教師的道德認識、教師的道德情感、教師的道德意誌、教師的道德信念、教師的道德行為和教師的道德習慣。師德是教師工作的精髓，可以用“師愛是靈魂，學高是老師，正氣是表率”來概括。
師愛是靈魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度來說，老師應該是好老師，是學生的朋友。好的師德培養好的老師，好的老師造就好的學生，好的學生書寫好的未來，可見師德的重要性！
保護學生安全是針對中小學校的特殊情況提出的——中小學生絕大多數是未成年人，教師既有教育教學的責任，也有保護的責任。這也是《未成年人保護條例》等法律法規的具體化。
這樣的規定並沒有損害教師的利益，更沒有侵犯教師的生命權，因為“保護學生安全”並不排除教師可以也應該保護自己的安全，並不要求教師犧牲自己去拯救生命。”保護學生安全”主要要求教師在平時加強對學生的安全教育，落實各項安全措施，防止學生發生危險行為。
在遇到緊急情況或者學生遇到危險時，作為成年人，有更強的經驗和規避風險能力的老師，應該給予學生切實有效的幫助。
教師和學生有同樣的生命權。在危急時刻讓體力和經驗都不如自己的學生走在前面，就像發生海難時給老人、小孩、婦女和殘疾人優先登上救生艇壹樣，是給學生平等權利的體現。
違反道德規範的程度不同，處理方式也不同。有些只需要批評教育，有些則必須受到相應的懲罰。取消教師資格是最嚴重的懲罰。
如果的行為發生在“保護學生安全”的規定被添加到道德規範之後，當然，他首先肯定沒有盡到自己的責任——這只是意味著範沒有與學生打招呼就逃離了教室。考慮到這是壹場史無前例的地震，範只要承認自己很恐慌，並向學生和家長道歉，就能得到大家的諒解。
根據道德準則，沒有人會開除他。事實上，對範的譴責也發生在他通過博客文章宣傳自己之後。如果範違反了“規則”，主要是他事後的言論，而不僅僅是他遇險的行為。即便如此，也沒有人認為他必須被繩之以法。
況且，師德規範並不是完全意義上的“行為規範”，因為它只涉及教師的道德層面，並不是獎懲條例。道德應該高於法律的要求，何況是榜樣的老師？
師德應該完全高於普通道德。據我所知，世界上很多國家都有壹些老師保護學生的特殊規定。而且約定成俗，這樣的規定早已成為全社會的知識。因此，我們應該積極支持這項修正案。