我們這些大學生雖然大部分已經年滿18歲，可以說生理上法律上已經成年，但並不是每個人都形成了正確的價值觀、人生觀、世界觀，有了獨立的人格。而且作為學生，每個人的人生閱歷應該都很淺薄，只是年少無知。更多的時候，他們還是需要有經驗的老師來指導。
大學校園有其獨特的特點。大學生活是從學生生活到社會生活的過渡階段。學校不再僅僅是簡單的同學關系和師生關系，還體現了更加復雜的社會關系。兩者的差異，肯定會讓很多同學產生心理不平衡。我覺得這個時候，我們需要壹個心靈的導航，來啟迪我們如何看待生活，如何適應和改造這個社會，而學校開設了禪修課來滿足這種需求。
應該說老師教這門課很用心，沒有按照劇本做什麽敷衍了事。他在活躍課堂氣氛、增加互動方面也做了很多努力。如果按照劇本教小學生，他們會很開心，效果應該不錯。大學生做不到的事情，或許是因為自我意識的膨脹和無知，又或許是因為早已習慣了僵化的教育，對很多事情失去了必要的新鮮感和好奇心。當我們對知識的渴望被消滅時，惰性卻在增長。從這些就不難理解為什麽大學生很少對思想課投入必要的熱情和精力，雖然他們並不認為它不好。
大學生不再有那麽強烈的求知欲，但還是願意在自己的核心課程和英語等壹些看似更實用的課上下功夫。為什麽？很明顯，功利主義在作祟。如果社會上每個人都堅信提高自己的思想道德修養壹定會獲得更多的社會財富，大家就會把思想課看得和核心課壹樣重要。這讓我想起了“十二人中選六”這個課。我想我們班乃至全校不選自己的人壹定很少。即使有些人不選擇自己，也只是因為這種生死抉擇是假設，而不是真的發生。自不必說，既然生命寶貴，選擇自己無可厚非，那麽最後全票當選的結果應該很能說明問題，應該有很多同學贊同物質重要論，只是每個人的傾向不同。
以上觀點可能有點偏激，但這是我的真實想法。我們的觀念很大程度上來源於我們的家庭教育和學校教育，也來源於社會傳遞給我們的信息。有什麽樣的社會，就有什麽樣的社會觀念與之相適應。當然，我們還是有希望的，希望在於教育，而實現這個希望的人就是我們的老師。
以上是我對思想課的壹些看法，也是我從思想課中的壹些感受。