小孩子行動就意味著在思考，從哪些行為能表現出來？
直觀的行動是第壹所學校前第壹個孩子的基本特征，這也是直觀行動思維的重要特征。直覺和行動。孩子的思維與他的感知和運動不可分割。他不能想到在行動之外的行動，它是在行動中思考，即孩子們認為和解決問題尚未分開，所以他不可能預見，規劃自己的行為。孩子們的想法只能在活動本身上推出，他們不想先思考，但在做時才思考。發生了初步的間接和壹般性。直覺行動思維的壹般性是在行動中，它也表現在壹般的壹般方面。孩子們經常根據事物的外部相似性進行感知判斷。雖然直觀的行動思維有壹般性，但刺激的復雜性和反應行為之間的聯系，但由於缺乏言語，兒童外部世界的反應只是簡單的移動和直觀的自然，而不是概念。
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直覺：小班放在盒子裏的東西。我不知道它是如何存在的。給他們壹個餅幹盒，他們說餅幹在餅幹盒中，即使他們在他們的臉上，拿出餅幹盒中的餅幹，把它放在粉筆上，讓他們看看餅幹盒，問什麽這個餅幹盒位於這個餅幹盒中，他們仍然說它是餅幹。行動：當小班播放橡皮泥時，通常沒有計劃，並且據說它是“面包”而且增長條表示“面條”，他們的思維是思考的。前學齡前兒童的小班是直觀的行動思維，中產階級的特定形象是，但仍然有直觀的行動思維，而且大班逐漸發展摘要壹般思維。因此，幼兒園的課程被稱為活動，孩子們會自行，教師們將借用教學機課程。
如果他們可以理解蘋果加壹個蘋果等於兩個蘋果，之後的小學，兒童抽象摘要思考開發，兒童的初步思考是直觀的，然後是特定的形象，最後開發抽象邏輯思維。直觀的行動思考，主要是直觀，行動。主要特征是：思維是直接感知的；思考是在實際行動中進行的；典型方式是在沒有預定目的和行動計劃的情況下主觀地嘗試錯誤。特定形象依賴於外觀，即依賴於心靈的特定形象的思想中的事情，這種幼兒園的典型方式是在直觀的行動的基礎上形成和開發的。
摘要邏輯思維是反映了物質屬性和定期聯系事物，是通過求和，判斷和推理來實現高級思維方法。嚴格來說，只有在童年的早期階段的這種方法的萌發。思維側重於“場景益智兒童思想啟蒙的整體解決方案服務人”知識產權，做了在線清晨教育平臺的嬰兒思維，讓教育網站回歸這個來源家庭，打破原生家庭的思想，通過智能方式讓場景發現您的孩子的興趣，讓數據找到兒童才能，根據行為數據庫和模型自主學習演變，智能地匹配科學教育的整體解決方案，從而實現了父母和嬰兒的影響。