我校高度重視大學生心理健康教育，構建了完整的心理健康教育體系，關註師生心理健康，積極探索師生心理健康教育的有效途徑。多年來，我校心理健康教育工作遵循“咨詢、建檔、輔導、宣傳、科研、社區”六位壹體的工作模式，建立了以心理健康教育課程為主渠道、學校心理健康咨詢中心為主陣地、危機幹預為主線、三級心理健康網絡為支撐的心理健康教育體系。統壹領導，分工合作，努力推進大學生心理健康教育，人人有責。簡要報告如下:
壹是建立科學完善的工作機制
1.領導要重視，健全機構，完善大學生心理健康教育工作機制。
2006年，我校成立了心理健康教育領導小組，由分管校領導擔任組長，學生處、保衛處、校醫院及二級學院相關科室負責人為組員，學生處下設小組辦公室。心理健康教育領導小組每年召開幾次會議，研究大學生心理健康教育工作。1.學校黨委和校長辦公室定期研究大學生心理健康教育工作，將心理健康教育經費納入學校預算，6.1切實加強二級學院心理健康教育執行力，努力營造和諧校園的積極氛圍，確保大學生身心健康和諧發展。
學校先後制定了《xx學院心理健康教育實施方案》《xx學院心理健康教育三級保健網絡實施方案》《1.3《xx學院xx心理危機幹預實施意見》《5.4二級學院成立心理健康教育工作小組的通知》《關於建立班級心理委員會制度的通知》等多項心理健康教育工作制度。1.1和心理健康教育將納入學校“十二五”發展規劃、學校年度工作要點、學校深化學生工作系列。將心理健康教育考核體系納入學校年度目標管理考核體系、輔導員考核實施細則、深化學生工作系列主要考核目標。1.4
1)精神衛生咨詢中心基本建設
1990，我校潯東校區正式成立學生心理咨詢室，1999，在xx校區，1999，主校區正式成立學生心理咨詢室。2004年，我校專門成立了“心理健康咨詢中心”，隸屬於學生處(部)，全面開展大學生心理健康教育和咨詢工作。1.2我校心理健康咨詢中心有14名專兼職教師，2.1其中教授3名，副教授5名，14持有教育部、省教育廳、省人保廳頒發的心理健康教育相關培訓證書。2.2學校將專兼職教師的心理教育與咨詢統壹納入班級工作量的計算範圍，6.4保證了心理教育與咨詢的順利進行。目前，我校心理健康咨詢中心設有心理咨詢接待室、心理咨詢談話室、心理咨詢室、辦公室、公寓心理咨詢室等專門進行心理咨詢的場所，並配備了心理咨詢工具、軟件、書籍、視頻等教育產品。6.3目前，學校正在改造提升心理健康教育場所。改造後的場所有心理咨詢接待(閱讀)室、個體咨詢室、團體咨詢室、心理測量(檔案)室、身心反饋放松室、個體沙盤室、情緒宣泄室等。新舊兩處總面積約336平方米。6.2
心理健康咨詢中心的宗旨是指導和幫助大學生提高心理素質，倡導“關愛靈魂，關註健康”的理念。通過開設系列課程、講座、沙龍和團體培訓、專業心理測試、面對面咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、團體咨詢等方式，幫助學生解決學習、交友、感情、擇業等方面的問題，及時解決學生的心理困惑，幫助學生完善人格，提高心理素質，增強社會適應能力。5.3
2)心理健康課程建設
我們學校多年來壹直將心理健康教育納入正常的教學計劃。2012率先將大學生心理健康教育課程納入本科教學必修課，共32學時2學分，面向全體學生開設了大學生心理健康、管理心理學、社會心理學、廣告與消費心理學、咨詢心理學、犯罪學等課程。3.1所有心理健康教育課程都有規範的教學內容、教學大綱、教案和相應的課件。3.2
3)心理健康教育的科學研究
我校大力倡導和支持教師開展心理健康和心理健康教育的科研工作，並出臺了相關科研獎勵措施。2011 —2015，我校設立心理健康教育課題4個，其中省級課題3個；3.4發表心理健康教育論文27篇，3.5出版專著和教材3部；獲科研成果獎4項，作品獎2項。3.6
4)對外交流和學習
我校註重心理健康教育工作人員的對外交流學習，派出專職教師參加全國大學生心理健康教育與心理咨詢學術交流會、江西省高校心理健康教育工作會議、江西省高校心理健康教育專業委員會年會、江西省心理學會、江西省社會心理學會、江西省心理衛生協會、江西省心理咨詢師協會等學術會議，2.3積極參加國內外學術講座和舉辦案例研討會，2.5為了提高心理學，
2、明確責任，強化落實，鞏固大學生心理健康教育網絡1.3
在學校成立心理健康領導小組的基礎上，各二級學院相應成立心理健康工作小組，以二級學院黨委書記為組長，學生科長、團委書記、班主任、輔導員為組員，分工明確，落實到位。二級學院心理健康工作小組根據學生的心理特點建立了相應的工作制度，有計劃、有步驟、有針對性地開展大學生心理健康教育和咨詢工作。
1)加強學校與醫院的溝通交流。
學校心理健康教育咨詢中心專職教師與19二級學院建立了對口交流機制，及時了解學生心理動態，分享工作經驗。心理健康咨詢中心專職教師定期深入基層，利用網絡渠道與對口二級學院輔導員建立飛信、QQ交流群，確保信息渠道暢通，並以此為平臺交流心理咨詢信息，定期發布心理健康教育要點。
2)加強輔導員與特殊群體學生的溝通與交流5.4
2009年，我校創新輔導員心理健康教育機制，采取輔導員與重點學生定期交流的工作模式。輔導員在與學生充分溝通的基礎上，立即填寫《輔導員溝通表——重點學生成長》，每月30日上報學校心理健康咨詢中心，由專業教師對學生的心理問題進行評估和幹預。重大心理問題隨報隨走，在新生心理調查中篩選出來的必須上報。這種定期交流、推心置腹、即時匯報的方式，可以及時了解學生的心理狀態，有效避免心理危機的發生。
3)加強工作組成員的專業素質培訓。
為進壹步提高二級學院心理健康工作小組成員的心理專業素質和輔導技能，我校將國家心理咨詢師資格認證納入輔導員教師培訓計劃，分期選派優秀輔導員參加國家心理咨詢師培訓和考核，確保每個二級學院至少配備1-2名具有心理咨詢師職業資格的輔導員，加快輔導員心理教育專業化進程。目前，全校有52名心理咨詢師取得了國家心理咨詢師職業資格證書；學校長期為輔導員、班主任、新教師、宿舍管理員等幹部舉辦心理健康知識技能培訓，內容包括大學生心理問題的識別與診斷、大學生團體輔導技能、人際交往技能、精神疾病的判斷與識別等。2.4
3.以學生為中心，紮根基層，以班級和學生宿舍為支點，推動大學生心理健康教育發展。
學校充分利用同伴優勢，構建班級心理健康保健網絡，對其進行長期的心理健康知識和業務培訓。班級心理健康關愛網絡成員由班級心理委員、朋輩心理咨詢師、公寓心理咨詢師等高素質、有能力、有愛心、有奉獻精神的學生幹部組成。通過這樣壹個多方位的同伴團隊，普及心理健康知識，及時快速了解學生群體的心理動向和危機，從而有效解決心理問題，化解危機。學生充分發揮角色意識和主動性，通過主題班會、團日活動、公寓心理咨詢、團體輔導、素質拓展、心理健康進宿舍等多種形式，在同伴群體中長期開展同伴心理輔導活動，真正實現了大學生“助人自助”的自我教育目標。
第二，積極拓展大學生心理健康教育的渠道
1.推進校園文化建設，營造和諧健康的環境，以高雅的校園文化為載體，引領學生健康人格。
學校非常重視文化環境的建設，以xx名人文化為元素命名學校道路、景觀、湖灣、園林廊橋，讓校園充滿人文氣息，學生潛移默化受到影響。13年舉辦的心理健康文化節，4.2年舉辦的校園心理情景劇大賽，每學期舉辦的班級團體心理輔導，4.3心理素質拓展大賽等活動開展得有聲有色；蓮溪論壇、心理健康講座、創業與成功4.4面試沙龍等活動各具特色，吸引了眾多同學積極參與，讓他們樂在其中，感受其中。
2.打造“驛站代理”，開展在線教育咨詢，以網絡平臺為載體，搭建師生溝通的“精神橋梁”。
我校在課程教學、咨詢、團體輔導等傳統心理健康教育模式的基礎上，根據當代大學生的身心特點，利用咨詢、在線解答、互動等網絡平臺，積極推進大學生心理素質教育。2009年，學校支持了“基於網絡的大學生心理健康咨詢與評估系統”研究項目，自主開發了“站代理”網站系統，並根據90後新生的心理特點，建立了“新生心理調查與測試”板塊，大大提高了學生對心理健康的重視程度和心理調查建檔效率。這種利用網絡平臺積極推進大學生心理素質教育的做法已被廣泛接受。
在倡導網絡交往的同時，大力推進網絡素質教育，引導大學生正確對待網絡、文明上網，建立良好的互聯網秩序和規範，為學生健康成長提供積極健康的校園環境。
3.建立心理援助誌願者隊伍，強化心連心、互助互愛的理念，以同伴互助為載體，引導學生身心發展。
1)發揮學生社團優勢，做好心理社團工作。
2002年4月，我校成立了大學生心理健康協會，後更名為“心理協會”。“心會”在團委和心理健康咨詢中心的指導下，普及心理健康知識，提高大學生心理健康意識和素質，積極開展工作。13年參與組織新生心理調查、心理主題班會、心理知識競賽、心理電影展映、心理選美比賽等多項活動。4.12013心理社團代表我校參加“全省學生社團優秀文化活動”集中展演，獲得兄弟院校壹致好評。七
2)聘請朋輩心理咨詢師，建立快速心理危機幹預機制。
2009年，我校在原有“三級心理衛生保健網絡”的基礎上積極探索創新，深入基層開展心理教育。同時成立班級心理委員，推廣大學生心理朋輩輔導員制度。通過培訓督導，為壹批取得國家心理咨詢師職業資格並願意從事心理援助工作的學生配備公寓式心理咨詢室等專門場所。對身邊需要心理幫助的學生給予心理上的引導、安慰和支持，從而建立更快捷有效的心理危機幹預機制。公寓裏的同伴心理咨詢和團體咨詢活動開展得有聲有色，通過這種方式，心理健康的理念和知識真正深入到了學生的心裏。
第三，積極搭建大學生心理健康教育新平臺。
1，構建全員育人體系，確保學校平安和諧。
2012年，為進壹步強化育人實效，關心學生成長，學校黨委決定為全校900多個班級配備輔導員，同時為每個班級配備班主任，實行全校育人的工作機制。學校各部門、各組織、各級領導把育人與維護學校的和平、穩定、和諧結合起來。全校教職工立足本職，以教書育人、管理育人、服務育人、確保學校平安穩定、和諧穩定為基本職責，形成了全員參與育人、維護平安穩定、人人有責的良好氛圍。
2.搭建傾聽平臺，突出人格尊重。
1)校領導兼任輔導員，與學生保持密切聯系。
學校黨政領導和部門幹部都擔任輔導員，堅持上課聽課，深入學生宿舍，參加班級活動。學校領導成員堅持每周二、四在學生食堂吃飯，關心學生生活。
2)學校領導以身作則，向學生開放個人溝通方式。
學校領導信箱等溝通平臺在我校運行多年，已成為反映學生心聲、解決學生困難的重要渠道。學校真正為學生的成長服務，為學生創造良好的學習生活環境，為學生創造更多的成長機會。
3)聘請學生校長助理，拓寬學生與學校的溝通渠道。
從2008年開始，我校每年都會選派“學生校長助理”參與學校建設和管理，旨在拓寬學校與學生之間的信息溝通渠道，建立學校領導與學生直接溝通的橋梁。在此期間，通過這壹渠道解決了許多與學生心理教育相關的問題。
4)尊重和關愛學生，不要放棄每壹個學生。
心理健康咨詢中心不放棄每壹個需要咨詢但羞於啟齒的學生。它在心理咨詢室外為這些學生精心準備了“心情塗鴉”留言本，通過這種無聲的交流，積極幫助每壹個需要心理幫助的學生。
3.搭建特殊群體關愛平臺，彰顯人文關懷。
1)密切關註高危人群，進行及時有效的幹預。
我校每年使用SCL-90、UPI等量表對新生進行心理健康測試。同時，我們還根據學生特點自行設計健康問卷，對報告有或將要有自殺念頭的高危人群和高因素亞人群進行及時訪談，有效消除了許多心理危機隱患。5.2我校連續1.5年為1.3萬余名學生建立了心理健康檔案。5.1
2)“踏上坎坷，成長”——“胡艾蓮叔叔獎學金”塑造健康人格。
“大叔愛荷獎學金”由我校名譽校長、中國科學院院士楊樹子先生捐贈，用於表彰思想品德方面的優秀學生。淑子先生設立此項獎學金的目的是鼓勵在校學生“知識更豐富、思維更聰明、能力更出眾、身心更健康、人格更高尚”。
3)關愛特殊群體，營造健康氛圍。
學校積極關註經濟困難、學業困難、心理問題、行為問題四大學生群體，建立學生學業、違紀、心理預警系統。當學生學習成績明顯下降，出現違紀行為或心理問題時，輔導員、班主任及時與學生家長溝通，要求家長配合解決問題。學校將心理健康教育與解決學生實際問題相結合，為經濟困難學生建立自強俱樂部，通過心理健康教育培養學生自強自信的精神，每年開展自強大學生評選活動，使擺脫了雙重壓力的學生煥發出極大的好奇心和上進心。
對於特殊群體，學校也通過結對幫扶、真誠討論、團體咨詢、素質拓展等多項心理健康教育措施，加大了對他們的關懷和幫助。通過教育實踐促進了科學研究的發展。老師的《貧困大學生社交回避心理研究及肯定性團體訓練應用》成果被中國心理衛生協會大學生心理健康教育與咨詢專業委員會評為優秀論文。我校代表在第十壹屆全國大學生心理健康教育與咨詢學術會議上交流了貧困大學生團體咨詢技術論文。
4)邀請“拓荒先鋒”學生返校開展示範教育。
面對嚴峻的就業形勢，學校邀請曾經的成功學子返校為廣大畢業生做“創業教育”，通過開設就業心理專題講座、開展創業征文活動、建立學生創業論壇、組織校園招聘會等方式，全力做好畢業生就業心理服務工作。
4.搭建心理支持平臺，攜手護航成長。
1)充分利用各種載體，積極宣傳心理學知識。
我校在加強心理健康教育的過程中，充分利用校報、校園網、廣播電臺、專欄窗口等多種載體，積極宣傳心理健康知識，營造了良好的校園心理健康教育氛圍，打造了各具特色的心理健康教育工作格局。4.6
2)促進家校聯系，護航學生成長。
學校積極推行家校聯系制度，每年組織召開校領導與學生家長座談會，解答學生家長關心的問題，討論改進教育工作。邀請家長代表參加學校的主題活動，與家長攜手促進學生成長。
3)有效利用社會資源，構建全方位支持體系。
學校積極利用社會資源，與xx日報合作推出“心靈解碼”專欄，定期發布心理健康知識和案例，幫助學生進壹步增強身心保健意識。
4)關註教育者的心理健康，建立友好互助的師生關系。
學校通過各種渠道引導教師關註自己的心理健康，學校領導經常與教職工談心，促進情感交流。學校通過邀請心理專家講課，建立教職工心理檔案，開展豐富多彩的活動，豐富了教師的業余生活，促進了師生之間的交流，有效地為教師緩解了壓力。
四。近五年心理教育創新與特色項目簡介7頁
近年來，在我校大學生心理健康教育的實踐中，全體師生統壹思想，群策群力，多措並舉，在大學生心理健康教育的途徑和方法上進行了壹些積極的嘗試，逐步形成了自己的特色和亮點，具體如下:
1.我校歷來重視大學生心理健康教育活動的開展。2002年，省內高校較早舉辦了大學生心理健康文化節。連續十三年舉辦的“5.25”大學生心理健康文化節、校園心理劇大賽、心理健康知識講座、團體心理咨詢、心理素質拓展等活動，受到了師生的歡迎和好評。特別是每年各班開展的心理健康主題活動，形式多樣，內容豐富，將心理健康的理念輻射到每壹個學生身上。近五年來，我校獲得江西省首屆大學生心理素質拓展大賽壹等獎。
2.2002年，我校在全省較早成立了大學生心理協會。心理協會每年都會參加“5.25”大學生心理健康文化節、新生心理調查、心理主題班會、心理知識競賽、心理電影展映、心理選美等多項活動。心理協會多次被團市委、團市委評為優秀協會。近五年來，我校“大學生心理健康文化節”活動被省教育廳評為優秀活動，參加了全省優秀學生社團文化優秀活動集中展演。
3.我校高度重視無憂研討班工作，壹直致力於在全省推廣案例研討班制度。近五年來，作為贛北高校的主要承辦單位，先後四次聯合舉辦了四期大學生心理健康案例研討會，有效提升了高校心理教育工作者的理論水平和咨詢技能，對我省高校心理咨詢案例研討會的進壹步深入開展具有深遠的意義和價值。
4.2000年，我校開始對全省高校新生進行心理健康測試和普查。15年，為13萬余名學生建立了心理健康檔案。學校每年都會使用SCL-90、UPI等量表對新生進行心理健康測試。同時還根據我校學生特點設計了健康問卷，對報告有或將要有自殺念頭的高危人群和高因素亞人群進行及時訪談，有效消除了許多心理危機隱患。
5.2012年，我校將“大學生心理健康教育”課程納入本科教學必修課，根據學生興趣將心理實驗納入教學計劃。同時向全體學生開設《大學生心理健康》等8門心理健康教育選修課，分別給予相應學分。課程內容豐富，讓每個學生在校期間都能接受心理健康教育。
6.我校積極推動心理健康教育工作人員的專業發展。根據專兼職心理咨詢師的專業特長，加大了培訓力度，將國家心理咨詢師資格認證納入了咨詢師師資培訓計劃。目前，學校已有52名心理咨詢師取得國家心理咨詢師職業資格證書。學校支持輔導員申報國家心理咨詢師和申報各類相關課題，為其教學科研提供物質和經費保障，將這支隊伍培養成為壹支業務精幹、科研能力強的心理健康教育專家隊伍。學校心理健康咨詢中心主任顏屋老師被聘為教育部幼兒教師國家級培訓計劃客座教授，江西省首屆青少年心理健康教育咨詢宣講團講師，武警xx支隊、xx消防支隊心理工作顧問，江西晨報“千人專家組”心理咨詢專家特邀。她多次在全省各地區婦聯、學校、監獄等單位進行心理健康知識講座，積極參加省教育廳“大學生心理健康教育課程”。
7.2065438+2004年，xx市文明辦在我校臨床醫學院設立了青少年心理健康教育咨詢中心。咨詢中心包括心理咨詢室、心理測試室和心理治療(咨詢)室。科室設置齊全，流程合理規範，配備專業人員，購置軟件系統，有計劃、有針對性、認真、紮實地組織開展青少年心理健康教育，以促進xx地區青少年心理健康和人格的和諧發展和全面發展。學校努力將輔導中心打造成為在江西省具有廣泛影響力的大平臺。
8.我校心理學專業師生積極服務地方經濟。他們先後與xx市司法局合作建立了未成年人法律援助和心理援助工作站，與潯陽區法院合作建立了未成年犯心理援助工作站，與xx市第五人民醫院合作建立了心理實踐教學基地，在景德鎮樂平市梨林鎮新城村建立了“留守兒童心理關愛援助基地”，並赴永修縣開展了“心理醫生下基層”活動。我們學校有14名學生。
9.2065438+2004年xx市“心連心心願”公益心理咨詢工作站在我校揭牌。我校教師充分發揮自身教學和學科建設優勢，積極組織心理學專業師生參與社會公益心理咨詢活動，受到xx市民特別是青少年的熱烈歡迎，取得了良好的社會反響。
10，我校積極推動大學生心理咨詢進宿舍、進樓。zd學院、外國語學院、藝術學院、基礎醫學院等二級學院相繼開設了“公寓心理咨詢室”、“美麗陽光工作室”、“秦媽媽工作室”、“心情加油站”等專門的心理咨詢場所，積極為學生提供專業的心理咨詢服務。
動詞 （verb的縮寫）未來努力的方向
五年來，我校積極探索，努力工作，有效推進了大學生心理健康教育。心理健康教育水平逐年提高，師生認同感顯著增強，校園氛圍健康和諧。但我們也清醒地認識到，我校心理健康教育還存在壹些薄弱環節，仍有需要進壹步改進的地方，如繼續加大對學生心理健康教育的投入，增加心理健康教育專任教師數量，爭取將心理健康教育課程納入精品課程等。今後，我們將繼續以務實的態度，以學生的身心發展為指導原則，發揮全校的力量，積極創新拓展思路，為學生建立理想的精神家園。
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