幾百年前，物理學家阿基米德說:“給我壹個足夠長的支點和杠桿，我可以撬動地球。”那時候的他，驕傲又迷茫。今天面對眾多有管理成就的校長時，我的思緒不禁飛揚起來，我受到了generate的啟發。我突然發現自己置身於學校的小管理世界，似乎找到了阿基米德丟失的支點和杠桿。這個支點是法律，杠桿是愛情。
自1998“田鏞狀告北科大”以來，全國各地掀起了壹股“學生狀告母校”的熱潮。在這壹波中，大部分學校處於不利境地；不僅學生，老師也起訴了學校。重慶不是有老師為了教案所有權和教委對簿公堂的案例嗎？說到這裏，作為壹個學校的校長，我們可能會問，這是什麽？辛辛苦苦培養起來的家人怎麽會被打敗？其實，無論是學生起訴學校，還是教師起訴學校，我們都應該感到由衷的高興，因為我們感受到了師生法律意識的增強和法律素質的提高，意識到只有壹個校長責無旁貸地肩負起法治社會賦予我們的法律使命，才能真正做到依法治校。
依法治校的關鍵在於師生法律意識的提高和法律素質的培養。如何提高和培養？壹是學法知法，二是守法護法，三是用法維權。在法律課上，老師、學生、家長* * *壹起學習法律法規，成為我們學校壹道亮麗的風景線。每壹部法律都要學，初級守則、小學生行為規範、學生意外傷害處理辦法等章節都要看。每學期我校都會召開教代會，根據法律法規和學校實際情況，修訂完善我校的各項規章制度，進壹步規範師生行為。這樣做的目的是讓學校工作有章可循，有章可循，做到有人負責，事到位，事有序。如今，在工作和生活的兩條線上，遵紀守法、按章辦事已經成為我校師生自覺的行動準則。老師和學生，同事和學生就像壹家人。老師團結協作，像孩子壹樣熱愛生活，學生活潑可愛，努力學習。短短幾年間，學校取得了壹次又壹次可喜的成績，創造了壹次又壹次輝煌的業績。
俗話說，有規則才有廣場，有法律保障才有和諧校園，有愛心傳遞才能常有感人的維權故事。2002年9月，當數百張天真無邪的笑臉重返校園時，98級1班的教室裏卻少了李菲菲。李菲菲的父親六個月前因病去世，壹個月前，她的母親在壹次事故中去世。可憐的小菲菲從此成了無家可歸的流浪兒。別說上學了，就連吃飯都成了問題。班主任羅元瓊老師得知她的遭遇後，立即組織老師四處尋找。好事多磨。午夜時分，經過11，我終於在壹個垃圾堆旁找到了渾身是土、處於半昏迷狀態的肖飛，把她接到了自己家裏，給她穿上了幹凈的衣服，讓她和自己壹起吃住，給了她壹個像媽媽壹樣溫暖的家。在我們學校，有無數像羅元瓊這樣從小熱愛生活的老師，也有無數像李菲菲這樣因為各種原因面臨輟學的孩子。因此，我向全校師生發出倡議，請大家獻出愛心，伸出援手，建立“森林愛心基金”，專門資助像李菲菲這樣的學生入學。如今，“森林愛心基金”已經讓100多名失學兒童重返校園，茁壯成長。是啊！是同齡人的幫助和老師的關愛延續了他們的快樂，是學校的支持和政府的關懷維護了他們受教育的權利。
著名詩人聞壹多先生說:詩人的主要才能是愛，對祖國的愛，對人民的愛。我膚淺地認為:作為校長，最大的魅力還在於愛，對黨的事業的愛，對自己學校的愛，對學校師生的愛。同時要懂法，做學法的先鋒，守法的模範，護法的使者。就是用“法”來約束行為，用愛來感染師生。所以在我的管理字典裏，從來沒有“人治”只有“法治”，從來沒有強有力的控制只有真誠的溝通。
“以人為本”創建和諧校園是我的目標。我深深知道，要實現這個目標，不僅要有團結拼搏、謙虛謹慎的領導班子，合理完善的規章制度，還要有壹支熱愛本職工作、師德高尚的教師隊伍。更重要的是，要有紮實的法制教育基礎，堅定不移地走“依法辦學”之路。只要法律在我心中，我就走在法律中，以愛為橋，與我的心靈溝通，讓法律與愛同行，我堅信:
我們的校園會更加溫馨和諧；
我們的師生會更加團結進步；
我們的事業壹定會更加輝煌。
(25)法治的理想
中國的哲學有八個字，“順其自然，不可避免”，法治的理想要在學校完全實現還有很多問題要面對。只有直面問題，才能解決問題。因為妳不能在光滑的冰上前進，如果妳想前進，妳最好回到粗糙的地面。
依法治校的內在阻力是法治主體法治觀念淡薄。這學期學校處分了壹個老師，是個男老師。他班上壹個成績很好的女生愛上了隔壁班壹個成績很差的男生。他氣得打不起來。隔壁班班主任把男生家長請到學校，三方合力解決這個問題。誰知道那個男生態度蠻橫，從來不認錯？我們男老師壹時勃然大怒，沒辦法。當著男孩父母和班主任的面，壹記耳光飛了過去。學校按照相關規定，給予該老師行政警告處分，扣除當月獎金和期末質量獎，並向被打學生道歉。關鍵是學校宣布處分決定後，老師們紛紛議論。很多人覺得被打學生成績差，還在早戀，還和成績好的女生早戀，還不肯認錯。沒必要受到這麽重的這種懲罰，更不用說向他道歉。教師的這種微妙心理，充分反映出道德觀念和情感因素在與法治觀念的較量中占了上風。傳統的人治意識已經超越了現代的法治意識，因為傳統觀念是“禮法結合，以禮統壹法。”德刑並用，重在道德。“在壹個有著幾千年人治傳統的國家裏，全面實行法治並不是問題的全部。根深蒂固的人治傳統觀念可能是法治的內在阻力。
依法治校的外部約束是法治環境沒有完全成熟。先不說自主辦學權和校長評價，只說人事制度。只要教師的“鐵飯碗”沒有被打破，學校優勝劣汰的競爭機制就不可能真正形成。我的學校雖然是重點中學，但是每個年級都有幾個弱老師。班主任不願意和他壹起上課，學生不喜歡他講課，家長也抱怨他很久了。學校的教師培訓並不能解決所有問題，人事制度改革也還沒有到學校可以自行辭退教師的地步。那麽書教不好怎麽辦呢？去做圖書管理員，生活老師或者辦公室。這些事情聽起來像是笑話，仔細想想，卻是校長們的壹塊心病。學校有壹個初中化學老老師，平時教學做的不好，家庭教育很紅火。家庭教育成了主業，他的工作成了副業。學校勸告、教育、警告均無效。我該怎麽辦？學校想了個聰明的辦法，讓她去教高三語文課，因為高三語文課高考不考化學，也沒有學生請家教，這叫斷了她的財路。在法治環境還不夠成熟的條件下，這是沒有辦法的。在法治環境日趨成熟的轉型期，如何讓學校適應需要，解決問題是關鍵。
依法治校的必要條件是學校領導班子帶頭遵守規章制度，這壹點我校有深刻體會。近年來，校本教研給教師分配了許多任務。比如老師每學期必須聽20節課，認真反思。有的老師有抵觸情緒，說有時間上課的叫沒時間上課的，有時間反思的叫沒時間反思的。針對這種情況，學校對校本教研制度做了壹個小小的補充:校長帶頭每學期至少聽20節課，進行全面反思。從此，只要校長和分管教學的副校長不出去開會，每天早上7: 50準時去教室聽第壹節課，並在期中和期末對學校課堂教學進行全面反思。因為校長帶頭執行制度，學校聽課評課成了慣例。第壹學期結束後，兩位校長已經分別聽了70多節課，在他們的帶領下，全校班級總數達到了2000多節。這件事反映了法治的壹個基本精神，就是春秋時期的名臣管仲所說的“法不從，民不從”。再者，擁有資源配置權和政策制定權的領導者如何進行有效的權力自律，是依法治校不可回避的問題。
實現全面依法治校的理想，最重要的或許是時間，因為強化主體的法治觀念，成熟法治環境，建立權力的自我約束機制，都需要時間。前進的道路從來都不是壹帆風順的，追求的目標也不會近在咫尺。這時，我想起了兩句詩。壹、古代詩人屈原說“路漫漫其修遠兮修遠即Xi，吾將上下而求索”；壹、當代詩人顧城的詩“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”願意用這兩句詩來鼓勵妳。
(二十六)依法辦學，建設和諧校園
尊敬的領導、評委、朋友們:
大家好！我演講的題目是:依法治校，構建和諧校園。
前不久在電視上看到壹所質量高、社會信譽好的學校，因為違規收費，被取消了“文明單位”的稱號。退市那天，天上下著毛毛雨。看著屏幕上老師們含淚的眼神，看著為教育奮鬥多年如今卻被處分的老校長，我的心隨著天空飄來的細雨壹點壹點的往下沈。作為同事，我同情校長，因為他不謀私利，不中飽私囊，但作為教育管理者，我為此感到惋惜，因為這種違規收費是以犧牲學生利益為代價的，與國家法律法規背道而馳。法律毫不留情！法治的力量讓我們的內心感受到強烈的震撼。
中國有句古話:“無規矩不成方圓。”這是什麽規則？這個規則就是規章制度，這個規則就是法律法規。依法治國已經成為當今中國的治國方略。
依靠法治，中國不斷完善社會主義法律體系，逐步實現有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，國家和社會生活各方面逐步納入依法治理的軌道。
治國如此，辦學更是如此。隨著依法治國方略的確立，依法治教成為黨和政府的基本方針，而依法治校作為依法治教的重要組成部分，將成為當今學校管理的必然選擇。
古人雲:“不說法語者不聽；不修法者，不高；不懂法就不做。“我認為依法辦學最重要的是建立健全規章制度，在管理過程中要靠制度說話。我們學校在制度產生的時候，“誰說的不算”，每壹項制度都要經過教代會審議表決。制度執行的時候更是“誰說的不算”，壹切按規矩來。有的人不理解校長:“妳這個校長，工資獎金職稱都不算。妳有什麽權力！”但我們認為，這恰恰是從“人治”到“法治”的進步。我們清楚地看到，正是因為職務評審組成員嚴格按照有關規定堅持公正、公平、公開，所以在評定職稱時才沒有這種吵鬧甚至哭鬧的現象。正是因為“獎金分配計劃”的通過和實施，那些好吃懶做、想吃同壹口鍋的人變得勤快能幹了；正是因為《關於規範教師教學行為的若幹規定》的實施，杜絕了學校體罰和變相體罰，違法亂定信息現象消失，有償家教現象減少。正是因為收費項目的公開，辦公室接到的投訴電話少了。正是因為有了百名教師訪貧濟困的活動，那些因家庭貧困而想輟學的孩子才回到了熟悉的校園，完成了義務教育...正是因為校務公開。
全國勞動模範、重慶市骨幹校長、我們校級班子的帶頭人王校長常說:“民主法治是管理的法寶，是挖掘每個人潛能的最佳途徑。只有堅持民主法治，才能建設和諧校園，才能獲得學校發展的持久動力。”
是的，這些年來，學校壹直在不斷地制定、完善並嚴格執行各項管理規章制度，同時也努力為教師創造條件，讓教職工在輕松和諧的氛圍中輕松、主動地工作。該制度協調平衡了學校的各種利益，並得以順利實施，使依法治校內化為全校師生的自覺行動，形成了依法治校、議事充分民主、管理有力、監督及時的局面。
如果我們學校被評為市級勞模之家，民主管理示範學校，那就太棒了。如果說我們學校的精彩是因為學生的真摯情誼和社會的廣泛贊譽，我想這種精彩應該來自於依法治校，因為依法治校培養了壹支師德高尚、治學嚴謹、充滿活力的優秀教師隊伍，營造了良好的校園環境。壹起，* * *譜寫了壹曲和諧校園之歌。
柳暗花明又壹春，法治春風吹遍神州。我們欣喜地看到，教育正在走向法治的健康軌道。那張“文明牌”的摘掉，不就表明了我們依法治校的決心嗎？我們相信，依法治校必將深深植根於我們教育事業的活力、創造力和凝聚力之中，內化為育人的自覺意識，成為天地間崇高而正直的精神，成為滲透萬物、吹遍大地的溫暖春風。它將激勵我們的教育管理者不懈努力和追求，建設和諧校園，辦好人民滿意的教育。