量學生的唯壹標桿，實在堪憂。
③不是嗎?我們現今在升學、選拔人才時，只以“分數的高低”作為衡量標準。因此，很多學生為了分數，兩耳不聞窗外事，壹心只讀“聖賢書”;家長為了分數，扼殺子女的天性;教師為了分數，剝奪學生的休息時間。更有甚者，有的人為了分數，采取舞弊、行賄等違規違法手段，無所不用其極。如此，即便學生考了高分，最終也可能因為忽視正確價值觀的培養，而變成唯利是圖之人，或是十惡不赦的罪犯，或是脆弱不堪的輕生者……這樣，豈不是贏了分數，輸了人生?
④眾多天之驕子犯罪的慘痛教訓難道還沒有激起我們的警戒之心嗎?——從馬加爵因室友的幾句嘲諷便將他們殺死，到音樂學院學生藥家鑫開車撞人後又將受害者殺死，再到復旦大學醫學院研究生黃洋被室友林森浩投毒致死……這壹樁樁學生犯罪的事實觸目驚心，已為我們敲響了警鐘!
⑤人們常說：“德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”社會只以分數作為衡量學生的標準，而忽視了人之所以為人的內在品質，致使我們培養出了許多“小人”。教訓是多麽慘痛而深刻啊!
⑥亞裏士多德曾說：“教育活動的全部意義就在於培養具有美德的公民。”陶行知也說：“道德是做人的根本。根本壹壞，縱使妳有壹些學問和本領，也無甚用處。”倘若我們的教育能夠真正做到立德樹人，把正義、勇敢、仁愛等最基本的美德滲透到教育中去，使學生德才兼備，全面發展，還會有這般喪失人性的慘案發生嗎?倘若政府也能加強公民的素質教育，社會還會充滿不良的風氣嗎?
⑦“唯分數論”應該休矣。由100分到98分，由55分到61分，我們的眼睛不能只壹味地盯著分數。這幅漫畫讓我們欣喜地看到教育改革的春天已經到來：不唯分數論，綜合評價學生，做到公平選拔人才——高考改革的新政已經啟動。
點評
第1自然段，說明漫畫內容，找到根源——分數。
第2自然段，提出觀點，以分數或賞或罰不可取。
第3～5自然段，擺現象，析原因。(為什麽)
第3自然段從學生、家長、教師、社會多方面分析唯分數至上的種種危害。
第4、5自然段用馬加爵、藥家鑫、林森浩等事件，來證明高分無德的教育悲劇，警示人們不能只重分數。
第6自然段，引用亞裏士多德、陶行知的名言，來表現“德”的重要性，並用幾個假設句，發出呼籲。實際也是改變這壹現狀的措施。(怎麽辦)
最後扣題，並期盼教育改革。