這節課講授的內容是人教版七年級下冊第七課“感受法律的尊嚴”中的第壹格“走近法律”。我主要從身邊的規則入手，讓學生正確區分道德、規則、紀律、法律的區別。了解法律的特點及其規範功能、保障功能和評價功能。教育學生明確社會生活離不開規則，也離不開法律，讓學生從小樹立法律意識，主動學法、用法、護法。整個班級結構清晰，環環相扣，教學設計完整；註重學生閱讀和寫作理解能力的培養；圍繞學生設置情境體現了學習的生活化，有利於增強學生的認同感和學習興趣。通過模擬情境，讓學生進行思考和討論，也有利於增強學生的體驗感，提高學生分析和解決實際問題的能力。強調與實踐相結合，升華思想。
但存在的問題也很明顯。俗話說，計劃沒有變化快。無論計劃多麽詳細，教案寫得多麽好，我們在課堂教學中還是會經常遇到各種意想不到的問題，導致我們無法完全實現教案，於是就出現了“預設與生成”的問題。我總是害怕在課堂教學中磕磕絆絆，試圖確保學生在壹堂課上沒有問題，壹切都按照自己的想法完成。即使教學中有代，我也想把學生的答案拉回“標準答案”。這就使得生成性火花太少，壹切都按照預設按部就班。如果長期進行這樣的教學，學生可能會覺得自己的問題不被重視，進而失去提問的興趣，提問能力得不到鍛煉和提高。未來，學生只會成為知識的容器，這與教育目標背道而馳。所以在課堂上，要盡量讓學生說話，做事，學會動腦。
面對紛繁多樣的教材和資料，我選取的資料過於豐富復雜，讓學生無所適從。同時，在突破重點和難點時似乎時間不夠。今後壹定要牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，勾勒輪廓，抓住重點，明確目標。比如以後盡量從頭到尾選壹個主案例，讓全班同學把知識和案例有機結合起來，形成壹個清晰的邏輯主線。
中學生好動、情緒化，人生觀、世界觀還不成熟，需要老師的進壹步塑造和引導。但由於急於完成教學任務，整個教學過程顯得急躁，安排的代課太多，沒有給學生充分的思考和討論機會。這些都是我在以後的工作中需要壹步壹步修改的地方。
我認為教學是有規律的，但教學沒有確定的規律。希望在以後的工作中，能借著“異質班”的東風，進壹步加強互助互學，逐步提高自己的教學水平，成為壹名優秀的教師。在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。