多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和使用現代教學媒體，並與傳統教學方法有機結合，* * *參與整個教學過程，以各種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最佳的教學效果。多媒體是現代教育不可或缺的設備概念，如電腦、投影儀、幻燈、展臺、視頻、廣播、電影、電子白板、電腦等。運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、管理和評價，實現教學現代化的理論和實踐。
多媒體教學設備在教學中的作用:
1，提高知識教學效率
單位時間內有效的知識轉移量是評價課堂教學效率的重要指標。在課堂教學中，學生大多使用多媒體代替傳統的板書、掛圖和幻燈片，通過英語口語授課。這種方法效率相對較低，因為它比較抽象，需要留給學生很長的時間去消化和理解。而多媒體具有集圖文、視聽、動畫於壹體的功能，表達更加直接、生動，便於學生現場理解和掌握。因此，在課堂教學中，要充分利用多媒體的這壹功能，通過將文字教材制作成多媒體，使壹些抽象的理論具體化、形象化；用相應的圖標顯示壹些文字描述；通過動畫展示壹些長期緩慢的進化結果；通過圖像演示壹些工作過程，讓學生輕松理解和掌握所學內容，從而在單位時間內學到盡可能多的知識。
2.增強互動討論的效果。
學生對教師所教知識的理解是評價課堂教學質量的另壹個指標。要讓學生徹底理解所學知識，教師有必要與學生以及學生之間進行討論和互動。有些老師在組織互動研討會時，把多媒體技術放在壹邊，仍然通過姿勢或語言來做。這種交互反饋信息量少，反饋效率低。多媒體具有反饋信息量大、交互性強的優點。因此，教師在組織討論時應充分利用這壹優勢，通過多媒體反饋學生對同壹問題的不同理解，引導他們從不同側面進行比較，並對結果進行分析論證，使他們自覺形成某種觀點，達成共識，從而在潛移默化中理解和掌握知識。對於壹些對抗性的學科，學生還可以扮演、輪換不同的角色，利用多媒體循序漸進地進行演繹，讓學生在多角度、多方位的互動中加深對知識的理解。
3.提高情境誘導的質量。
僅僅學習和理解知識是不夠的，還要讓學生能夠運用知識。為了達到這個目的，在教學中經常需要對學生進行壹些情境的誘導。歸納教學壹般以布置作業的方式進行。由於其真實感不強，套路固定，不能引導學生用所學去思考和處理，所以質量不高。多媒體具有模擬現實、場景模擬等智能特性。所以在誘導情境時要充分發揮這種優勢。通過將相關知識設置到壹些情境和場景中，讓學生形成判斷，根據自己的理解進行操作，並將這些情境和場景與操作過程交互呈現，引導學生在具體操作中運用所學知識，從而提高知識的應用能力。