《法律基礎》課程教學改革是高校教育和培養學生法律意識的主要途徑，主要體現在以下幾個方面:
1.改變“法律基礎”課只是思想教育和法律知識教育的觀點，其目的是提高大學生的法律意識教育。《法律基礎》課程於9月在高校開設，1986，是大學生的必修課。教育部也將其列為德育三大主課之壹。基於這壹事實，很多人認為《法律基礎》課程具有“雙重性”[6]，即它是壹門思想政治教育和法律知識教育的課程。“法律基礎”課程的目的是使學生“通過學習法律知識，掌握法律的重要武器，提高思想政治和道德教育水平。”[7]
2.高校“法律基礎”課應實施以法律意識教育為核心的教學改革。因為這樣可以克服“課時少，內容多”的矛盾，所以這次改革會使課程內容簡潔，即使提到壹些必要的具體規定，也只是作為培養學生法律意識的材料，而不需要花費太多的時間，這不僅有助於教師在課堂上講得深入透徹，也為使用其他教學方法和手段提供了可能，從而提高課堂教學質量，豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力。
3.“法律基礎”課教師應樹立正確的教學理念。
在教學中，教師應樹立三種教學觀念。壹是樹立“學生處於主體地位，教師起主導作用”的觀念，讓學生從被動接受轉變為主動學習；二是讓教師認識到，教學的根本目的是讓學生養成獨立思考的習慣，不僅僅是傳授法律知識，而是培養大學生的法律意識；第三，在教學過程中，“教”與“育人”緊密結合，相輔相成，避免了教書與育人的分離。
4.教師在教學方法上應采用“案例教學法”。
哈佛大學法學院院長朗代爾曾說:“有效掌握法律原則的最快、最好的方法之壹就是學習那些包含這些原則的案例。”案例教學是指教師選擇生動、有代表性的司法案例作為範例，通過學生自己的案例分析和教師的指導講解，使學生掌握法律的原則和基本制度。這種教學方式打破了原來單壹的填鴨式純理論知識的教學方式，把原來以教師為權威的教學變成了師生平等對話，學生全員參與。在教學中，教師應貫徹理論聯系實際的原則，以案例、案例解、法案組織教學，組織學生對案例進行分析討論，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而掌握法律知識，使大學生形成正確的法律意識。此外，高校要盡可能開展不同層次、不同層次的法律知識教育專題講座和報告。在這個過程中，學生可以增長法律知識，提高法律觀點和法律觀念，從而提高大學生的法律意識水平，在大學校園內形成學法、守法、用法的氛圍。