二、工作目標:加強德育隊伍建設，提高學生道德評價水平，強化道德約束，內化道德約束，提高學生“吃苦、抗挫折、自我教育”三種能力。
三、基本模式:細化階段目的，明確工作中心，聚焦點，線上延伸，面上拓展。從上課到課間，從三餐路隊到公寓，從領導、幹事到班主任、教師、指導員，編織起壹張立體的管理網，形成人人參與、人人管理的強大德育陣容。
四、具體措施:
1，加強德育隊伍建設。不斷增強教職工德育意識，努力提高德育理論水平和技能，以班主任、生活導師隊伍為龍頭，完善班委、學生會、團支部隊伍，積極推進班主任德育學科滲透，以各種德育活動為載體，全面開展德育工作。
2.提高學生道德評價水平。學生犯錯是常事，犯錯後不願意接受教育。根本原因在於學生頭腦中不正確的是非善惡美醜觀。因此，本學期德育的首要任務是逐步形成正確的道德評價標準。通過講座、演講、征文、辯論、典型引導等方式提高學生的道德認知水平，樹立健康向上的世界觀和人生觀，這是學生改正錯誤、加速進步的源泉和內在動力。
3.強化道德約束。也就是說，加強制度約束和行為規範，沒有規則就沒有辦法搞圈子。尤其是中學生，可塑性強，自制力差。制度約束是讓學生盡快擁有規範行為的有力保障。所以這學期，政教處不僅幫助各班建立規章制度，還加強了對規章制度執行情況的監督。本著“說壹件事，做壹件事”和“要求壹件事，落實壹件事”的原則，制定長、中、短期約束性目標，分階段開展專項治理，逐步完善。另壹方面，要進壹步完善班級考核方案和學生處罰機制，做到有章可循、有章可循、有章可循、有規必嚴、違法必究。
4.內化道德約束。自制力差是學生的普遍特征，究其原因，是學生對教師的約束沒有認同和感知。學生只有將外部約束內化為自己的道德需要，其內在行為才會長期穩定。懲罰不是目的，自律和“慎獨”才是真正的提升。因此，在加強制度管理的同時，要用情感對待學生，用理性理解他們，耐心誘導他們，提高他們的道德認識，使他們在內心受到教育，這樣教育才能有效。
5.提高學生的三種能力。即吃苦能力、抗挫折能力、自我教育能力。新時代，尤其是我們面對的私塾生，他們的家庭條件是優越的。當他們在父母的懷抱中長大，他們的自理能力、自立能力、自我教育能力仍然明顯較差。經過壹學期的思想穩定和初步成型，這學期在取得家長壹致意見的基礎上，重點進行了三大教育，即苦行教育:組織學生下田間地頭、進工廠、打掃衛生、洗滌等。平時，培養簡單的勞動觀念和吃苦耐勞的毅力；挫折教育:總結過去，人為設置挫折，讓學生過關，增強社會適應能力；自我教育:形成“晨六問，靜夜六思”的習慣，圍繞自己的遠近目標和每日計劃進行自我總結和自我教育。
6.深化學生自主管理，全面提高學生素質。本學期，系裏對學生會和團支部全面放權，積極引導，加大支持力度。班級自治實現了人人都能當幹部，人人都能當幹部，人人幫我，我幫人人，人人提高的目標。