壹、中職生學習職業道德與法律課程的必要性
我國中等職業教育肩負著培養德才兼備的技能型人才的任務，是生產、管理、建設和服務社會的第壹線。本質是就業教育。近年來，隨著中等職業學校的擴招，中職學生數量持續增長，學生數量達到壹定規模。我們大部分中職生都能熱愛祖國，積極向上，團結友愛，文明禮貌的精神世界主流是好的，但部分職業素養不容樂觀。
我在我校學生中做過以下幾個方面的調查，相關調查數據顯示:(1)沒有明確的目標。在回答“妳為什麽來職校？”，絕大多數同學回答“沒地方去”或者“我爸媽讓我來的”“看到其他同學來了我就來了”。(2)沒有職業的概念。有壹半的同學在回答“來職校後做什麽”時，回答“不知道”和“混了”。不知道職業的概念，為自己以後的職業做準備。(3)缺乏自信，自暴自棄，行為過激。表現在部分學生不上進、成績差、思想混亂、上課睡覺、打扮攀比、抽煙。(4)無視紀律，為所欲為。有的同學交友隨意，忙於早戀，沈迷網吧；以大欺小，敲詐勒索；打架鬥毆，聚眾鬧事。資料調查顯示，就極端青少年犯罪而言，青少年犯罪非常嚴重。有的地方惡性案件越來越多，手段極其殘忍。壹些年輕的罪犯，其中壹些是中等職業學校的學生。如果學生的不良行為得不到教育和控制，就會有愈演愈烈的趨勢。
青少年犯罪的主觀原因無非是道德意誌薄弱、是非觀念模糊、法律意識淡薄、價值觀扭曲。這從反面說明，加強中等職業學校學生的職業道德和法治教育，保護他們健康成長是十分必要的。
二，職業道德與法律教學的核心目標
“為了每壹個學生的發展”是中等職業學校德育課程的核心目標。幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規範，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；引導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。
第三，如何教好《職業道德與法律》這門課
要上好職業道德與法律課，就要積極貫徹《中等職業學校德育大綱》，堅持改革創新，堅持以學生發展為本，以鮮活的社會生活為源泉，堅持智的知、動、信、行、導的教育教學理念。* *以禮儀、道德、法律為目標，以學生為主體，教師為主導，師生合作，打造了壹個充滿活力、卓有成效的德育課堂，促進了學生的健康成長。
1，學做合壹，培養學生按禮儀辦事的行為習慣。禮儀是道德的外化，可以通過具體的禮儀行為表現出來。其核心是尊重他人，提升自己，特點是容易理解和掌握，但難以形成行為習慣。職校生需要邊做邊學，邊做邊學。因此，在教學中，我采用了學做合壹的教學模式，包括課前預習、課中知識建構、課後禮儀訓練和應用。
比如在第壹課“讓別人接受我們”的教學中，我把全班分成了六個強度相等的小組，並在課前下達了任務清單:三個小組用談話禮儀、電話禮儀和待客禮儀來診斷特定情境下當事人行為的對錯，另外三個小組調查學生在日常生活中對上述三種禮儀的實踐情況，並進行統計分析。
在課堂教學中，學生分組展示小組課前準備的成果，教師澄清學生的誤解，幫助學生建構知識，教師示範正確的禮儀，學生訓練，根據禮儀要求設置實際任務，角色扮演，排練壹系列去同學家過生日的情節。最後，師生* * *總結評價後，會下發作業，要求學生按照禮儀要求主動與老師交談。
2.創設情境，引導學生選擇和練習。在經濟全球化、信息網絡化、價值觀多元化的現代社會，道德教育如果回避現實生活中道德選擇的多樣性與道德教育規範的統壹性之間的矛盾，就會導致學生對道德教育的信任危機。因此，我們始終堅持把人們在現實生活中的多層次道德現象作為問題情境，特別是把學生在成長過程中困惑和必然會遇到的道德困境引入課堂。在激發學生道德需求的基礎上，組織學生進行討論，讓學生講道理，明辨是非，學會正確選擇，勇於實踐，成為壹個有道德的人。
3.通過案例研究建立合格公民的行為底線。道德是人們心中的法律，法律是外在強制的道德。在法律模塊的教學中，強調學生的公民身份，緊扣公民的權利和義務，以學生成長過程中的典型事件為案例情境，主要采用案例教學法，激發學生的興趣和動機；比如讓學生按照從具體到抽象的認知規律去學習和認識規律；用法律保護線路，讓學生進行遷移性學習，用法律理性維權。
4、社會實踐，培養學生的責任感和能力。道德教育來源於生活，也應該回歸生活。禮儀、道德、法律在生活中往往相互影響、相互作用，規範和引導人們的行為。因此，我們開展了德育活動課，引導學生綜合運用禮儀、道德、法律知識解決社會實踐活動中的實際問題。
簡而言之，“道德教育既是對個體的規範約束，也是對個體生命的發展和提升”。德育是壹種關懷，是心與心的交融；德育是壹種教育，是壹個等待綻放的過程。道德教育是壹種享受，是真善美的綻放；德育老師從事的是管理人性最美好的職業。德育的重要性、美好性和艱巨性都激勵我們在教育實踐的大潮中不斷學習創新，加強職業道德和法治教育，幫助中職學生健康成長。這是我們壹生艱巨而光榮的任務。