上述定義為我們討論知識的內涵提供了哲學基礎。但宏觀的哲學反映論的認識還需要從個體認知角度進行具體化，這樣才能有效地用以指導學校的具體教學。
與哲學不同，認知心理學是從知識的來源、個體知識的產生過程及表征形式等角度對知識進行研究的。例如，皮亞傑認為，經驗（即知識）來源於個體與環境的交互作用，這種經驗可分為兩類：壹類是物理經驗，它來自外部世界，是個體作用於客體而獲得的關於客觀事物及其聯系認識；另壹類是邏輯――數學經驗，它來自主體的動作，是個體理解動作與動作之間相互協調的結果。如兒童通過擺弄物體，獲得關於數量守恒的經驗，學生通過數學推理獲得關於數學原理的認識。皮亞傑對知識的定義是從個體知識的產生過程來表述的。布盧姆在《教育目標分類學》中認為知識是“對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對壹種模式、結構或框架的回憶”，這是從知識所包含的內容的角度說的，屬於壹種現象描述。
我們認為，在理解知識的含義時，有必要把作為人類社會***同財富的知識與作為個體頭腦中的知識區分開來。人類社會的知識是客觀存在的，但個體頭腦中的知識並不是客觀現實本身，而是個體的壹種主觀表征，即人腦中的知識結構，它既包括感覺、知覺、表象等，又包括概念、命題、圖式，它們分別標誌著個體對客觀事物反應的不同廣度和深度，這是通過個體的認知活動而形成的。壹般來說，個體的知識以從具體到抽象的層次網絡結構（認知結構）的形式存儲於大腦之中。哲學主要對人類社會***同知識的性質進行研究，心理學則主要對個體知識的性質進行研究。
有關知識的名言
培根：知識就是力量
高爾基： 愛護書籍吧，它是知識的源泉。
諾思科特： 博學的人是知識的蓄水池，而不是源泉。
不吸取知識之光，心靈就會被黑暗籠罩。
弗萊克斯： 大學是這樣壹種機構：它自覺地獻身於對知識的追，力爭解決難題，用挑剔的眼光去評價人們的成就，並用真正的高水平去教育人。
切斯特菲爾德： 當我們步入晚年，知識將是我們舒適而必要的隱退的去處；如果我們年輕時不去栽種知識之樹，到老就沒有乘涼的地方了。
宋?朱熹： 當務之急，不求難知；力行所知，不憚所難為。
英?拉爾夫:智者的智慧是壹種不平常的常識
切斯特菲爾德： 讀書能獲得知識；但更有用的知識對世界的認識卻只能通過研究各種各樣的人才能獲得。
塞?約翰遜： 對知識的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜壹切。
恩格斯： 復雜的勞動包含著需要耗費或多或少的辛勞、時間和金錢去獲得的技巧和知識的運用。
卡斯特： 管理者不承擔創造知識的任務，他的任務是有效地運用知識。
?裏格斯： 經理人員的管理能力是他在品質、知識和經驗方面的功能。這三種因素相互作用形成壹個特殊的管理方式。
科爾莫戈羅夫： 科學是人類的***同財富，而真正的科學家的任務就是豐富這個令人類都能受益的知識......>>
問題二：長知識是什麽意思 長知識，就是增長知識、見識。就是：原來不知道，現在知道了。多學習知識,讓自己更加多學問。
長 （長） cháng
兩端的距離：長度。
長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間：長短。長空。長短句（詞的別名）。長夜（a．漫長的黑夜；b．喻黑暗的日子）。長風破浪（喻誌趣遠大）。長歌代哭（以歌代哭）。
優點，專精的技能：特長。專長。各有所長。
對某事做得特別好：他長於寫作。
長 長 zhǎng
形 老,年高〖old〗
動 生長;成長
名 首領;君長;領袖;各種組織的位高者
在這裏是長“是zhǎng，增長，增加，增多的意思。
知識 zhī shí，是指人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果。它可能包括事實、信息，描述或在教育和實踐中獲得的技能。它可能是關於理論的，也可能是關於實踐的。在哲學中，關於知識的研究叫做認識論。知識的獲取涉及到許多復雜的過程:感覺、交流、推理。知識也可以看成構成人類智慧的最根本的因素。
問題三：知識是什麽 讓人什麽 知識是壹個萬花筒，讓人看到裏面的五顏六色
知識是壹串神奇密碼，讓人揭開無數不解之謎
知識是壹杯濃郁清香的酒，讓人品嘗之後回味無窮
知儲是壹個寶庫，讓人擁有了許多寶貴的財富
問題四：常識與知識的區別？ 常識是基本的生活中的知識，知識針對的是某個專業
問題五：什麽是知識結構 所謂合理的知識結構，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高嘩己的實用技能，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。知識結構是指壹個人經過專門學習培訓後所擁有的知識體系的構成情況與結合方式。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。現代社會的職業崗位，所需要的是知識結構合理、能根據當今社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的各類知識，科學地組合起來的，適應社會要求的人才。
不懂繼續追問，望采納。謝謝。(*^__^*) 嘻嘻
問題六：什麽是學習知識？我們為什麽要學習知識？ 精華知識社會在發展，人類在進步，社會對每個人的要求也是特別的苛刻，只能是人類適應社會環境而不能讓社會環境適應人類，停止不前就要被社會淘汰，如何在這個競爭激烈的社會環境中擁有壹席之地，如何使自己在社會的海洋中自由遨遊，成為了每個有誌之士的考慮主題，
首先，我們要理解為什麽學習？學習什麽？“學習”這個詞相信大家不陌生――從懂事的那壹天起就掛在嘴邊，那時候不知道為什麽要學習，學習為了誰，隨著年齡的增長，才漸漸明白學習的重要性。中國有句古言講得好：“活到老，學到老”！古人都如此這樣講，可見他們是多麽地重視學習，正是通過許許多多年的積累，古人用自己的經驗告訴我們知識的重要性。中國是壹個文明古國，禮儀之邦，而知識是文明的象征。現在的社會是復雜的社會，是人外有人、山外有山的社會，妳比我強，他比妳強，真可謂“強中自有強中手”。
其次，學習還有它的必要性。我們要先理解什麽是學習的必要性，學習的必要性是指必須學習，不學習我們就會落後、就要挨打！我們已經認識了學習的重要性，而學習的重要性和必要性卻又是相輔相成的。社會在進步，而且是在競爭中發展，競爭是什麽？就是矛盾，只有矛盾才能激活社會發展的步伐，若想很好地解決這個矛盾，那麽就需要我們學習，並且是好好學習。
最後，我們要與時俱進，跟上社會的步伐，跟上世界的步伐。我們知道了自己的學習目的，就要端正學習態度；我們有了學習的目的，我們就要付出行動。為了能更好地學習，將所掌握的知識牢牢記住，可以根據自己的情況制定壹個詳細的目標，並認真、持之以恒地完成。在學習的過程中，難免會遇到各種挫折，不要氣餒，不要退縮，而是虛心地向他人請教，在條件允許的情況下，還可以互相激勵、***同發展，對於專業性的學習，更要精益求精，通過各種方法來強化自己的學習。
總之，學習是人生中不可缺少的壹部分，加強學習，認真對待學習！知識是取之不盡、用之不完的，人們常說“學海無涯、學無止境”，就是強調要時時刻刻學習。作為中國人，我們更要嚴格對待，更加刻苦學習，跟上世界的步伐，這樣我們的國家在世界上才有立足之地，才不會被動挨打。我們要認真學習，謹慎學習！！
問題七：什麽叫學科專業知識 學科專業知識是指即所學的專業在專業領域的理論知識。
例如：體育教育專業基礎理論知識包括：
體育與健康課程：是壹門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。
健康：指個體在身體、心理和社會適應各方面都處於良好狀態，而不僅僅是沒有疾病和不虛弱。壹個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算的上真正的健康。體育是促進健康的主要手段。
新興運動類項目：指國際上比較流行但在我國開展不久的或國內新創的、深受青少年喜愛並適合在學校開展的運動項目。
運動量：指人體在身體練習中所完成的生理負荷量。
體格：指人體形態結構方面，包括人體生長發育水平，身體整體指數與比例及身體形態。
等等。
理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系。理論知識不是分散的、零星的知識，不是個別性的、具體性的知識，而是系統的、有普通意義的知識。理論知識中往往包含了壹般知識和專業知識。
問題八：知識是什麽 知識是什麽？知識是天，知識是地，知識是黑暗中的壹盞燈，知識是什麽？知識是海，互識是江，知識是船上的壹把舵，讓妳看清方向，知識是什麽？知識可以讓妳放眼世界，知識是什麽？知識可以讓妳觀看未來，知識是什麽？只是可以讓妳欣賞以前的是是非非，知識是什麽？知識可以讓妳知道什麽是對什麽是錯。
知識每個人都有，但是誰能擁有真正的知識，擁有知識可以飛天入地，遊走天下。知識每個人都想擁有，因為知識是海的邊緣，是快樂的源泉，是沙漠的盡頭，是藍天上的雲朵，是山那邊的海，穿越大海就能看見陸地，穿越痛苦就是快樂，穿越沙漠就是河流，穿越藍天就是雲朵，穿越壹座座山，山那邊就是希望之海。
問題九：什麽是知識權？ 知識產權，概括的說是指公民、法人或者其他組織對其在科學技術和文學藝術等領域內，主要基於腦力勞動創造完成的智力成果所依法享有的專有權利。廣義概念上的饑識產權包括下列客體的權利：文學藝術和科學作品，表演藝術家的表演以及唱片和廣播節目，人類壹切領域的發明，科學發現，工業品外觀設計，商標，服務標記以及商品名稱和標誌，制止不正當競爭，以及在工業、科學、文學和藝術領域內由於智力活動而產生成果的壹切權利。狹義概念上的知識產權只包括版權、專利權、商標權、名稱標記權、制止不正當競爭，而不包括科學發現權、發明權和其他科技成果權。2、知識產權的特征知識產權的特征概括起來有以下幾個方面：（1）無形財產權。（2）確認或授予必須經過國家專門立法直接規定。（3）雙重性：既有某種人身權（如簽名權）的性質，又包含財產權的內容。但商標權是壹個例外，它只保護財產權，不保護人身權。（4）專有性：知識產權為權利主體所專有。權利人以外的任何人，未經權利人的同意或者法律的特別規定，都不能享有或者使用這種權利。（5）地域性：某壹國法律所確認和保護的知識產權，只在該國領域內發生法律效力。（6）時間性：法律對知識產權的保護規定壹定的保護期限，知識產權在法定期限內有效。
問題十：知識是什麽 知識的定義
知識到底是什麽，我國目前仍然有爭議。我國對知識的定義壹般是從哲學角度作出的，如在，《博弈聖經》中知識的描述是“把識別萬物實體與性質的是與不是，定義為知識。”《中國大百科全書?教育》中“知識”條目是這樣表述的：“所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它的反映活動形式而言，有時表現為主體對事物的感性知覺或表象，屬於感性知識，有時表現為關於事物的概念或規律，屬於理性知識。”從這壹定義中我們可以看出，知識是主客體相互統壹的產物。它來源於外部世界，所以知識是客觀的；但是知識本身並不是客觀現實，而是事物的特征與聯系在人腦中的反映，是客觀事物的壹種主觀表征，知識是在主客體相互作用的基礎上，通過人腦的反映活動而產生的。
上述定義為我們討論知識的內涵提供了哲學基礎。但宏觀的哲學反映論的認識還需要從個體認知角度進行具體化，這樣才能有效地用以指導學校的具體教學。
知識的分類
按現代認知心理學的理解，知識有廣義與狹義之分。廣義的知識可以分為兩類，即陳述性知識、程序性知識。
1.陳述性知識
陳述性知識是描述客觀事物的特點及關系的知識，也稱為描述性知識。陳述性知識主要包括三種不同水平：符號表征、概念、命題。
符號表征是最簡單的陳述性知識。所謂符號表征就指代表壹定事物的符號。例如學生所學習的英語單詞的詞形、數學中的數字、物理公式中的符號、化學元素的符號等，都是符號表征。
概念是對壹類事物本質特征的反映，是較為復雜的陳述性知識。
命題是對事物之間關系的陳述，是最復雜的陳述性知識。命題可以分為兩類：壹類是非概括性命題，只表示兩個以上的特殊事物之間的關系。另壹類命題表示若幹事物或性質之間的關系，這類命題叫概括，如“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這裏的倍數關系是普遍的關系。
2.程序性知識
與哲學不同，認知心理學是從知識的來源、個體知識的產生過程及表征形式等角度對知識進行研究的。例如，皮亞傑認為，經驗（即知識）來源於個體與環境的交互作用，這種經驗可分為兩類：壹類是物理經驗，它來自外部世界，是個體作用於客體而獲得的關於客觀事物及其聯系認識；另壹類是邏輯──數學經驗，它來自主體的動作，是個體理解動作與動作之間相互協調的結果。如兒童通過擺弄物體，獲得關於數量守恒的經驗，學生通過數學推理獲得關於數學原理的認識。皮亞傑對知識的定義是從個體知識的產生過程來表述的。布盧姆在《教育目標分類學》中認為知識是“對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對壹種模式、結構或框架的回憶”，這是從知識所包含的內容的角度說的，屬於壹種現象描述。