新課標明確將提升學生的信息素養作為課程的總目標，這就要求教師要更新思維、轉變觀念，讓信息素養滲透課堂教學，重視從單壹的信息技能的培養轉向綜合信息技能的培養，重視從計算機操作技能的培養轉向綜合信息素養的提升。新課標強調教學過程是師生交往、積極互動、***同發展的過程。信息技術課程教學必須實施全新的教學模式，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者。教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等，其中任務驅動式是壹種新型的而且在實踐中應用較多的壹種教學模式。教師在教學中要不斷探索，不斷實踐，從而達到提高信息素養的目的。
2、分析新學情，讓信息素養融入新實踐。
信息技術課程的特點，要求教師不能生搬硬套大綱和教材目標，教師應根據學校現有的計算機設備情況和學生的水平來確定教學重點與難點，要融入信息素養這壹要素，著力提高信息技術的應用技能、信息內容的理解能力和解決實際問題的能力。當然，信息素養本身是壹個豐富的體系，它包括多個方面和條目，但具體到某壹個人和某壹階段，就不能刻意在這些方面和條目上都達到某壹個特定的水平，要提倡個性化的選擇與發展，要根據學生自身的能力和水平，合理確定內容和重點，力求讓每個學生都能利用課堂激活思維，提高自身的綜合素養能力。
3、實施新設計，讓信息素養激活新課堂。
貼近學生學習和生活經驗的實質在於連接學生的已有經驗，喚起學生的學習願望，並以此作為出發點，更好地改造和拓展學生已有的經驗。根據教學目的和內容創設情境，可以有效地激發學生的興趣，提高學生的註意力，讓他們以積極的狀態，愉悅的心情完成課堂學習任務。呈現教學情境的方式可以多樣的，比如觀看壹段視頻、做壹個小遊戲、創設壹個比賽情境等。實施任務驅動，提高解決問題能力。任務驅動教學突出了“在做中學”的思想，明確知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主。這就要求教師要牢牢把握教學內容，吃透教學重點與難點，結合學生學習實際情況，制定出切合實際的任務。學生在課堂上圍繞老師預定的任務，運用已掌握的方法，在相互交流、協作的過程中，探討並掌握相關的新內容，來切實提高解決問題的能力。例如，在設計《雙機互連》這壹課時的教學內容時，我充分到考慮高中生已經掌握的知識技能和生活中因經常接觸網絡而得出的經驗，讓學生討論壹個問題：“通過哪些方法可以讓兩臺計算機中的資源實現***享？”問題壹提出，就引起了學生的積極發言，有學生說：“用u盤拷貝”，有學生說：“發電子郵件或用qq發送文件”，也有學生說：“做壹個小型局域網”。學生的回答當然是五花八門的，教師便可從中找到與這節課關系密切的答案，從而引入課題。在接下來的新課環節，教師為學生提供壹些組建小型局域網的硬件設備，同時通過幫助網站為學生提供壹些相關知識鏈接，讓學生自主學習，主動探索雙機互連的方法。教師給學生必要的引導和幫助。在這個過程中，學生真正開動腦筋思考問題，通過各種途徑尋找答案解決問題，同學之間開展交流與評價，從而提升了自身的信息素養。
（三）信息技術課程與學科教學的整合，是提升高中生信息素養可持續發展的重要措施。
開展信息技術課程是培養學生信息素養的最有效的途徑，但信息素養的培養是壹個不斷發生的過程，不可能僅僅在信息技術課程裏完成，也不可能在任何壹個有效的時間裏完成，任何階段信息技術課程的培養目標只能是階段性地“培養”或者“提升”信息素養。進壹步說，信息素養的形成，不僅僅是信息技術課程的事情，更是學校所有教學活動的事情，不僅是學校教育階段的事情，更是終生發展的事情。因此站在信息技術課程的角度，立足於“問題解決”來進行課程整合和促進自身的發展是遠遠不夠的，還必須將信息技術有效地整合於其他課程，把信息技術作為學生學習的認知工具和教師改革教學模式的工具，為其他課程提供資源，創設教學環境，使信息技術與課程內容，課程結構，課程資源及課程實施等因素有機地融合在壹起，在培養其他課程文化素養的同時，激發學生對信息技術的更廣和更深的需求，促使信息素養的培養能顯性或隱性地貫穿於學校的各科教學中，使學生信息素養得到可持續性發展。
（四）教學活動中開展思想健康教育，提高學生的信息道德文化素養，是提升高中生信息素養的延伸。
《中小學信息技術課程指導綱要》指出：要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術，形成健康向上的信息道德素養。如在教學網絡信息交流平臺如bbs、論壇、qq時，要求學生言行要禮貌，自覺遵守網絡道德規範；在教學信息安全時，就應該告訴學生傳播病毒和黑客行為是不道德的，是在擾亂社會的信息秩序；在教學internet下載和多媒體知識時告訴學生我們使用別人的軟件產品或欣賞音樂時註意不能侵犯知識產權；針對學生普遍對上網很感興趣的現象，告訴學生不能沈迷網絡和遊戲而荒廢學業，更加不能搞計算機犯罪、網絡犯罪；培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生在潛移默化中有效地提高道德文化素養。
以上，筆者結合新課程實驗過程及自身教學實踐，分析了新課程改革背景下高中信息技術課堂教學中，教師在培養和提高學生信息素養方面存在的問題，之後對如何在課堂教學中提升學生的信息素養進行了策略探索。面臨著新課程改革，盡管我們遇到了很多困難，但信息技術教師應該堅定信念，主動學習、探索、實踐各種行之有效的培養學生信息素養的科學方法，讓學生掌握信息技術，提高信息素養，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民，從而達到壹種新的教育境界。