2.學生原有的心理水平已經不能滿足所學運動的需要。比如短跑，要求反應潛伏期短，對運動距離和速度的感知好。
3.體育運動的新需求與原有心理水平之間的矛盾促進了個體心理學的發展。同時，運動有助於學生了解自己。