隨著基礎教育課程改革的不斷深入,《義務教育數學課程標準》要求學生學習有價值的知識,實用性的知識,以提高課堂教學的有效性。少數民族地區受歷史、地理等原因,小學數學課堂教學的有效性受到壹定制約。如何提高少數民族地區小學數學課堂教學的有效性成為眾多從事小學數學教師***同的話題和探究方向。以下是筆者多年來對本地區數學課堂教學有效性的幾點粗淺認識。壹、激發學生的學習興趣,使學生有效學習興趣是學習最好的老師,它在學習活動中起著定向和動力的作用,是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中,要選準新知識生長點,提供誘因,促進知識的遷移,這壹點對於少數民族地區的學生眼界不夠寬闊,部分學生感到數學學科枯燥乏味,學習積極性不高有至關重要的作用。二、聯系生活實際,創設有效的生活情境創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。在創設生活教學情境時,壹要選取與學生相關的生活情境。
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