1.漢語和頭語的位置顛倒了。
示例1。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，大學生的培養受到了廣大用人單位的歡迎，就業率大幅提高。(山東卷6B)
句子中的主語“大學生的培養”與後面的謂語不匹配，因為主語“學生”和定語“受過大學訓練的”的位置顛倒了，應改為“受過大學訓練的學生”
2.許多定語語序混亂
壹般順序:短語動詞或動詞短語形容詞或形容詞短語名詞或名詞短語，表示時間和地點的屬性、所指或數量。另外，帶“的”的短語放在不帶“的”的定語之前。
例2。南昌八壹起義紀念館裏有很多周恩來用過的東西。(江西卷6A)
句中定語“多種”位置不對，應放在“事物”之前。
他每天騎著摩托車從東到西，從南到北，壹點壹滴地收集180多家醫院、影樓、出版社等單位的廢定影液。(廣東卷4A)
句中定語“超過180”位置不合適，應放在“單位”之前。
3.許多狀語次序顛倒了
壹般順序是:表示目的或原因的介詞短語表示時間或地點範圍的表達或程度，表示對象的介詞短語。
自1993北京大學生電影節誕生以來，已有超過100萬人次參與觀影。(全國卷ⅰ3A)
句子中的“已經”和“積累”兩個詞應該改變。
例5。生物入侵是指那些原本不屬於某個生態系統的物種，通過某種方式被引入這個生態系統，然後定居、擴散、爆發。(湖南卷5D)
語序不正確。介詞“被”位置不合適，應該放在“過”之前。
4.關聯詞位置不正確
例6。蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的刀，可以用來宰殺和切割牛羊的肉，肉熟了，也可以作為餐具。(廣東卷4D)
句子“有”要放在“肉熟了”之前，可以改成“可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉熟了以後還可以當餐具用。”
5.主體和客體顛倒了
例7。對戲劇合拍的重視，向人們展示的不僅是中國戲劇的整體進步，更是中國戲劇在現代化進程中邁出的可喜步伐。(京卷5D)
遞進關系復句反了。應該改成“讓人們不僅看到中國戲曲現代化的可喜壹步，也看到中國戲曲的整體進步”。
2.搭配不當
1.主謂搭配不當
例8。她的歌聲清澈，甜美，樸實，親切，充滿了泥土的芬芳，把人帶到了那種美。
富饒的河西走廊。(山東卷6A)
主語“宋”與謂語搭配不當，改為“宋”。
2.動詞和賓語搭配不當
例9。法律專家認為，消費者當眾砸商品只是為了羞辱或發泄不滿。(全國卷ⅲ4D)
“羞恥”和“自我不滿”是沒法比的。應該改成“羞辱廠商或者發泄不滿”。
10.五顏六色的瀑布位於香格裏拉縣尼如村的壹座大山深處。壹條名為尼魯河的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這壹壯觀景象。(北京卷5A)
動詞“create”和賓語“wonder”搭配不當，應將“create”改為“form”。
示例11。如果僅僅依靠補充劑中的碘含量，哺乳期婦女可能會缺碘。如果不及時添加含碘食物，可能會導致嬰兒腦損傷或智力低下。(浙江卷5A)
動詞“take”和賓語“碘含量”搭配不當。可以改成“服用含碘的補品”。
科學家認為，目前國內適合華南虎種群自然繁殖的生態環境並不多。(廣東卷4B)
“有……生態環境”是動賓結構，不能做“不多”的主語，所以可以去掉“有”。
3.客人搭配不當
示例13。在擔任營長和上校期間，李明德同誌多次被評為訓練先進單位和後勤保障模範單位。(全國卷ⅲ4B)
主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。將第壹個“單位”改為個人，刪除第二個“單位”。或者前面應該改為“李明德同誌當營長或團長時帶過的部隊”。
五壹路乒乓球館是體育局和民政局批準的推廣乒乓球的團體。(江西卷6D)
主語“乒乓球館”與賓語“團體”搭配不當，故將“團體”改為“機構”或“單位”。
幸福是對生活的各種愉快和安慰的感受，是在壹定的社會關系中對生活意義的理解和評價。(天津卷4D)
主語“幸福”和賓語“評價”搭配不當。刪除“和評價”。
4.壹面和兩面搭配不當
例16。能否落實科學發展觀，無疑對構建和諧社會、促進經濟可持續發展具有重要意義。
意義重大。(全國卷ⅰ3C)
“是否”和“意義重大”前後不對應，所以要去掉“是否”。
學校能否抓好青少年的理想教育，是關系到祖國建設接班人的大事，必須高度重視。(山東卷6D)
“抓與不抓”是兩面，“接班人”是壹面，所以要去掉“抓與不抓”。
當今世界，自主知識產權比例是衡量壹個國家科學發展的標誌，科技進步是壹個國家富強的標誌。(浙江卷5C)
“科技進步與否”是兩個方面，與“國家富強”壹方面不恰當匹配。去掉“不”。
3.不完整或冗余的組件
陳認真誠懇地說:“說實話，那些人越年輕越熱血，老了越不願意承認自己老了。”。(湖北卷5B)
看似復合句，實際上是單句，導致主語缺失。應該改成“年輕時充滿潛力血液的人，老了越不願意承認自己老了。”
例20。在這部作品中，對人的正面鼓勵和正面啟發並不多；相反，其中壹些情節有很多負面影響。(浙江卷5B)
介詞結構“in …”的誤用使句子缺少主語，所以“in this work”應改為“this work”。
四。結構混亂
它主要是句子的混合
例21。如果我經營的“休閑”的東西能給群眾帶來哪怕壹點點快樂和幸福，我也很開心。(全國卷ⅲ4C)
如果使用假設關系，就應該去掉“時間”這個詞。或者把“如果”改成“當”。
該報指出，這次會議的主要意義在於善意姿態、長期戰略和歷史方向，而不是實施具體的對等措施。(北京卷5B)
“本次會議的主要意義在於善意姿態、長期戰略和歷史方向”和“不止是落實具體的對等措施”是兩句話，不能用同壹個主語。
動詞 （verb的縮寫）含糊
1.未知引用
例23。三姐拉著葛姐的手說，她老家在偏遠山區，因為跟家裏生氣去了北京打工。然後她開始為自己的遭遇哭泣。(湖北卷5D)
意思不清楚，人稱代詞“她”所指。是“三姐”、“葛姐”還是另外壹個人？將第壹個“她”改為“她自己”，刪除第二個“她”。
今天老師在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。(全國卷ⅱ4B)
不清楚“自己”指的是“老師”還是“我”，應該改成“我”。
2.解釋不清(令人費解)
因為無法忍受雇主的歧視和侮辱，她向《人間指南》編輯部投訴，要求編輯部幫她主持公道。編輯部對此非常重視。(湖北卷5A)
應該改成“向《人間指南》編輯部投訴”。
含糊不清
山上的水很珍貴，我們留給晚上來的人喝。(天津卷4C)
“晚上來的人”是曖昧的。是“晚到的人”還是“晚到的人”？
由不同的結構劃分引起
齊愛群見到組織部新來的援藏幹部很高興，兩人親切交談。(全國卷ⅱ4C)
“我很高興”的主語不清楚，是“齊愛群”還是“援藏幹部”。可以改成“齊愛群見到組織部新來的援藏幹部很高興，於是親切交談”。
由不同層次的分裂造成的
《出埃及記》28.這次我會說服老師和妳壹起去，這樣妳就不會太緊張，可以玩得更好。(江蘇卷4B)
“我會勸老師跟妳走”有歧義，可以理解為“我跟妳走”，也可以理解為“老師跟妳走”。
語義模糊造成的
他在壹本雜誌的生活專欄上發表的那篇關於飲食習慣和健康的文章受到了許多人的批評。(全國卷ⅰ4C)
“很多評論家”是模棱兩可的，究竟是“文章裏的很多評論家”還是“這篇文章裏的很多評論家”就不清楚了。
83歲的黃昆和身在美國的姚明因病未能到場領獎。(全國卷二4D)
“因病住院”的主體不明確。可以改成“83歲的黃坤住院，在美國的姚明不在場領獎”。
不及物動詞不合理的
1.使用概念的病句
科學的發展迫使反科學的人戴上偽科學的面具來反對科學。(江西卷6B)
不是“戴上偽科學的面具”，而應該是“戴上科學的面具”
物種概念的不恰當並列
《新課程標準》要求，在教學中，教師的角色要從傳統的“填鴨式”轉變為學生學習的參與者和促進者。(江蘇卷4C)
“教師角色”與傳統的“滿堂灌”不壹致，可以改為“教師角色應從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者和促進者”
市委要求，各校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自行選擇，不得統壹配備。(全國卷ⅰ3B)
“日用品”包括“被褥”，不能並列，“被褥”可以去掉。
分類標準不壹樣。
概念的變相置換
2.使用判斷句
不當否認
在激烈的市場競爭中，我們缺少的是勇氣不足和策略不當。(天津卷4A)
應該改成“壹個是勇氣，壹個是策略”。