如果制度不合理，執行不嚴格，員工不認可，園長不以身作則，就會導致幼兒園的秩序混亂，造成嚴重的負面影響。
2.教師對規章制度的認知。
幼兒園老師穿高跟鞋運動，不穿園服，在教學過程中打孩子甚至化濃妝戴首飾。這些行為已經違反了幼兒園的規章制度，需要按照規定進行處罰。但是很多老師經常找借口反駁，比如:懶得換鞋，忘記摘首飾，孩子不聽話等等。有的老師被批評後會堅持教學或者變本加厲，有的老師會認為領導是故意跟她過不去。
歸根結底，造成這些錯誤觀念的根本原因是教師沒有認識到後果的嚴重性，教師沒有正確控制自己的情緒，教師沒有深刻理解公園的規章制度。所以為了避免上述情況，幼兒園讓員工清楚地認識到幼兒園文化建設的意義，正確理解幼兒園規章制度的意義。既方便管理，又提高了幼兒園的整體水平。
3.重視老師的關心。
就我們幼兒園來說，是壹個以女性為主的群體。女性有自己的情緒特點:容易受到家庭、社會、婚姻、生理周期等因素的影響，所以經常會有壹些不良情緒幹擾自己的正常工作和學習。所以校長和老師需要多溝通。
4.交流是發展的橋梁。
在會議上，主任詳細解釋了系統的內容。隨著時代的變遷，制度的內容可以在以人為本的基礎上靈活變通，讓教師感受到來自幼兒園的溫暖。如果每個老師都有精神負擔、情緒失落、家庭矛盾、工作困惑，只要願意，可以每天下午放學後在園裏找園長或其他領導談話，訴說“親情往往是短暫的”，如果不上訴，可以正常下班。這樣做的好處是，既增強了管理者對教師思想狀況的了解，也給了教師壹個釋放怨氣的機會，通過這個平臺把園裏的管理思想傳遞給他們，緩沖了他們對制度的抵觸情緒。
5.科學的制度建設。
大家都知道單位的制度是用來約束人，調動員工積極性的。因此，制度的構建必須是科學的。
6.幼兒園教師要熟悉工作規範的基本要求，能夠尊重幼兒作為獨立的個體。
教師不能傷害、侮辱、責罵孩子，剝奪孩子自由活動的權利，不能從心理上傷害孩子。幼兒園老師不能因為孩子的種族、信仰、性別、民族或者他們的家庭背景、社會地位、父母的行為信念而歧視孩子。幼兒安全受到威脅時，幼兒園老師應及時聯系家長。