“是否、是否、成敗、優劣、好壞”、“是否、榮辱、興衰”等兩面性詞語，往往造成“壹面”與“兩面”、“壹面”之間語義搭配不當。比如:
(1)能否落實科學發展觀，對於構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重要意義。(2005年全國第壹冊)
(2)當今世界，自主知識產權比例是衡量壹個國家科學發展水平的標誌，科技進步是壹個國家富強的標誌。(2005年浙江卷)
(3)學校能否抓好青少年的理想教育，是關系到祖國建設接班人的大事，必須引起高度重視。(2005年山東卷)
以上病句簡析:
句子(1)主語中的“能”字表示主語有兩個意思，賓語“重大意義”有壹面和兩面，故刪去“能”字，改為壹面。
(2)“進步與否”這句話有兩面性，“國家富強”是壹面，兩面面向壹面，是不恰當的。“是否”和“繁榮”是不對稱的，所以把“是否”去掉，改成壹邊，或者把“是否”加在“國家”和“繁榮”之間，改成兩邊。
(3)句子“抓與不抓的關系”
修飾語和中心詞搭配不當
(1)定語和中心語不匹配。
早上五六點鐘，通往機場的街道兩旁站了上萬人。
在這種情況下，賓語“人群”是壹個整體名詞，不能再用定語“幾萬”來限定。“人群”這個詞可以改成“人”。
汽車在寬闊的公路上疾馳。
修飾語和中心詞搭配不當
在技術進步的推動下，壹個工廠不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研發。
新產品、新技術、新工藝、新材料在概念上是重疊的，有壹定的隸屬關系。並列是不恰當的。
動詞和名詞搭配不當。新技術、新工藝不能“開發”。改革:壹個工廠，在技術進步的驅動下，不斷致力於新產品、新材料、新技術、新工藝的研發。
我們有勤勞的人民和豐富的自然資源。
“豐饒”不能修飾“自然資源”，改為“豐饒”
教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務。
定語“大量”和中心詞“團隊”搭配不當。“團隊”這個詞應該改成“人才”
我們有壹雙聰明能幹的手。我們不能制造什麽？
定語“smart”與中心詞“hand”搭配不當，應改為“靈巧”
《女神》是五四運動的產物，其突出的歷史意義在於它對五四精神的傑出表達。
句子中“出類拔萃”的對象壹般是壹個人物或他的才華、成就等。，但不包括某物的“意義”。我們可以把“優秀”改成“偉大”、“顯著”、“偉大”。
“東北小品火了！”只有充分了解趙本山、潘長江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果，才能把握這句話深刻而廣泛的內涵。
句子中的並列短語“博大精深”作為定語修飾“內涵”。“內涵”“深刻”都可以，“寬泛”顯然不合適，應該改成“豐富”。
據科學家統計，蜜蜂每釀造壹斤蜂蜜，大約采集50萬個花粉。
花粉是不可數名詞，不能用量詞限制或修飾。“花”後面要加“花”字，構成名詞，限制花粉。註意:量詞和不可數名詞(短語)不能搭配。
中國新詩誕生於五四運動前夕。不斷受到外來思想文化的影響，與民族風格融合，湧現出大量的詩人、詩歌和藝術流派。
“大量”不能修飾“藝術流派”，所以在“藝術流派”前加“眾多”。
四年的下海經歷不僅讓她嘗到了酸甜苦辣，也開闊了她的眼界。培養準確的觀察力和敏銳的判斷力非常重要。
這是並列短語限制不當的錯誤，也應引起我們的註意。“準確”和“敏銳”應該互換。
②狀語和中心詞不匹配。
每個人都必須投身於社會主義現代化建設。
句子中的“深刻”不能修飾人的行動，壹般修飾人的精神活動。“深刻”可以改成“主動”。
老板繼續欺騙那些雇員。
狀語“不停地說”應改為“挖出某人的腦子”
他逐漸站起來，艱難地行走。
狀語“漸漸地”應改為“慢慢地”
我們認真研究了職工的建議，虛心征求了專家的意見。
將“認真”改為“嚴肅”和“審慎”。
對不尊重環衛工人勞動，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的少數事件，有關部門及時進行了批評教育，並嚴肅處理。
狀語“少數不尊重環衛工人勞動，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件”與並列謂語“批評教育，嚴肅處理”不能完全匹配。
(3)補語和中心詞不匹配。
晚上，他害怕得不敢出門。
“膽小如鼠”不能作為“嚇到了”的補語，而是“嚇到了”
a隊和a隊射擊正確。
補語“correct”應改為“accurate”
學生們把教室打掃得幹凈整潔。
“整齊地”與動詞“幹凈”不符。
④主客搭配不當。
陳小山省吃儉用，用平時攢下的零花錢給薊縣希望工程小學的師生買了壹批工具和學習用具。
句中中介與賓語搭配錯誤，將“把”字改為“用”。
他們在遇到困難時並沒有感到沮喪，而是從大家的信任和關心中獲得了力量，樹立了戰勝困難的信心。
在這種情況下，第二個介詞“在”與方位名詞“中”搭配不當，“中”字應改為“下”。