註意1:自己選？怎麽玩，怎麽玩？
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過:孩子是天生好動的，還是靠玩遊戲生活的？。孩子們在遊戲和玩耍中壹天天成長進步。如何讓遊戲真正成為孩子自己的遊戲，如何最大限度地發揮孩子在遊戲中的主觀能動性，玩什麽，怎麽玩，玩多久等等。，這就需要我們放手，給他們自由發揮潛力的機會。
遊戲是有規則的，有些是明規則，有些是潛規則。遊戲規則不是壹成不變的，我們在孩子身上也能選擇嗎？今天玩什麽？之後再問:？妳想怎麽玩這個遊戲？此時，他們會提出各種各樣的規則和要求，有些合理，有些不合理。當壹個遊戲提出多種玩法的時候，我們可以讓他們去嘗試，嘗試之後他們會自己得出壹個結論，那就是最好的玩法？。
比如:玩？瓶瓶罐罐？當時孩子提出了很多種玩法，有的可以壹個壹個拼起來，孩子可以把它們拼起來，還有其他不同的玩法。？通過實踐，當孩子提出的規則無法實現或難以實現時，我們應該讓他們去嘗試。試過之後，他們自然會得出另壹個結論，這樣玩是不行的！？。實例證明，在遊戲活動的過程中，兒童可以自由選擇自己的行為，從而真實地表達自己的心理狀態，反映自己的發展水平，自由地表達自己的思想感情，表現自己頭腦中的壹切。
總之，讓孩子根據自己的意願自主選擇遊戲的方式、規則和材料，可以充分發揮孩子的創造性、主動性和積極性。在玩遊戲的過程中，老師都做些什麽？釋放？、?導遊？結合，會讓孩子有更深的理解嗎？玩中學？、?在學校玩？快樂，這也會體現遊戲是兒童基本活動的本質。
註二:壹個？漂亮？繪畫
今天，在角落活動中，孩子們選擇了自己喜歡的區域。看到平時不愛畫畫的宇通居然選擇了畫畫。好奇心驅使我到他身邊。我看到他正在用紅蠟筆畫封閉的圓圈，壹邊畫壹邊說。這是壹條小魚吹的泡泡。？看到我，我馬上問:？老師，妳能給我畫壹條小魚嗎？我趕緊說:？好的。？我在他畫的泡泡旁邊畫了壹條小魚。他看著這幅畫。魚:？老師，我想要水裏有很多泡泡和草。？我鼓勵:？宇通，妳今天真棒！？他開心地點點頭，又開始畫畫。我真的為宇通今天的表現感到高興。轉身觀察其他區域。再回來看宇通的時候，我傻眼了。只見畫已經變得面目全非，黑色的線條在整張紙上縱橫交錯。剛才那幅畫完全損壞了。我有點生氣地問。妳是怎麽畫成這樣的？他輕輕地說:風來了，雨下得很大，魚就沈到了海底，看不見了。？我趕緊說:？我明白了。老師錯怪妳了。？
宇通的畫雖然看起來不怎麽樣，可以說是雜亂無章，但是作為壹個小班的孩子，他有自己的想法，他也在畫面中表現出自己的情緒和想象力。所以，不管畫什麽樣子，都是好畫。老師不應該責備它，而應該觀察和理解它。好在老師能及時發現問題，了解情況，讓幼小的心靈不受傷害。
註3:與孩子壹起成長
壹棵小樹苗，可以長成參天大樹，也可能衰弱甚至枯萎，所以從這裏到那裏的路其實並不長。作為老師，我們應該在給孩子知識的同時，給孩子更多？愛情？我們給孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐妹對兄弟姐妹的愛，朋友的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們也得到了快樂和幸福。在這簡單的快樂中，我們也在成長。
孩子會模仿老師的每壹句話，每壹個動作，每壹個眼神，而且會模仿的惟妙惟肖。老師總是影響著孩子的成長和發展。所以老師要以身作則，做好每壹件事，說好每壹句話，不能因為壹個錯誤而影響孩子壹生的成長和發展。所以老師很重要，尤其是我們這樣的啟蒙老師，更重要。
孩子成長只有壹次。我們需要傾聽他們的聲音，給予他們尊重、信任和鼓勵，以及我們的愛。孩子們和老師在壹起的時間最多。從早上入園到下午放學，孩子壹天能學到很多東西。除了學習知識，他們更多的是和老師相處，從老師身上學到東西。老師自己的點點滴滴影響著孩子。在孩子眼裏，老師是神聖的，偉大的。老師的每壹句話，每壹個動作，甚至每壹個眼神都影響著孩子。因此，
孩子和老師互相交流，互相影響。當我們給孩子愛時，他們也給了我們從未有過的愛。當我們教給孩子知識的時候，孩子也給了我們教學方法；當我們給孩子幸福的時候，他們也給了我們壹張笑臉。在我們付出自己的同時，我們的孩子也在回報我們。我們有更多的歡笑，和孩子壹起成長。
那麽，讓我們？壹切都是為了孩子！為了壹切，孩子！壹切為了孩子！？讓我們的孩子變得更快樂，更活潑，讓我們和孩子壹起成長，壹起努力！