高校教師職業的愛與痛
曾經，人們稱大學校園為象牙塔。這似乎是壹個超越世界的空靈空間。事實上，它從來都不是壹個孤立的存在。如今，所謂的象牙塔越來越多地進入媒體和公眾的視野，無論是學生還是知名教授，都經常成為熱議的對象。但是，有些人好像被屏蔽了。他們是高校的青年教師。如果有塔的話，他們在塔底占多數。他們建立了最共同的基礎，總是渴望向上的成長...
選擇:最受尊敬的職業
據統計，到2005年，全國普通高校和成人高校教師總數達到654.38+0.05萬人，比2000年增長88.8%。對於很多高學歷人才來說，選擇做高校教師的趨勢還在升溫。低齡化、高學歷化成為高校教師的新趨勢:40歲以下的教師約占2/3。
現在，在高校任教的青年教師大多擁有碩士或博士學位。從6歲開始，經過65，438+02基礎教育，4年本科教育，3-6年研究生教育，努力學習了至少20年才拿到學位，在與同齡人的激烈競爭中獲得了高校教師崗位的“入場券”，但這是他們學術生涯的第壹步。如果把高校教師比作金字塔，金字塔從上到下分別是院士、博士生導師、教授、副教授、講師、助教，壹大群青年教師則是基礎紮實的底層助教、講師。向上是遙遠的塔尖，向外，世界的繁華似乎總是色迷迷的。是什麽讓壹些年輕人選擇了這個相對安靜的職業？
今年剛博士畢業進入廣州某大學教基礎數學的伏明欣說:“我選擇在大學教書，是因為我習慣了大學的生活。這裏有高素質的人才，我願意和他們交往。”
“和任何職業壹樣，選擇大學老師都會有得有失。綜上所述，這還是壹個很有魅力的職業。我喜歡和學生在壹起。現在的大學生都很聰明，對老師的要求也很高。如果妳做得不好，他們甚至會用MP4錄下妳的講課來抱怨，但他們的感情也是真誠的。每次過生日，都會收到同學的小禮物和祝福短信。這個職業帶來的成就感是很多其他行業無法相比的。”從香港到廣州的旅遊管理教授卓友森感慨道。
曹鴻儒壹直喜歡安靜優雅的生活。在他看來，高校是最適合他紮根的地方。“選擇最適合自己氣質的工作，妳才能成就最幸福的人生。平日裏和同事聊天，在校園裏和同學打遊戲踢足球，在我看來，這樣的生活很難找。
科學就像人生，有很多目標等著妳去爭取，去提前到達，壹路上有各種各樣的痛苦和經歷，那又有什麽壞處呢？
立足點:博士學位是基本指標嗎？
時間跳過10月，2007年的博士招生計劃陸續出臺。29歲時，陳鈉開始焦慮地猶豫是否再次申請博士學位。在過去的兩年裏，她已經連續兩年參加了考博。第壹次，她漏了三分。第二次，她過了分數線，排名靠前，但還是沒被錄取。“反正我決定今年再考壹次。”陳鈉所在的重點大學有嚴格規定，除個別專業外，只有博士生才有資格報考教師。因此，碩士畢業後，陳鈉先是留在學校做行政人員，工作壹年後，終於成為壹名教師。沒有博士學位，連“講師”的門檻都高很多。
因為忙於考試，陳鈉還沒有男朋友。她苦笑著說:“我前男友分手是因為她讀研出國了。後來她壹邊教書壹邊忙著備考，根本沒時間考慮感情的事情。等她考上再說吧。”停頓了壹下，他說:“不過，女博士找對象好像比較難。”
采訪中，大部分受訪青年教師都坦言:無論如何，未來的大學真的是以博士為主，考試是大勢所趨。只有獲得博士以上學位，才能在大學生活中擁有更大的主動權。近年來，大學青年教師成為考博大軍中的主力軍。“2000年考博士的時候，我報了兩個專業。壹* * *有12人報名，其中8人是在高校任教的青年教師。”曹鴻儒回憶說:“博士學位在高校裏很重要。無論是爭取教研經費、分房、漲工資、評職稱，都有壹定的優勢。”
廣州某高校文科部領導介紹，高校之間競爭也很激烈，重視師資隊伍建設是必然的。早在1999之前，教育部發布的《關於加強高等學校教師隊伍建設的意見》就要求，到2005年，教學研究型大學具有博士學位的教師比例要達到30%以上。數據顯示，在全國2000多所高校的94萬名專任教師中，超過三分之二的教師尚未獲得研究生學位，擁有博士學位的不到8%，也就是說，全國高校只有7萬多名教師擁有博士學位，而在所有專任教師中，45歲以下的青年教師占近80%。如果未來我國高校畢業的博士生超過5萬人，那麽要使高校教師的學歷博士化，即使全部留校任教，也需要15年以上。
學術:掙紮在愛與痛的邊緣？
在高校教師的職業生涯中，教學只占很小壹部分，學術和科研才是體現自身價值的亮點。高校擴招帶來了更加繁重的教學任務，擠壓了學術工作的時間。嚴格的量化評價體系催生了壹篇又壹篇論文。采訪中，很多青年教師面對自己的論文，都羞於承認這是“學術”:“代表學術的論文出來了，但感覺離學術不是很近，而是越來越遠。”
留在大學的學者大多對學術研究有著深厚的熱愛，但青年教師在成長過程中也要經歷不可避免的痛苦。壓力是巨大的。沒有科研經驗和基礎的青年教師，必須與經驗豐富、人脈深厚的前輩在同壹層面上競爭科研項目和論文。甚至發表學術論文的成本也不低。發表壹篇SCI論文最低成本2000元，國外期刊和會議要交外匯。他們這樣說:
說實話，在高校教書的前兩年，我不知道怎麽做學術工作，因為教學任務太重了。壹節課90分鐘，備課時間4倍。其他時候還要應付各種職稱的培訓和考試，根本沒時間考慮做學術的事情。肖丹30歲的講師
對於做科研的老師來說，拿到經費，出成果，再拿到，再出成果，就是正反饋。但是現在很多青年教師面臨著負反饋的困境。他們沒有足夠的創業資源，沒有第壹時間把握發展機遇，缺乏資金支持，無法產生高水平的成果，進入惡性循環。石，28歲，副教授
我無法想象，在今天的社會環境下，我會像老壹輩科學家壹樣，為了壹個學術理想，用壹生去做研究。如果科研與考核制度無關，我們所謂的學術研究可能就不會那麽急功近利了。曹鴻儒，34歲，副研究員
年輕老師做科研，根本沒有團隊優勢，要麽閉門造車單幹，要麽依附於老教授的團隊。沒有獨立的科研環境，創新太難了！30歲的助教淩瑤並不擔心自己的職業
收入:還是堅守貧窮？
今年9月，北京大學教師阿憶在博客上公布了她的工資清單，列出了她在北京大學擔任副教授的收入和支出。壹時間，“北大副教授哭窮事件”引發爭議。在去年國家稅務總局的調查中，高校教師不是又被列為中國的高收入者了嗎？要說自己是富是窮，恐怕沒那麽容易。
我們學校的津貼已經三個月沒發了。每個月800塊的底薪連朋友聚會都不敢參加。真不知道能持續到什麽時候。看到好朋友妮妮在網上的留言，劉飛感到惋惜，也有幾分慶幸。作為同宿舍的姐妹，妮妮畢業後回到家鄉在壹所專科學校當老師，卻幸運地在廣州的壹所大學待了壹年多。雖然她平時工資不高，但各種補貼加起來能拿到3000多塊錢。”我壹般都是留在學校，住學校的單身宿舍。沒有大的開銷，父母條件也很好。這筆錢基本夠我壹個人用了。“對26歲的劉飛來說，生活簡單而美好。
工資相差無幾的塗亮覺得手頭有點緊:“因為家裏條件不是很好，我靠貸款完成了本科學業，直到考上公費研究生，期間幫導師代課，才能夠養活自己。我終於開始工作了。除了還清我所欠的助學貸款，我還應該盡力幫助我即將上大學的小妹妹。我父母現在老了，經常生病。我也需要給他們寄錢。我的工資怎麽花夠？”28歲的塗亮至今單身。他不好意思地笑了笑:“以我的條件，不知道什麽時候能買房娶妻。”
在大學裏，由於學科普及程度和市場需求價值的不同，教師之間的收入差距也在逐漸拉大。南開大學社會學系王楚輝教授對大學教師的收入做了詳細的調查研究，並撰寫了《大學教師收入多少？，指出教師之間的基本工資差異不明顯，收入差距擴大的重要原因之壹是教師從校外獲得的“灰色收入”。記者在采訪中發現，除了經濟管理、外語、計算機等部分學科外，大部分學科的高校青年教師對這些校外的“灰色收入”毫無興趣，大部分收入仍局限於崗位工資、薪級、績效工資和補貼。用他們的話說，就是“不窮，但不富。”