首先為什麽會掛科，這是我們應該思考的首要問題。掛科，要麽題目難，平時分比例不高；要麽自己不上進，聽課效率低，課前課後自學質量差，此處排除得罪老師等其他奇奇怪怪的掛科路徑。
首先，如果正常線下上課，學科基本會設置壹定比例的平時分，平時分主要是平時的考勤或者練習作業組成的比例，現在大學生的考試基本過六十就是及格，逃脫掛科的坑，但是雖然有老師多給平時分撈學生，依然有很大部分學生沒有上岸，不得不說，這很大程度上反映了當前大學生在課程學習上產生了惰性等現實問題。另外，學校資源分配不均，也壹定程度上加劇了掛科率升高的問題，比如同樣是壹門課，自己班的老師講得不好學生又找不到網絡上其他課程資源來及時消化理解這門課程，那麽他還可能會因此掛科。教育其實是多方面的事情，主要雙方是老師和學生，
其次是社會。提到社會，這就有很多人不理解了，“掛科還能和社會混在壹起，扯呢吧？”但這確實有壹定關聯，很多人都潛移默化的受到影響的“大學自由論”(暫時這麽叫，沒看到官方命名)，代表觀點有“到了大學妳們就輕松了”，而所謂大學自由，壹般去理解就是大學沒人管，什麽都自由，不過確實到了大學家長老師等方面的約束會少很多，連舍管都是不怎麽管妳作息的了，放縱自我的時間多了，掛科的風險也在不知不覺中增加。
說完掛科的原因就要說掛科的後果了，掛科什麽後果?補考重修等著，搞不好還可能拿不到畢業證，而且教育部的文件壹直在對大學生加強管理，想要給大學生更多的壓力，以此讓大學生變得“忙碌”起來。
懂前因後果了，那怎麽才能不掛科?第壹，氛圍，經常和壹些愛學習的大佬壹起，抱大佬大腿，學習他們的優點，強化自己；第二，耐心，大學生更多時間是在自學，沒有老師監督晚自習之類的，很容易坐不住，壹定要多點耐心學；第三，思考，要有自己的想法，不能隨便被周圍的人帶偏自己，要獨立地思考問題，有自己的壹番見解。