(1)孩子的認知是理論化的。這主要表現在兒童能夠對各種領域進行本體論的區分。比如孩子知道“思想”和“課桌”在質量上是不可比的。
(2)兒童的認知具有理論發展的特點。比如，兒童在用自己幼稚的理論解釋世界時，會不自覺地排除“反例”，通過自己的經歷來驗證理論的正確性。
(3)兒童的同伴群體形成了幼稚理論的“科學同構”。比如，在兒童同伴群體的互動下，兒童各自的幼稚理論會在自己的群體中通過“討論”和檢驗，最終達成壹種“* * *知識”，兒童會用這種“* * *知識”來檢驗或形成自己的幼稚理論。
兒童天真理論的教育意義
1.要了解孩子已有的知識，就要學會花壹些時間去了解孩子實際知道的東西。這是制定教育內容和計劃的出發點，尊重孩子的知識和內在的知識框架。
2.根據兒童理論特點和發展變化規律實施教育。兒童天真理論的發展是長期的，要尊重兒童的年齡特點；喚醒理論，多和孩子溝通，讓孩子多表達，最終讓孩子“意識到”自己的理論；用理論給孩子的理論提供反例和挑戰，讓孩子在已有知識的基礎上進步。