壹、會計學畢業論文答辯中的六個問題:
1.編制問題不是獨立的。
備題部分主要考察學生查閱資料、分析問題、解決問題的能力。但為了順利完成答辯老師的提問，答辯生很少通過獨立思考解決問題。經常是答辯老師提問，其他同學分頭負責壹個問題。答辯學生完成記錄，幾個問題的答案已經做出。如果妳回答不了壹兩個問題，也可以大膽的請老師來回答。
2.答非所問。
答題是會計論文答辯的最後壹個環節。這個環節存在的主要問題是:答題準確率低，說話猶豫，聲音低，難以聽清楚。究其原因，前者是對所學的會計知識掌握不牢或記錄問題有誤。後者淺薄，膽小，怕說錯或語言能力差或答不上來，想蒙混過關。
3.介紹論文不清楚。
由於會計專業的學生平時鍛煉不夠，論文導讀總體反映是學生對論文不熟悉，導讀內容不清晰，與預期目標相差甚遠。主要表現就是走極端:要麽先把論文題目寫在黑板上，再看提綱；要麽趕緊看完全文。這樣引入會計論文的缺點是:前者過於簡單。答辯老師無法詳細了解論文內容，無法提出恰當的問題；後者雖然克服了前者的缺點，但經常超過規定時間，給答辯老師留下不好的第壹印象。答辯老師不僅容易疲勞，而且很難抓住重點。他根據自己記憶的“關鍵詞”提問，難免會影響辯護效果。
4.提問是不合適的。
由於學生介紹論文的原因和教師的主觀原因，教師提問在數量、質量和方法上不規範，具有隨意性，主要表現為:在數量上，少則213題，多則20題；質量方面，不是太簡單，就是太復雜；在方式上，我更喜歡說自己學過的，不喜歡或者沒學過的。除此之外，甚至還有不負責任的老師問壹些誤導性的問題，比如妳參加工作後打算做多少套賬。
5.問題記錄不準確。
記錄題是會計論文答辯的中間環節，考察學生的反思能力、速寫能力和綜合能力。從答辯的實踐來看，錄音題反映出的不足有:對答辯老師斷章取義提問，三輸四拉，含糊其辭，把張三的問題記在李四名下等。結果就是問題答案漏洞百出，笑話百出，答辯老師的感情被嚴重挫傷。
6.考核評分不規範。
會計畢業論文考核評分不規範，表現為:對整體印象打分。我覺得按指標壹個個打分太煩了。這樣，老師的問題往往回答正確就給高分，老師的問題回答不正確就給低分，沒有統籌考慮，也就是* * *有多少題，回答正確多少題，該得多少分。老師以自己的問題為中心，嚴重挫傷了回答問題的學生的積極性。
第二，六種解決方案:
1.導讀論文要做好準備，避免倉促上陣。
學生在介紹論文前，要做好以下準備工作:壹是準備壹篇過渡性文章，比提綱更詳細，比全文更簡潔，能清楚地表達作者的主要論點、論據和最新研究成果；其次，熟悉過渡篇，最好能記住，避免因運動量不足而怯場，照本宣科閱讀；三是在宿舍引入模擬論文，鍛煉表達能力，控制引入時間；最後把論文的提綱寫成掛圖的形式，這樣在介紹的時候就可以掛起來，彌補了普通話不標準帶來的歧義和不完整。這樣才能把論文介紹的清晰明了，通俗易懂。
2.提問應緊扣論文，把握恰當性。
為了使教師提問具有針對性和恰當性，應采取以下措施:首先，為每篇論文安排壹個主提問者(稱為主提問者)，主提問者應對畢業論文及其相關專業領域有較廣泛的了解。回復前準備相應數量的問題，把答案的要點做出來。主考官往往可以被指定為審查畢業論文的老師；二是限制非主觀題老師提問的數量。
3.采用雙重檢查方法，確保記錄問題的準確性。
具體操作方法是:首先，答辯組指定壹名記錄能力強的學生進行全程記錄。老師提問時，專職記錄員和答辯學生同時記錄。其次，錄音結束後，答辯學生會重復老師的問題，老師審核通過，與專職記錄員壹致後，才能下臺準備問題。這樣既能保證錄題的準確性，又能防止答題時丟題的現象。
4.提供必要的空間環境，保證備考題的獨立性。
要保證學生備題的獨立性，措施就是給他們獨立的空間，也就是把他們和同學老師隔離開來，失去同學協助和詢問老師的可能。
5.平時加強會計知識的積累，這樣才能回答“手裏有糧，心裏不慌”的問題。
答題質量完全取決於學生的知識積累和臨場發揮水平。回答問題要切中要害，第壹，論文壹定要自己做，大忌大拼盤文章壓盜；第二，平時註意知識的積累，不要臨時抱佛腳；第三，平時多運動，提高自己的即興發揮能力，比如參加演講比賽，辯論等。
6.建立嚴格的評價指標體系，實現標準化評分。
畢業論文評價應堅持公平、公正、公開、合理的原則，這就要求有壹套規範的畢業論文評價量化標準。比如論文引入量化評分標準，可以細化到觀點是否正確、是否有創新、論證是否嚴謹、論文是否抄襲清晰、語言表達是否清晰等具體指標。禁止根據整體印象模糊評分。標準化評分需要答辯老師在答辯過程中認真工作。比如對答題的準確率進行評分，要求提問老師在學生回答完問題後，註明問題正確答案的要點，以便其他老師進行評分。這樣就可以避免不規範的評分。
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